Отчет по педагогической практике. Отчет по педпрактике. Отчет по педагогической практике студент Петров Павел Петрович
 Скачать 3.08 Mb.
|
ФАКУЛЬТЕТ «ЭНЕРГОМАШИНОСТРОЕНИЕ» КАФЕДРА «ВАКУУМНАЯ И КОМПРЕССОРНАЯ ТЕХНИКА» ОТЧЕТ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ Студент___________Петров Павел Петрович_________________________ фамилия, имя, отчество Группа Э5-21М__________________________________________________ Тип практики педагогическая_____________________________________ Студент _________________ Петров П.П. подпись, дата фамилия, и.о. Руководитель практики _________________ Очков А.А. подпись, дата фамилия,и.о. Оценка __________________________________ 2021 г. Министерство науки и высшего образования Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана (национальный исследовательский университет)» (МГТУ им. Н.Э. Баумана) Кафедра «Вакуумная и компрессорная техника» ЗАДАНИЕ на прохождение педагогической практики Студент группы Э5-21М Петров Павел Петрович (фамилия, имя, отчество; инициалы; индекс группы) Во время прохождения педагогической практики студент должен: подготовить и провести занятия для учащихся из центра поддержки семьи и детства «Косино-Ухтомский». Дата выдачи задания « ____ » _____________ 20__ г. Руководитель практики от кафедры __________________ / Очков А.А. (подпись, дата) (Фамилия И.О.) Студент ________________ / Петров П.П. (подпись, дата) (Фамилия И.О.) ОглавлениеВведение 4 Основная часть 5 Заключение 7 ПРИЛОЖЕНИЕ А. Варианты тестирования 8 ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Результаты тестирования 11 ВведениеЦелью педагогической практики является проверка уровня остаточных знаний школьников 6–9 классов, которые являются воспитанниками центра поддержки семьи и детства «Косино-Ухтомский». Для достижения цели были поставлены следующие задачи: изучить основы организации учебно-воспитательного процесса и педагогической работы; ознакомиться с различными способами подачи и изложения учебного материала; разработать материалы тестирования, включающего в себя основные темы школьной программы для 6–9 классов по алгебре, геометрии, логике и физике; провести занятие и проанализировать получившиеся результаты с участниками тестирования. Основная частьВ рамках педагогической практики мною было проведено занятие со школьниками из центра поддержки семьи и детства «Косино-Ухтомский». Особенность процесса заключается в специфике места. В данном заведении осуществляется социальная и психологическая поддержка детей, попавших в данное учреждение в связи с семейными проблемами, и оставшихся без попечения родителей по определенным причинам. Я и мои коллеги из параллельных учебных групп разработали универсальный тест для проверки уровня знаний учеников, так как из-за сложных жизненных обстоятельств они пропускают много занятий, а иногда не учатся намеренно, в связи с чем имеют большие пробелы в знаниях. Наше занятие проходило одновременно для группы учащихся из 12 человек, в которую входят воспитанники разных возрастов (рис.1).  Рис. 1 – Образовательный процесс Главной задачей было наладить контакт с каждым учеником, найти подход и заинтересовать. Поэтому первую половину нашей встречи мы посвятили рассказам о себе, особенностям обучения в МГТУ им. Н.Э.Баумана и на кафедре Э5 «Вакуумная и компрессорная техника». Также учащиеся узнали о формах поступления в университет и о перспективах трудоустройства после обучения. Получившийся диалог с постоянным взаимодействием обеих сторон и изложение материала с опорой на личный опыт помогли разговорить большую часть воспитанников и дать им повод задуматься о своей будущей профессии. Затем было проведено тестирование. Предложенные варианты представлены в Приложении А. Данная часть встречи прошла очень оживленно. Мы старались следить за дисциплиной и исключать списывание, а также при возникновении вопросов помогать учащимся. В ходе нашего общения я и мои коллеги пытались наладить эмоциональный контакт с каждым учеником, чтобы наше взаимодействие получилось максимально эффективным. Нам было важно быть им полезными в данный момент времени, чтобы они смогли сразу же использовать информацию на уроках в школе и стать более уверенными в себе. Некоторые результаты тестирования представлены в Приложении Б. Больше всего трудностей вызвали задачи по геометрии и задачи, требующие логического мышления. При проведении разбора заданий мы начали замечать постепенную потерю усидчивости школьников, поэтому было принято решение разобрать самые распространённые ошибки и базовые задания из тестирования, чтобы закрыть самые большие школьные пробелы. ЗаключениеЗанятие с воспитанниками центра поддержки семьи и детства стало интересным и полезным опытом педагогической деятельности. Поставленная цель и задачи практики были выполнены в полном объеме. В результате ее прохождения были получены навыки структурированного изложения учебного материала, а также разработки тестирования на основе изучения профильной учебно-методической литературы. Результаты тестирования показали, что большая часть учащихся имеет довольно низкий уровень остаточных знаний. Причем новые пробелы накапливаются каждый учебный год из-за нехватки базовых знаний. Считаю, что такие встречи, как проведённая, должны продолжаться на регулярной основе, чтобы повысить уровень знаний школьников и помочь им с поступлением в технический вуз. ПРИЛОЖЕНИЕ А. Варианты тестированияВариант 1 Вычислите:  Вычислите:  Решите уравнение:  Найдите корень уравнения:  Два велосипедиста выехали одновременно навстречу друг другу с одинаковой скоростью. Через какое время они встретятся, если расстояние между ними — 72 км, а скорость — 12 км/ч? Найдите площадь фигуры, изображенной на рисунке:  Сколько сантиметров составляют 50 м 90 см? Найдите 25% от числа 120. В трёх залах кинотеатра 522 места. В первом зале в 3 раза больше мест, чем во втором и на 32 места меньше, чем в третьем. Сколько мест во втором зале? Чему равно ускорение свободного падения g на поверхности Земли? Как называется самая длинная сторона в прямоугольном треугольнике, лежащая напротив угла 90о? С помощью какой теоремы можно найти ее значение, если известны две другие стороны треугольника? Подберите понятия, отношения между которыми соответствуют приведенной ниже круговой схеме:  Продолжите последовательность чисел: 2, 3, 6, 7, 10, 11… Один из острых углов прямоугольного треугольника равен 21°. Найдите его другой острый угол. О какой физической величине идет речь в следующих понятиях: Действует на дно и стенки сосуда. Увеличивается с глубиной, мы это чувствуем, когда ныряем. В Международной системе единиц (СИ) измеряется в Паскалях. Вариант 2 Вычислите:  Вычислите:  Решите уравнение:  Раскройте скобки и упростите:  Какое расстояние проедет катер, если его скорость 20 км/ч, а в пути он был 4 часа? Найдите площадь фигуры, изображенной на рисунке:  Сколько секунд составляют 1 час 21 минута? Найдите 60% от числа 50. Двое рабочих вместе изготовили 74 детали. Первый делал за день на 2 детали больше второго и работал 7 дней, а второй работал 8 дней. Сколько деталей в день изготавливал второй рабочий? Как изменяется атмосферное давление в зависимости от высоты над уровнем моря? Сформулируйте теорему Пифагора. Продолжите последовательность чисел: 5, 7, 4, 6, 3, 5… Подберите понятия, отношения между которыми соответствуют приведенной ниже круговой схеме: В треугольнике ABC известно, что BAC=68°, AD – биссектриса. Найдите угол BAD. О какой физической величине идет речь в следующих понятиях: Определяется как отношение массы тела к его объёму. Каждое вещество обладает своей данной характеристикой. У одно и того же вещества в разных состояниях она может быть различна. ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Результаты тестирования      |
