учебная практика. Отчет о прохождении учебной практики пм. 1 Организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья
 Скачать 57.45 Kb.
|
|
Автономная Некоммерческая Профессиональная Образовательная Организация «Национальный Социально - Педагогический Колледж» ОТЧЕТ О ПРОХОЖДЕНИИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ПМ.1 Организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья Ребенка и его физического развития Специальность 44.02.01 Дошкольное образование Период прохождения практики с 01.04.2022 г. по 15.04.2022 г. Выполнил: студент 1 курса гр. 91ДО-11/21-1 Иксанова Филия Разалифовна. Руководитель практики от организации : Воспитатель Мельникова Марина Николаевна Руководитель практики от колледжа : Альвухина Татьяна Викторовна 2022 год Содержание. 1. Введение……………………………………………………2 2. Основная часть…………………………………………….4 3. Заключение……………………………………………… .15 4.Список использованных источников…………………… 16 5.Приложение……………………………………………….18 Введение. Я, Иксанова Филия Разалифовна студентка группы 91ДО-11/21А-1, 1 курса, специальность 44.02.01 «Дошкольное образование», проходила практику в Муниципальном Бюджетном дошкольном образовательном учреждении детский сад «Радуга» поселок Тазовский по учебной практике ПМ 1. Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития .Руководитель практики от организации Мельникова Марина Николаевна .Работает в организации воспитателем с 2013 года.За время работы в детском саду ,успела выпусить две группы. Основной целью учебной практики является: создание условий для формирования у студентов общих и профессиональных компетенций, приобретения практического опыта. Сбор и аналитическая обработка материала, систематизация и закрепление знаний полученных в период обучения. Для воплощения цели учебной практики были поставлены следующие задачи: познакомиться с администрацией дошкольного учреждения, условиями и основными формами работы по физическому воспитанию, познакомиться с планирующей документацией по физическому воспитанию знакомство с инструктором по физическому воспитанию и воспитателями прикрепленных групп, разработка календарного плана на период практики, изучить условия физического развития дошкольников в ДОУ,диагностика результатов физического воспитания и развития . детей дошкольного возраста (изучение студентами сформированности у детей культурно-гигиенических навыков), 3 наблюдать и анализировать организацию и проведение разных форм физической культуры воспитателя и детей раннего возраста, проанализировать работу воспитателя по созданию, педагогических условий к адаптации, проведению режимных моментов в группах раннего, провести работу медицинским работником с целью, выявления уровня физического развития ребенка раннего возраста, определения способа контроля за состоянием здоровья, самочувствия детей, изучить план учебно-воспитательной работы и беседа с воспитателем с целью изучения содержания работы по физическому воспитанию с детьми раннего возраста, разработать план-конспект по организации проведения игровой деятельности (сюжетно - ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских) в разных возрастных группах, разработать план - конспект по организации проведения продуктивной деятельности (лепка/аппликация). 3. При прохождении учебной практики были изучены и проанализированы статистические источники и другие документы. Основная часть. 1. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Радуга» ЯНАО ,Тазовский район ,поселок Тазовский . Дата создания образовательного учреждения 12.09.2013 год. Поставлено на учёт в соответствии с Налоговым кодексом РФ 07.10.1996 года Полное наименование МБДОУ: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Радуга». Специализация обучение и воспитание детей: общеразвивающее. Учредители :Администрация Тазовского района. Заведующий МБДОУ Синельникова Ольга Владимировна. Заместитель заведующего МБДОУ Мегеря Светлана Викторовна. Местонахождение учреждения: 629350,Ямало-Ненецкий АО ,Тазовский р-н ,поселок Тазовский ,мкр Геолог ,зд 15. Контактный телефон, адрес электронной почты: 8(34940) 2- 09-50., e-mail : raduga@tazovsky.yanao.ru; Анализ материально- технической базы организации. Здание МБДОУ детского сада — типовое, отдельно стоящее, построено в 2013 году, косметический ремонт здания производится каждый год . Здание трехэтажное, рассчитано на 15 групп. Реконструировано 1 группа — под спортивный зал. Проектом предусмотрены следующие помещения: отдельный музыкальный зал, пищеблок, прачечная, методический кабинет, кабинет заведующего, медицинский кабинет. В летний период большое внимание уделили благоустройству территории детского сада: оформление цветников; организация экотропы, на асфальтовых дорожках нарисовали классики, разметки для закрепления ПДД, проведения физкультурных занятий и спортивных мероприятий. Территория МБДОУ оборудована: площадками для игр детей, включающими веранды и малые формы( для каждой группы отдельный участок);участок для спортивных игр и занятий; огород; цветники; уголок леса. Педагогический процесс оснащен техническими средствами 4. обучения: музыкальные центры; телевизор; видеоплеер; синтезатор; компьютер с принтером, мультимедийный проектор и 2 экрана , смарт-доска ;электронное пианино, светомузыкальные установки. 2.Содержание работы в период прохождения практики. Таблица №1.
Анализ физкультурно-оздоровительной работы с детьми в ДОУ В детском саду созданы благоприятные условия для физкультурно-оздоровительной работы с детьми: физкультурный зал, спортивная площадка, физкультурные уголки в каждой группе. Для оздоровления детей используются все природные факторы: солнце, воздух, вода, земля (летом хождение босиком). Закаливающие мероприятия осуществляются круглый год, но их вид и методика меняются в зависимости от сезона и погоды. Приём детей.Создание условий, гигиенические процедуры, беседы с родителями о здоровье детей, термометрия (в группах раннего возраста и при карантинах). Утренняя гимнастика вовлекает весь организм ребенка в деятельное состояние, углубляет дыхание, усиливает кровообращение, содействует обмену веществ, поднимает эмоциональный тонус, воспитывает внимание, целеустремленность, вызывает положительные эмоции и радостные ощущения, повышает жизнедеятельность организма, дает высокий оздоровительный эффект. Проводится ежедневно до завтрака, на воздухе или в помещении (в зависимости от экологических или погодных условий). В течение всей утренней гимнастики, проводимой в зале, форточки и фрамуги остаются открытыми, дети занимаются в физкультурной форме, босиком. 6. Физкультминутки проводятся в середине образовательной деятельности, снимают утомление и активизируют мышление детей, повышают умственную работоспособность. Занятия в физкультурном зале (два раза в неделю)1 раз на прогулке по расписанию. Эффективность занятий по физической культуре осуществляется за счет правильного распределения детей на подгруппы в зависимости от уровня физического развития. Занятия проводятся по расписанию инструктором по физической культуре и воспитателями. Физкультурный зал хорошо оснащен спортивным оборудование. Гимнастика после дневного сна. В групповой комнате дети под музыку выполняют произвольные танцевальные, музыкально-ритмические упражнения, упражнения для профилактики плоскостопия и нарушения осанки. Заканчивается комплекс дыхательными упражнениями. ДОУ оснащено необходимым спортивным оборудованием и инвентарем к проведению диагностики : спортивный комплекс «Здоровье»; набор мягких модулей для эстафет и спортивных упражнений, набор дорожек-модулей «Ладошки», «Ножки» и т.д., беговые дорожки; ребристые доски; массажеры; массажные резиновые коврики; гимнастические маты, большие мячи для массажа; мячи разнообразного диаметра; обручи; канаты для лазания; гимнастические скамейки; кольца и сетки для баскетбола и волейбола; мешочки и мячи для метания; набивные мячи «медбол»; круги «Здоровье»; гимнастические палки; батут; спортивные тоннели, стойки с перекладинами для подлезания, прыжков в высоту и т.д. Разнообразный раздаточный материал, необходимый для выполнения общеразвивающих упражнений (кубики, флажки, листочки, кольца, мячики, шишки, султанчики, ленточки, гимнастические палки, цветные рули и т.д.); разнообразное нетрадиционное оборудование. 3.Диагностика и анализ развития физических качеств детей раннего дошкольного возраста. Цель обследование физического состояния, как отдельного ребенка, так и группы в целом в условиях дошкольного образовательного учреждения. Задача выявить уровень физического развития, физической подготовленности и работоспособности детей. Осуществить индивидуально-дифференцированный подход в физическом воспитании детей. Упорядочить запись данных, сбор информации. В общей системе образовательной работы ДОУ физическое воспитание занимает особое место. Именно в дошкольном детстве в результате целенаправленного педагогического воздействия укрепляется здоровье ребенка, происходит тренировка физиологических функций организма, интенсивно развиваются движения, двигательные навыки и физические качества, необходимые для всестороннего гармоничного развития личности. Одним из важных направлений деятельности инструктора по физической культуре является педагогический контроль над реализацией программы 7. физического воспитания на основе анализа результатов диагностики физического состояния воспитанников. Мероприятий по сбору, обработке, анализу информации, оценке и прогнозу состояния здоровья и физического развития детей позволяет отслеживать результаты и своевременно прогнозировать дальнейшую работу. В данной работе учитываются возрастные особенности детей 2 - 3 лет. Предложенные задания и тесты рассчитаны на детей раннего возраста. Для оценки физического развития ребенка предлагаются упражнения и двигательные задания. Диагностика физического развития; двигательной активности; функционального состояния. Преимущество отдается текущим наблюдениям за двигательной деятельностью детей, как в процессе самостоятельной деятельности, так и в организованных формах работы. Диагностика физического развития позволяет: получить объективную оценку уровня физического развития детей; составить план физкультурно-оздоровительной работы с детьми раннего возраста; осуществить индивидуально-дифференцированный подход в физическом воспитании детей. Физическое развитие - это динамический процесс (увеличение длины и массы тела, развитие отдельных частей тела и др.) и биологическое его созревание в том или ином периоде детства. Период дошкольного детства - наиболее важный в становлении двигательных функций ребенка, особенно его физических качеств. Поэтому необходима система контроля физического развития, физической подготовленности и работоспособности детей. Диагностика образовательной области «Физического развития» у детей раннего возраста . Таблица № 2
9. По результатам тестирования физического воспитания каждым ребенком. В сводной таблице № 1 отслеживаются уровни (высокий, средний, низкий). Затем выводится средний показатель группы, выраженный в процентном отношении, детского сада в целом. Результаты диагностики считаются точкой отчета для прогнозирования особенностей развития ребенка и подбора оптимального содержания обучения и воспитания. Выявленная неравномерность в сроках созревания отдельных функций у детей позволяет определить их индивидуальные особенности и наметить оптимальные условия для нормального физического развития каждого ребенка. 4.Анализ уровня выявления физического развития детей раннего возраста показал что в группе со списочным составом 30 человек, с 1-ой группой здоровья -16 человек , со 2-ой группой здоровья -10 человек, и 4 человека имеют 3-ю группу здоровья. Контроль за состоянием здоровья проходит благодаря утреннему фильтру и осмотру детей медицинским работником и воспитателем. Температурный режим, осмотр кожных покровов , слизистые. А так же наблюдение за детьми в течении дня. Анализ заболеваемости в ДОУ проводится ежемесячно и ежеквартально. Воспитатели в группах ведут экраны заболеваемости и отслеживают количество дней, пропущенных по болезни и без причины. Данные комплексной диагностики позволяют нам правильно разделить детей на группы здоровья; уделить внимание не только детям с хроническими заболеваниями, но и детям с незначительными отклонениями; а так же эффективно строить физкультурно-оздоровительную работу в дошкольном учреждении с детьми 2-й, 3-й и 4-й групп здоровья и профилактическую с детьми 1-й группы здоровья. Результаты комплексной диагностики заносятся в паспорта здоровья дошкольников, что позволяет нам ежегодно анализировать состояние здоровья воспитанников, планировать физкультурно-оздоровительную, медицинскую и педагогическую работу в учебном году, прогнозировать основные направления на будущее. 5.Комплекс взбадривающей гимнастики для детей раннего возраста. Психика ребенка, особенно в раннем возрасте, устроена так, что малыша практически невозможно заставить целенаправленно выполнять какие-либо, даже самые полезные упражнения. Ребенку должно быть интересно это делать не потому, что «надо» и «полезно», а потому, что ему это нравится. Именно поэтому представляю адаптированные, измененные в виде игры упражнения для бодрящей гимнастики. Комплексы бодрящей гимнастики составляются один на две недели. В течение этого времени дети запоминают упражнения и без труда и с радостью их выполняют. 10. Движения, связанные каким – либо образом или сюжетом, увлекают детей, игровой образ подталкивает к выполнению подражательных движений. Частая смена видов двигательной деятельности с разной физической нагрузкой сосредотачивает внимание детей, снимает сонливость, способствует хорошему пробуждению. Комплекс № 1 1. «Я на солнышке лежу, Я на солнышко гляжу». Погладили животик, ножки, ручки (лежа на кровати). 2. «Уходи с дороги, кот! Наша Танечка идет. Топ-топ, топ-топ». Ходьба по ребристой дорожке и коврикам. 3. «Идет бычок качается, Вздыхает на ходу: Ох, доска кончается, Сейчас я упаду!» Самостоятельные упражнения на полосе препятствий. 4. «Буль -буль-буль – журчит водица, Все ребята любят мыться». Водные и закаливающие процедуры. 6.Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения. Поступление ребенка в детский сад - важный этап в его жизни, сопровождающийся изменением привычной обстановки, режима дня, разлукой с близкими людьми. Все это обрушивается на малыша одновременно, создавая стрессовую ситуацию. Адаптация - это процесс, требующий особого внимания со стороны педагогов дошкольного учреждения и родителей. Детский организм не сразу привыкает к новым социальным условиям. Основной задачей взаимодействия с детьми в период привыкания к дошкольному учреждению являлось формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Малыш должен был увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнёра в игре. В возрасте 2-3 лет ребенок имеет ряд специфических возрастных особенностей. 11. Этот период характеризуется обостренной чувствительностью к разлуке с матерью и страхом новизны. Адаптация к дошкольному учреждению проходит крайне болезненно. Адаптационный период - серьезное испытание для детей раннего и младшего дошкольного возраста. С поступлением ребенка 2-3-летнего возраста в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей в течение 9 и более часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, таящее в себе много неизвестного, а значит, и опасного, другой стиль общения. Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, таким, как капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни, психическая регрессия и т. д. Детский сад – новый период в жизни ребенка. Для него это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Часто случается, что для многих родителей после того, как они отдали своего ребенка в сад, наступает пора разочарования: детские слезы, капризы, отказы идти в сад, бесконечные болезни, невысказанные претензии и обиды в адрес воспитателей. Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособления к ее условиям. Это активный процесс, приводящий или к позитивным результатам, или к негативным (стресс). Критериями успешной адаптации считаются: -внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворенность); -внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять требования среды). В период адаптации у ребёнка происходит перестройка ранее сформированных привычек и уклада жизни. Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни – это и эмоциональный, и информационный стресс, проявления которого у ребенка разнообразны: отказ от еды, сна, общения с окружающими, уход в себя, плач, болезни. Сложность приспособления организма к новым условиям и новой деятельности и высокая цена, которую платит организм ребенка за достигнутые успехи, определяют необходимость тщательного учета всех факторов, 12. способствующих адаптации ребенка к дошкольному учреждению или, наоборот, замедляющих ее, мешающих адекватно приспособиться. Выделяют три фазы адаптационного процесса: острая фаза или период дезадаптации, подострая фаза или собственно адаптация, фаза компенсации или период адаптированности. 1.Острая фаза или период дезадаптации. Она сопровождается разнообразными колебаниями в соматическом состоянии и психическом статусе, что приводит к снижению веса, частым респираторным заболеваниям, нарушению сна, снижению аппетита, регрессу в речевом развитии (длится в среднем один месяц). 2.Собственно адаптация. Характеризуется адекватным поведением ребенка, т. е. все сдвиги уменьшаются и регистрируются лишь по отдельным параметрам на фоне замедленного темпа развития, особенно психического, по сравнению со средними возрастными нормами (длится три - пять месяцев). 3.Фаза компенсации. Темп развития убыстряется, в результате дети преодолевают указанную выше задержку темпов развития, дети адаптированны. Кроме того, различают три степени тяжести прохождения острой фазы адаптационного периода: легкая адаптация, адаптация средней тяжести, тяжелая адаптация. Длительность периода адаптации зависит от многих причин: от особенностей высшей нервной деятельности и возраста ребенка; от наличия или отсутствия предшествующей тренировки его нервной системы; от состояния здоровья; от резкого контакта между обстановкой, в которой ребенок привык находиться дома и той, в которой находится в дошкольном учреждении; от разницы в методах воспитания. Адаптационный период у детей может сопровождаться различными негативными поведенческими реакциями: упрямство, грубость, дерзость, неуважительное отношение к взрослым, лживость, болезнь, страх наказания. Основные режимные моменты группы раннего возраста: 1. Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика. 2. Подготовка к завтраку, завтрак. 13. 3. Игры и детские виды деятельности. 4. Непосредственная образовательная деятельность. 5. Подготовка к прогулке, прогулка. 6. Возвращение с прогулки, подготовка к обеду и обед. 7. Подготовка ко сну, дневной сон. 8. Подъем после сна, водные процедуры, закаливающие мероприятия. 9. Игры, самостоятельная деятельность детей. 10. Подготовка к полднику, полдник. 11. Игры, прогулка, уход детей домой. Для укрепления здоровья и нормального развития ребенка важно, чтобы режимные моменты выполнялись на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, начиная с раннего возраста, сохраняя постоянство, последовательность и постепенность в проведении режимных процессов. 7.Изучение плана учебно-воспитательной работы и беседа с воспитателем, изучение содержания работы по физическому воспитанию с детьми раннего возраста. Задачи и основные виды деятельности используемые в физическом воспитании: развитие основных физических качеств, формировать потребности в двигательной активности, способствовать накоплению и обогащению двигательного опыта детей ,игровая деятельность, она является основной во всех видах детской деятельности. Формах организации используемые в физическом воспитании: являются физкультурные занятия, утренняя гимнастика, физкультминутки во время занятий, пробудительная гимнастика, закаливающие процедуры, прогулка и подвижные игры. Методы и приемы, которые использует воспитатель при организации физической активности детей: в основном используется наглядные методы и приемы, которые используются при организации физической активности детей. Вывод: изучение плана показало, что работа по физическому воспитанию разнообразна , воспитатель используют различные формы и методы для полного понимания действий детьми. 14. Заключение. Учебная практика проходила в МБДОУ детский сад «Радуга» поселка Тазовский .В период с 01.04.2022 по15.04..2022г. Задания по учебной практике «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития, организация различных видов деятельности и общения детей. » Учебная практика проходила под руководством воспитателя Мельникова М.Н. Воспитатель: осуществляет деятельность по воспитанию детей в образовательной организации и ее структурных подразделениях. Содействует созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности обучающихся, воспитанников, вносит необходимые коррективы в систему их воспитания. Соблюдает права и свободы воспитанников, несет ответственность за их жизнь, здоровье и безопасность в период образовательного процесса. Проводит наблюдения (мониторинг) за здоровьем, развитием и воспитанием воспитанников, в том числе с помощью электронных форм. Обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников во время образовательного процесса. Соблюдает правовые, нравственные и этические нормы, следует требованиям профессиональной этики. Соблюдает Устав образовательной организации, положение о специализированном структурном образовательном подразделении организации, осуществляющей обучение, правила внутреннего трудового распорядка. Педагогический процесс оснащен техническими средствами обучения: музыкальные центры; телевизор; видеоплеер; синтезатор; компьютер с принтером, мультимедийный проектор и 2 экрана , смарт-доска ;электронное пианино, светомузыкальные установки. Учебная практика прошла успешно. Хватило времени на то чтобы выполнить все задания. За время практики я поняла о возрастных особенностях и специфике педагогической работы с детьми. Узнала содержание и методику работы с детьми в дошкольном учреждении. Научилась проводить наблюдение за детьми. На мой взгляд, воспитатель выполняет главную роль во всестороннем развитии ребенка. От воспитателя зависит многое. Чем больше он будет уделять ребенку внимания, тем более развитым будет ребенок. Если воспитатель стремится дать детям знания, эмоционально излагает новый материал, то с уверенностью можно сказать, что успех будет достигнут. 15. Список литературы Аксарина .Н.М. Воспитание детей раннего возраста. - М., 1977. Абросимова. Л. И., Юрко Г. П. Физическое воспитание детей.- М, 1989г. Воспитание детей раннего возраста / Э.О.Смирнова. Н.Н.,Авдеева. Л.Н., Галигузова и др. -М.: Просвещение: Учебная литература, 1996. Воспитание детей раннего возраста: Методическое пособие к программе «Кроха» / под ред.Григорьевой.Г.Г. - Н.Новгород. 1997. Галанов. А. С. «Психическое и физическое развитие ребенка от 1 года до 3 лет», Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей .- 3-е изд., испр. и доп. .- М. : АРКТИ, 2006.г Голубева.Л.Г. Проблемы физического воспитания детей раннего возраста в дошкольных образовательных учреждениях на современном этапе. С. 18 - 30. «Из детства — в отрочество»: Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 4 лет. Под ред.Дороновой. Т.Н.- М., 2005. Кенеман. А.В., Хухлаева. Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста М., Просвещение 1985. С.165-206. Кочетова.И.П. «Физическое воспитание детей раннего возраста», Методическое пособие для воспитателей и родителей, Изд. 2-е, издательство: «Просвещение», 2008 Лайзане .С.Я. Физическая культура для малышей: Кн. для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1987. - 160 с.: ил. Степаненкова.Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. - М.: "Академия", 2001. Теория и методика физического воспитания/ Ашмарин.Б.А., Виленский.М.Я.,Грантынь.К.Х. и др.; Под ред. Ашмарина.Б.А. - М.: Просвещение, 1979. - С.172-180. 16. Хухлаева. Г. В. Занятия по физической культуре с детьми 2 - 4 лет в малокомплектном детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1992. - 192 с.: ил. Шпак.В.Г. Физическое воспитание детей от рождения до школы. - Витебск: Изд-во ВГУ, 1997. 15. Физические занятия с детьми раннего возраста: третий год жизни Литвинова.М.Ф. Москва 2005г. 16. Физическая культура для малышей Лайзане.С.Я. Москва 1978г. 17. Общеразвивающие упражнения в детском саду П.П. Буцинская. В.И. Васюкова. Г.П. Лескова Москва 1990г. 17. Приложение 1 Конспект сюжетно – ролевой игры в средней группе. Тема: «Поликлиника» Цель: обогащение социально-игрового опыта между воспитанниками, развитие игровых умений. Задачи: Учить детей действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет. Продолжать работу с детьми по развитию и обогащению сюжетов игр, используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. Побуждать детей к творческому воспроизведению в игре роли врача и родителей больной куклы. Совершенствовать умение детей объединяться в игре. Учить подбирать предметы и атрибуты к игре. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. Используемая технология: Информационно-коммуникативная. Здоровье сберегающая. Предварительная работа. Познакомить с инструментами и внешним видом врача. Рассказы о профессиях медицинских работников. Активизировать в речи слова: врач, медицинская сестра, фармацевт и регистратор, рецепт. 18. Беседы с опорой на личный опыт детей о врачах, поликлинике и больнице. Чтение художественной литературы: К. Чуковский «Айболит», Александрова «Мой мишка», А. Крылов «Заболел петух ангиной». Экскурсия в медицинский кабинет в детском саду, посещение детьми педиатра в поликлинике. Дидактическая игра: «К какому врачу нужно обратиться мишке?». Дидактическая игра: «Профессии ». Материалы: Игровой уголок «Больница», кукла Маша, атрибуты для ролей мамы и папы, медицинские инструменты, белый халат для врача, медицинской сестры и фармацевта, атрибуты для поликлиники и аптеки, игрушечные телефоны, игрушки. Структура занятия. 1.Сюрпризный момент (приходит кукла Маша). 2. Распределение ролей в игре: врач, медицинская сестра, мама, папа, фармацевт, регистратор. 3. Руководство игрой. 4. Итог занятия. Ход игры: Дети здороваются с гостями. 1. Игровая ситуация : ( дети сидят на ковре) Стук в дверь. Приносят куклу Машу, которая хочет пойти домой к маме и 19. папе. Она капризничает, потому что у нее болит горлышко. - Дети, кукла Маша заболела. Давайте поиграем в игру «Поликлиника». Мы будем лечить куклу. 2.-Сегодня Ева будет мамой, Леша - папой, врачом будет Илья, медицинская сестра-Оля, регистратор в регистратуре - Олеся и фармацевтом в аптеке - Вера. Воспитатель уточняет знания о каждой роли. (распределение ролей с помощью «волшебной коробочки»). - Роли мы распределили и каждый идет на свое рабочее место. 3. Папа с мамой и маленькой дочкой Машенькой живут в этом домике. Сегодня будний день, вечер. Родители забрали заболевшую Машу из детского сада и пошли в поликлинику на прием к врачу. Доченька Машенька капризничает, плачет. (В роли куклы Машеньки воспитатель). Папа и мама пришли в поликлинику. Регистратура. Диалог регистратора и мамы Маши. Мама: Здравствуйте, нам нужна карточка к врачу, 10 участок. Наш адрес: улица Шахматова, дом 5, квартира 8. Фамилия - Красникова Маша. Регистратор: Пожалуйста, ваша карточка, проходите к врачу, кабинет №6. Кукла Маша с родителями подошли к кабинету и заняли очередь. Очередь играют дети с куклами (Маруся, Ксюша, Вероника). На приеме у врача: 20. Мама: Здравствуйте, у Маши болит горлышко. Врач осматривает, слушает и ставит градусник больной кукле. Медицинская сестра выписывает родителям рецепт на лекарство. Врач: Я выписал вам рецепт на лекарство, купите его пожалуйста в аптеке и приходите ко мне через неделю на прием, до свидания. Папа идет в аптеку за лекарством. - Ребята, кто из вас был в аптеке? Как называется профессия людей, которые работают в аптеке? (Фармацевт). Молодцы, правильно. Папа - Здравствуйте. Фармацевт - Здравствуйте. Папа - У вас есть это лекарство? ( Протягивает рецепт фармацевту) Фармацевт - Да. 4 рубля. Папа - Пожалуйста. (Протягивает в окошечко деньги) Фармацевт - Возьмите лекарство. Папа- До свидания. Машу приводят домой и поят сиропом. Укладывают спать. Она обязательно вылечиться. 4. Проходит неделя. Маша с родителями идет в поликлинику к своему врачу. Врач осматривает куклу Машу, выдает ей справку, что она здорова. На следующий день кукла Маша пойдет в свой любимый детский сад. А мама купит ей в аптеке витамины, чтобы она не болела. Дети, вам понравилась эта игра? Будем играть еще? А еще, чтобы не болеть, нужно 21. заниматься спортом и делать по утрам зарядку. Физкультминутка. Каждый раз по утрам Делаем зарядку Очень нравится нам Все делать по порядку: Весело шагать, Руки поднимать, Руки опускать, Приседать и вставать, Прыгать и скакать. До свидания, уважаемые гости, приходите к нам еще. Список литературы: 1.Веракса Н.Е. «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования» [Текст] /Н.Е. Веракса – М.,2010 2. Соответствует ФГОС. Н.Ф. Губанова. «Развитие игровой деятельности. Средняя группа». Издательство Мозаика-Синтез Москва, 2014. 3. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. « Организация сюжетной игры в детском саду»: Пособие для воспитателя. 2-е изд., «ГНОМ и Д», 2001. 4. Субботина Л.Ю. «Развитие воображения у детей». Популярное пособие для 22. родителей и педагогов. Ярославль: Академия Развития, 1996. 5. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога / серия «Справочник» Ростов Н/Д: «Феликс», 2004. 6. Виноградова Н.А. ,Позднякова Н.В. « Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников». Практическое пособие 2010г. Приложение 2 Конспект организации строительной игры «Поезд для игрушек» Возрастная группа: 1 младшая. Цель игры: Развивать умение детей играть рядом друг с другом, не мешая сверстникам, используя знакомый конструктор. Задачи: 1.Формировать умение приставлять детали друг к другу, создавать несложную постройку 2. Развивать речь детей, называя детали строительного материала по форме, величине, цвету, отвечая на вопросы воспитателя. 3. Вызвать чувство радости от успешных совместных действий с воспитателем и сверстниками. Воспитывать интерес к обыгрыванию постройки. Материал, оборудование: Настольный строительный материал, игрушки соразмерные строительному материалу, строительная каска, предметная картинка из серии «Строитель». Предварительная работа: Рассматривание предметных картинок из серии «Транспорт», «Профессии». Формирование представлений о поезде, о профессии строителя, чтение худ. литературы А. Барто. «Паровоз», пение песенок Т. Волгина «Загудел паровоз», О. Высоцкая «Веселый поезд» I этап – Подготовительный. Рассматривание предметных картинок из 23. серии «Транспорт», «Профессии». Формирование представлений о поезде, о профессии строителя, чтение худ. литературы А. Барто. «Паровоз», пение песенок Т. Волгина «Загудел паровоз», О. Высоцкая «Веселый поезд»; дидактическая игра «Собери поезд»; подвижная игра «Веселый поезд». II этап – Начало игры Внесение предмета (головного убора) На столе лежит строительная каска, воспитатель обращает на нее внимание детей. Результат: Сконцентрировать внимание, вызвать интерес. Вопросы: «Ребята, посмотрите, что лежит на столе? Кто носит такую каску?» Результат: Внимательно рассматривают, отвечают на вопросы. Рассматривание картинки, уточнение «Ребята, что вы видите на картинке? Кто это? Что делает строитель? Из чего строитель строит дом? Что на голове у строителя? Я сейчас надену на голову каску и буду страшим строителем, а вы - младшие строители. Вы согласны? Результат: С интересом рассматривают, отвечают на вопросы. Ребята, вы ничего не слышите, как будто кто-то плачет?» Результат: Прислушиваются. Сюрпризный момент Воспитатель поднимает салфетку, появляются маленькие игрушки. 24. Результат: С интересом рассматривают. «Так вот, кто плачет! Ребята, посмотрите, кто к нам в гости пришел? Вы не знаете, почему грустят игрушки?» Результат: Отвечают на вопросы. Постановка проблемной ситуации «Игрушки никогда не катались на поезде, а им очень хочется покататься». Результат: Смотивировать на совместную строительную игру. Сообщение темы постройки «Уважаемые строители, давайте мы с вами пос |