Отчет. Отчет о выполнении 1 этапа реализации программы антирисковых мер по преодолению рисков учебной неуспешности обучающихся
 Скачать 18.47 Kb.
|
|
Отчет о выполнении 1 этапа реализации программы антирисковых мер по преодолению рисков учебной неуспешности обучающихся муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 92 г. Могоча На первом этапе реализации программы антирисковых мер по преодолению рисков учебной неуспешности» перед коллективом школы было поставлено несколько задач: 1.Проведение диагностики обучающихся с трудностями в учебной деятельности, направленную на выявление причин затруднения; Формирование учебной мотивации школьников можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и развития активной жизненной позиции. Выявление характера учебной мотивации и смысла учения для школьника в каждом конкретном случае играет решающую роль в определении мер педагогического воздействия. В рамках внутришкольного контроля педагогом – психологом проводилась диагностика учащихся 4 – 8 классов по выявлению уровня учебной мотивации. В мае 2021 года было проведено психологическое обследование учащихся 4а, 4б, 4в классов с использованием методики Лускановой. Всего было обследовано 63 учащихся. Полученные результаты при исследовании школьной мотивации показали следующее: высокий уровень школьной мотивации испытывают 3 человека (4 %), хорошую школьную мотивацию испытывают 20 человек (31 %), положительное отношение к школе у 24 человек (38%), низкую школьную мотивацию испытывают 10 человек (15 %), дезадаптацию проявляют 6 человека (9 %). В 5а, 5б классах было обследовано 39 учащихся (методика Лускановой). Полученные результаты при исследовании школьной мотивации показали следующее: высокий уровень школьной мотивации испытывают 5 человека (12 %), хорошую школьную мотивацию испытывают 15 человек (38 %), положительное отношение к школе у 14 человек (35 %), низкую школьную мотивацию испытывают 3 человек (7 %), дезадаптацию проявляют 2 человека (5%). В 6а, 6б, 6в классах было обследовано 62 учащихся (методика Лускановой) . Полученные результаты при исследовании школьной мотивации показали следующее: высокий уровень школьной мотивации испытывают 14 человека (22 %), хорошую школьную мотивацию испытывают 15 человек (24 %), положительное отношение к школе у 20 человек (32 %), низкую школьную мотивацию испытывают 7 человек (11 %) и дезадаптацию проявляют 6 человека (9 %). В 7а, 7б, 7в классах использовалась методика «Учебная мотивация». Всего было обследовано 65 учащихся. По показателям учебная мотивация подразделяется на два мотива: познавательный и социальный. В познавательный мотив входят: мотивы одобрения (поощрения, наказания), мотивы достижения успеха, профессионально-жизненное определение и позиция школьника. У 25 % обучающихся (16 человек) высокий показатель познавательного мотива. 64 % (42 человек) показали средний уровень. У 11 % (7 человек) низкий показатель познавательного мотива. В 8а, 8б классах использовалась методика «Учебная мотивация». Всего было обследовано 20 учащихся. По показателям учебная мотивация подразделяется на два мотива: познавательный и социальный. В познавательный мотив входят: мотивы одобрения (поощрения, наказания), мотивы достижения успеха, профессионально-жизненное определение и позиция школьника. У 8 обучающихся (40 %) высокий показатель познавательного мотива. 9 обучающихся (45%) показали средний уровень. У 3 обучающихся (15%) низкий показатель познавательного мотива. Выводы: по результатам обследования нами было выявлено, что низкий уровень внутренней учебной мотивации к учебной деятельности наблюдается лишь у 12 % школьников в 4-8 классах. Такие школьники неохотно посещают школу, возможны пропуски занятий. На уроках могут заниматься делами, не относящимися к учебному процессу.
На основе выводов можно дать следующие рекомендации: Учителям-предметникам, работающим с данными классами: - обратить внимание на учащихся с низкой школьной мотивацией; включать учащихся в процесс оценивания; поддерживать позитивную психологическую атмосферу в классе. Педагогам-психологам подготовить и провести семинар-практикум «Факторы, влияющие на формирование мотивов учебной деятельности школьников |