практтика психология. Отчет по практике по психологии Дата сдачи Оценка Самара 2012
 Скачать 48.84 Kb.
|
|
Министерство образования и науки РФ Поволжская государственная социально-гуманитарная академия Естественно-географический факультет Отделение биологии Кафедра психологии Отчет по практике по психологии Дата сдачи________________ Оценка___________________ Самара 2012 Схема психолого-педагогической личности учащегося. Общие данные: - Евгений, пол: мужской, 16 лет (5.11.1995), 9 «А»; - Опрятный внешний вид, спортивный стиль одежды; общее физическое развитие нормальное, без отклонений; со здоровьем никаких серьезных проблем нет, все показатели на высшем уровне. 2. Условия семейного воспитания: - состав семьи полный (мать и отец) и еще младший брат; мать – бухгалтер , отец – водитель; - культурный уровень семьи средний. «Да, мы ходим в театры, кино и на выставки» «Да, у нас дома есть небольшая библиотека. Папа и мама предпочитают читать историческую литературу, фантастику и детективы. А мне больше нравится читать научную литературу. » - стиль воспитания в семье авторитарный. 3. Характеристика познавательной сферы ученика: - учебный материал усваивает легко и быстро, не отвлекается, проявляет активность на уроке, в своих действиях последователен. - отличается устойчивым вниманием, умеет распределять внимание, переключается достаточно быстро, при устных ответах заметна правильно поставленная речь, излагает свои мысли, знания четко. особенности внимания Тест “Корректурная проба Бурдона” S (количество просмотренных знаков) 1799 G (количество правильно зачеркнутых и подчеркнутых знаков) 163 О (количество пропущенных или неправильно зачеркнутых и подчеркнутых букв) 17 А (Коэффициент точности внимания за всю работу) 0,91 Е (Показатель продуктивности внимания за всю работу) 1637,09 Коэффициент точности внимания за работу по каждой минуте в отдельности: А1= 0,78; А2= 1; А3 = 0,86; А4= 0,91; А5= 0,85; А6= 1; А7= 1; А8= 0,96. Показатель продуктивности внимания за работу по каждой минуте в отдельности: Е1=177,84; Е2=190; Е3=228,76; Е4=258,44; Е5=173,4; Е6= 198; Е7= 181; Е8=238,08.
  Выводы: - сопоставляя результаты точности внимания на 1-ой, 4,5,8-ых минутах, можно сделать вывод, что внимание испытуемого колеблется, проявление признака истощения внимания. Однако на 6-ой минуте наблюдается заметное повышение внимания. - продуктивность внимания также снижается к 8-ой минуте испытания, но на 4–ой минуте видно повышение продуктивности. количество ошибок составляет 10,5%, что говорит о хорошей концентрации внимания испытуемого. особенности памяти Тест: «Методика изучения типа памяти» Проведя данную методику с Евгением и проведя количественный анализ с результатами исследования, я выяснил, что у него нормально развиты все типы памяти: максимальное значение коэффициента памяти С = 0,9; минимальное значение С = 0,6.
особенности мышления и речи Тест: «Методика выявления особенностей мыслительных операций» Проведя данную методику с учеником и исследуя его ответы, я пришел к заключению, что испытуемый быстро выделяет существенные признаки и сходства, а также различия понятий. У испытуемого хорошее развитие анализа, синтеза и обобщения. Уровни обобщений: - ситуативный: 7 ответа; - функциональный: 8 ответов; - концептуальный: 11 ответов. Характеристика отношения к учебной деятельности уровень успеваемости: у Евгения уровень успеваемости средний, об этом можно судить из оценок за триместры, 9 предметов он знает на хорошо из 16, а остальные на отлично.( т.е 7 предметов) отношение к учебе: Евгений добросовестно относится к учебе, проявляет повышенный интерес к отдельным предметам (информатика, геометрия, алгебра, английский, физика, химия). учебная мотивация На вопрос: «Почему и для чего ты учишься?» Евгений дал следующие ответы: «Я учусь, потому чтобы потом хорошо работать, я не хочу быть хуже других, ну и, конечно, сам процесс обучения очень интересен, кроме того, люблю узнавать новое и расширять свой кругозор, особенно в тех областях наук, с которыми я связываю свою будущую профессию, я хочу быть программистом». отношение к успехам и неудачам в учебе На вопрос: «Что ты чувствуешь, когда получаешь низкие и высокие баллы?» Евгений ответил: « Когда я получаю низкие баллы, я чувствую досаду и стыд перед родителями, хочется сразу исправить оценку. Когда зарабатываю высокие оценки, я восхищаюсь собой, стремлюсь быть еще лучше (не в классе, а для себя)». предпочитаемые и отвергаемые дисциплины: предпочитаемые предметы: физика, химия, информатика, геометрия, алгебра, английский. Нелюбимые предметы: история, литература ( надо много читать). Особенности индивидуально – личностной сферы ученика черты характера Тест « Определение характерологических особенностей личности» Проведя с учеником тест Айзенка, обработав полученные результаты, я получила следующие данные об испытуемом: По шкале «Экстраверсия» Евгений является экстравертом (19 баллов), по шкале «Нейротизм» у испытуемого норма (12 баллов). Евгений принадлежит к двум типам: тип №23 и тип №30. Ознакомившись с этими типами, я могу сказать, что Евгений действительно подходит под тип №23 т.к., парень на самом деле общительный, инициативный и увлекающийся. При этом может управлять собой. Честолюбив во всем, всегда хочет добиться намеченной цели, любит лидировать и умеет быть организатором. Пользуется доверием и искренним уважением окружающих. А вот тип №30 не совсем ему подходит, ведь он общительный, активный, а не спокойный. Он хоть и любит лидировать, но лидером в классе не является. мотивационная направленность личности: Тест «Шкала оценки потребности в достижении» Проведя данный тест с Евгением, я выяснил, что у него высокая потребность в достижении (17 баллов), что говорит о его высоком стремлении в достижении своих целей, о его повышенной активности в какой-либо деятельности. волевые качества личности умение преодолевать трудности; идеалы, доминирующие ценности « Я стремлюсь достичь успехов в учебе, работе и личной жизни. Я хочу закончить школу, получить высшее образование и устроиться на высокооплачиваемую работу, ну конечно, иметь дружную, крепкую семью, вырастить умных, целеустремленных детей». Идеал - «А. Валерман мой идеал»- сказал Евгений. Его жизненный девиз: «Жить нужно сегодняшним днем». Любимые поговорки, цитаты, выдержки из текстов: «Целеустремленного человека трудно сбить с пути» Основной ценностью Евгений считает: завоевать такое общественное положение, которое обеспечит высокий социальный статус и не малую роль в обществе. - У Евгения адекватно чуть завышена самооценка; - он обладает взрывным характером; - различные жизненные ситуации он анализирует, делает выводы. Повышает голос в случаях конфликта. - Евгению подходит некоторые особенности холерического характера (сильный, неуравновешенный тип ВНД, склонен переоценивать себя, держит верх в дружбе, очень упрямый). Характеристика взаимоотношений с классом «Я иногда ссорюсь с родителями, по причине того что они часто ругают меня, что провожу много времени за компьютером. С одноклассниками и друзьями ссорюсь гораздо меньше, можно сказать совсем этого не происходит. Я не люблю конфликты, но если меня заденут сильно, то я выскажу все. Нужно разрешить все без ущемления чьих-то интересов. Надо решать сразу, не люблю, когда разговаривают «за спиной». Отношение к мнению коллектива изменчиво: чаще всего доброжелательно-безразличное. Т.е. я выслушиваю их, но поступлю по своему, возможно, с поправками»- это слова Евгения. Отношение к труду Евгений участвует в общественной жизни класса, принимает участия в организации праздников. Выполняет требования классного руководителя. Участвует во всех олимпиадах, куда направят. Интересы и склонности «Я интересуюсь больше точными науками такими как химия, физика и информатика. Читаю научные журналы, энциклопедии. Люблю художественные фильмы, музыку (все, что радует ухо), увлекаюсь этикой общения. Люблю рисовать. Спортом занимаюсь только на уроках физической культуры». Выводы и рекомендации для дальнейшей работы с учеником Проведя работу с Евгением, я пришел к выводу, что этот человек очень интересный по своим убеждения, жизненным позициям. У него уже довольно твердо сформированы цели, задачи в жизни. Он твердо наметил свой дальнейший жизненный курс и прямо идет к нему. На первое месте –карьера, жизненный успех, никто не в праве вторгаться в его внутренний мир и диктовать ему свои условия. Для учителя при дальнейшей работе с этим учеником я могу дать следующие советы: Конструктивно, один на один, призывать контролировать свои эмоции. Спросить, как бы он себя чувствовал, если окружающие бы «выливали» на него свое недовольство или плохое настроение; В индивидуальной беседе указать на минусы качества «вспыльчивость»; Рассмотреть с психологом приемы саморегуляции ; Рекомендовать просмотр фильма «Управление гневом»; Возможны занятия с подростковым психологом; Для родителей Выражать свою любовь и оказывать поддержку ребенку; Объяснить, что в порыве гнева можно сильно ранить чувства другого человека и самому потом испытывать за это чувство вины; Показать на примерах, что гораздо выгоднее быть добродушным и спокойным, что с такими людьми приятнее общаться, что их уважают окружающие; Показать личным примером, что любую конфликтную ситуацию можно решить мирным путем; Для ученика Учиться регулировать свое состояние; Проявлять больше терпимости и сдержанности; Обсуждать с близкими людьми жизненные ситуации, школьные проблемы; Отслеживать проявления вспыльчивости и наблюдать в этот момент за своими чувствами; Направлять негативные эмоции в другую деятельность-зарядка, уборка; А также Евгению нужно продолжать развиваться в выбранном направлении, читать интересующие книги, но не навязывать своей точки зрения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||