Отчет по производственной практике. Отчет по производственной практике Целью преддипломной практики было применение полученных теоретических знаний в производственном процессе, а также изучение всех предусмотренных программой практики вопросов

• Название: Отчет по производственной практике Целью преддипломной практики было применение полученных теоретических знаний в производственном процессе, а также изучение всех предусмотренных программой практики вопросов
• Анкор: Отчет по производственной практике
• Дата: 05.04.2022
• Размер: 31.07 Kb.
• Имя файла: Отчет по производственной практике.docx
• Тип: Отчет; #443684

Отчет по производственной практике

 

Целью преддипломной практики было применение полученных теоретических знаний в производственном  процессе, а также изучение всех предусмотренных программой практики вопросов

В ходе прохождения практики мною были выполнены следующие задания:

• 
  осуществлено общее ознакомление с школой (организацией);
  
• 
  изучены техническое, программное и кадровое обеспечение информационных систем школы
  
• 
  изучены используемые в организации локальные (корпоративные) сети и  программное обеспечение;
  
• 
  рассмотрены перспективы развития информационных систем на предприятии;
  
• 
  выполнено индивидуальное задание.
  

По окончании практики был составлен отчет.

Дневник прилагается к отчету.

Характеристика объекта практики

 

Для анализа информационного обеспечения Министерстве внутренних дел необходимо дать общую характеристику учебного заведения, изучить структуру управления учреждения, его материально-техническую базу.

Знакомство с учреждением началось с работы с нормативными документами

Структура управляющей системы школы представлена 4-мя уровнями управления.

Первый уровень – директор школы, руководители совета школы, ученического комитета, общественных объединений. Этот уровень определяет стратегические направления развития школы.

Второй уровень – заместители директора школы, школьный психолог, организатор детского движения, помощник директора школы по административно-хозяйственной части, а также органы и объединения, участвующие в самоуправлении.

Третий уровень – учителя, воспитатели, классные руководители, выполняющие управленческие функции по отношению к учащимся и родителям, детским объединениям, кружкам в системе внеучебной деятельности.

Четвертый уровень – учащиеся, органы классного и общешкольного ученического самоуправления. Выделение данного уровня подчеркивает субъект - субъективный характер отношений между учителями и учениками.

В такой системе взаимодействия каждый нижестоящий уровень субъекта управления является одновременно и объектом.

В школы отчетливо выделяются следующие подсистемы управления:

Управление техническим развитием (Новая техника и технология, проведение капитального ремонта)

Система управления (Стратегия развития, информатизация и компьютеризация)

Управление учебным процессом (Подготовка и проведение учебного процесса, охрана труда и техника безопасности). Качество учебного процесса

Управление маркетингом (Маркетинг образовательных услуг)

Управление экономикой (Собственность учебного заведения, экономическое развитие, труд и заработная плата)

Управление персоналом (Персонал, обслуживающее хозяйство)

Информатизация образования проходит не первый год, и за эти годы существенно изменилась материально-техническая база учебных заведений. МКОУ «Аваданская СОШ» активно участвует в этом процессе.

 

3. Информационно-аналитическое обеспечение

3.1. Состав технических средств обработки информации в школе

Информатизация образования проходит не первый год, и за эти годы существенно изменилась материально-техническая база учебных заведений. СОШ активно участвует в этом процессе. На сегодняшний день школы имеет достаточно хорошую материально-техническую базу, а именно:

• 
  24 из 29 кабинетов оснащены компьютерным оборудованием. (Компьютеров - 14 шт.)
  
• 
  Школа имеет 2 интерактивных досок: 1 - в начальных кассах и 1 - в кабинете физики;
  
• 
  компьютерный класс;
  
• 
  2 лингвистических кабинета, оснащенных компьютерами, в одном из них установлены веб-камеры и программа «Skypе», позволяющие использовать технологию IP – телефония.
  
• 
  Сканеров - 2 шт.
  

Принтеров - 2 шт.

Проектор - 2 шт.

Ксероксов - 1 шт.

Телевизор – 1 шт.

Видеоплеер - 1 шт.

DVD плеер - 1 шт.

Музыкальный центр

ноутбук c веб-камерой

Модемов - 2 шт.

видеокамера

• 
  В распоряжении учителей более 30 электронных учебников по всем предметам,
  
• 
  Локальная сеть
  
• 
  Выделенная линия для выхода в Интернет
  
• 
  электронная метеостанция,
  
• 
  виртуальные лаборатории по химии и физике.
  
• 
  Спортивный зал
  
• 
  Актовый зал
  
• 
  Столовая
  

Для оценки уровня ИКТ - компетентностей педагогического коллектива использовались следующие методы: наблюдения, анкетирования, опроса . После проведения анкеты, я выполнила анализ анкетирования, который позволил сделать вывод: на данном этапе педагогический коллектив владеет компьютерными технологиями на очень хорошем уровне. Такой результат был достигнут в результате грамотной работы администрации, которая уделяла большое внимание повышению компьютерной грамотности педагогов. Такая работа начала проводиться с 1999 года: для этого использовались и возможности ПАПО и дистанционные курсы.

В качестве ОС на персональных компьютерах используется Windows7, на сервере используется Microsoft Windows Server 2008. К программному обеспечению используемых сотрудниками относятся офисные приложения, СУБД, программы электронной почты и браузеры Internet.

К офисным приложениям относятся приложения из пакета прикладных программ MS Office 2007, он включает в себя следующие приложения.

- Microsoft Office Word – текстовый редактор, создаёт и редактирует профессионально оформленные письма, статьи, отчеты и брошюры;

- Microsoft Office Excel – табличный процессор, выполняет вычисления, а также анализирует и визуализирует данные в электронных таблицах;

- Microsoft Office Access  – средство управления базами данных;

- Microsoft Office PowerPoint –позволяет  готовить презентации для демонстрации;

- Microsoft Office Outlook – средство работы с электронной почтой, позволяет получать и отправлять почту, работать с расписаниями, контактами и задачами, а также вести запись своих действий;

- Microsoft Office Publisher – создаёт высококачественные публикации и маркетинговые материалы, такие как бюллетени и брошюры.

Для работы с архивами используется WinRAR 4.10 - 32-разрядная версия архиватора RAR для Windows.

Для работы в сети Internet используются браузеры:

- Internet Explorer 9 – продукция фирмы Microsoft, поставляется в комплекте с операционной системой Windows 7 (является наиболее распространенным в мире браузером используемый для просмотра веб-страниц формата HTML и HTM);

- Opera 12 – продукция компании Opera Software. Год выпуска 2012 (предоставляет возможность получить много служебной информации о сайте, с которого идёт загрузка страницы, даёт возможность следить за ходом этой загрузки);

- Mozilla Firefox 13 – продукт компании Mozilla Foundation. Год выпуска 2012 (по сравнению с IE обеспечивает более быструю загрузку веб-страниц формата XHTML).

 Для чтения файлов в формате PDF используется приложения Adobe Reader 9 – продукт корпорации Adobe System Incorporated. Год выпуска 2011.

Для защиты данных от вредоносных объектов, вирусных, внешних атак используется антивирус Kaspersky Internet Security 2012 – разработка компании «Лаборатории Касперского». Год выпуска 2012.

 

3.2. Характеристика технологических процессов сбора, передачи, обработки и выдачи информации

Локальная сеть школы включает в себя 1 сервер, 16 персональных компьютеров, 6 принтеров и 2 сканнера. Локальная сеть состоит из следующего оборудования:

- Хабы (HUB) – соединяет сетевые кабели и обеспечивает взаимодействие между подключенными к ним устройствами (Компьютеры, серверы, принт-серверы и прочее).

- Принт-сервер – специальное  устройство, которое обеспечивает подключение принтера к компьютерной сети и дает возможность печати всем пользователям локальной сети.

- Файл-сервер – один компьютер  локальной сети, предоставляющий  дисковое пространство для хранения  информации с возможностью непрерывного  доступа к ней.

Руководство предприятия является постоянным пользователем сети internet провайдера «Sumtel». Все компьютеры и серверы связанны между собой локальной сетью.

«Sumtel» или «Сумма Телеком» — федеральный оператор связи, реализующий телекоммуникационные проекты различного уровня.

 Федеральный оператор  связи «Сумма Телеком» основан  в июне 2005 года в рамках инвестиционной Группы «Сумма». Деятельность компании направлена на создание комплексных систем связи, способных обеспечить все потребности в области передачи данных пользователям различного уровня: от операторов связи и крупных корпораций до SOHO и физических лиц.

Наличие локальной сети существенно облегчает процесс документооборота, а так же значительно ускорят ведение бухгалтерского учета. Посредством сети происходит обмен данными между отделами повышающих уровень принятия решения в школе

В школе имеется двухуровневая распределенная сеть с сервером, являющимся хранилищем данных, а также компьютерами-клиентами, которые осуществляют запросы на сервер и обработку данных. Информация обрабатывается на компьютерах-клиентах (разрабатываются отчеты, используются различные базы данных, создание каких либо приказов и т.д.), затем она поступает на сервер для хранения и последующей обработки.

Задачи решаемые ЛВС:

1. Передача файлов;

2. Совместное использование  файлов данных и программ;

3. Совместное использование  принтеров и другого оборудования;

4. Координация совместной работы;

5. Упорядочивание делопроизводства, контроль доступа к информации, защита информации.

 

4. Описание непосредственных задач  и хода прохождения практики

 

Для перехода на новый, более высокий уровень использования информационно - коммуникационных технологий, необходимо построить процесс управления школой на основе современной автоматизированной системы управления. После анализа предложений в этой области, предпочтение было отдано автоматизированной информационно-аналитической системе «Аверс».

Анализы уровня ИКТ - компетенций сотрудников и информационного обеспечения управления учреждением, изучение материально-технической базы школы, позволили сделать вывод, что на базе данного учреждения возможно использование данной системы, которая разработана информационно-аналитическим центром «АВЕРС», г.Москва. Проект «Внедрение современных информационных и коммуникационных технологий в практику управления образовательным учреждением на муниципальном уровне на основе АИАС «АВЕРС»» стартовал в СОШ в декабре 2009 года.

Современные информационно-коммуникационные технологии предоставляют новые возможности в управлении школой:

• 
  параллельный ввод персонально ориентированных поручений и заданий;
  
• 
  регламентация доступа сотрудников к данным;
  
• 
  формирование индивидуальных списков дел и поручений сотрудникам на определенный период времени;
  
• 
  обеспечение обратной связи сотрудников с администрацией;
  
• 
  осуществление контроля за исполнением сотрудниками заданий и поручений администрации;
  
• 
  ведение персональных листов;
  
• 
  общий реестр поручений;
  
• 
  создание базы данных учителей и учащихся;
  
• 
  составление учебного плана, тарификации, расписания;
  
• 
  мониторинг обученности учащихся с автоматическим расчетом различных коэффициентов, построением диаграмм, графиков;
  
• 
  создание различных отчетов, документов и т.п.;
  
• 
  электронный документооборот.
  

Основу этой системы составляет автоматизированная информационно-аналитическая система (АИАС) АРМ «Директор». Это специализированная информационная система, работающая с базами данных личных дел сотрудников, учащихся школы и их успеваемости, помогающая администрации школы организовывать учебный процесс.

Количество создаваемых автоматизированных рабочих мест зависит от информационного пространства школы, в данном случае были созданы: АРМ учителя-36, АРМ классного руководителя-24, АРМ завуча-3, АРМ администратора-1, АРМ директора-1, АРМ медицинского работника-1, АРМ социального педагога-1. На центральном компьютере размещены базы данных, о которых говорилось выше. Администратор распределяет доступы для каждого из подключенных компьютеров, в зависимости от их назначения. Работа данной системы рассчитана на использование локальной сети всего учреждения. Эта система может функционировать в однопользовательском режиме и в сетевом режиме. Поэтому параллельно с работой по созданию сети, в СОШ началась работа по освоению системы «АВЕРС». Этот процесс можно разделить на этапы:

1. 
   Создание базы данных учителей и учеников
   
2. 
   Создание рабочих мест: директора, завуча, секретаря, учителя-предметника, классного руководителя, медицинского работника, социального педагога
   
3. 
   Обучение администрации и учителей работе в системе
   
4. 
   Апробация работы системы.
   

Для создания базы данных, в школы была сформирована новая штатная единица – оператор информационной системы. Работа с системой началась с введения информации (создание базы данных) по функциональным подсистемам автоматизированной информационно аналитической системы (АИАС):

Подсистема «Делопроизводство»:

• 
  Хранение и аналитическая обработка следующих видов информации:
  
• 
  Личные дела сотрудников (личные карточки) в соответствии с требованиями нормативных документов, регламентирующих кадровый учет в образовательных учреждениях.
  
• 
  Личные дела учащегося контингента, в том числе с учетом требований определенных в стандартах по ЕГЭ.
  
• 
  Создание базы данных на все категории детей, требующие сопровождения:
  
• 
  дети с ограниченными возможностями в здоровье
  
• 
  дети, находящиеся под опекой:
  
• 
  дети из категории многодетных семей;
  
• 
  подростки, требующие индивидуального внимания;
  
• 
  Составление базы данных на все категории детей, обучающиеся в образовательном учреждение («Социальный паспорт школы»),
  
• 
  Данные о родителях учащихся, в том числе сведения об их возможностях в оказании помощи учреждению.
  

Подсистема «Планирование»

• 
  Определение структуры образовательного учреждения.
  
• 
  Расчет и хранение учебного плана и сетки часов
  
• 
  Распределение педагогической нагрузки преподавателей.
  
• 
  Подсистема «Успеваемость»
  
• 
  Хранение данных об успеваемости учащихся в виде относительных, абсолютных и обобщенных показателей за отчетным периодам (четверть, полугодие, год и т.д.)
  
• 
  Аналитическая обработка данных в том числе многофакторный анализ
  
• 
  Представление данных аналитической обработки в виде графиков, диаграмм.
  

Подсистема «Приказы»

• 
  Формирование и издание приказов по образовательному учреждению в автоматизированном режиме
  
• 
  использование циклограммы приказов,
  
• 
  ведение книг приказов по сотрудникам и учащимся школы,
  
• 
  книги движения учащихся,
  
• 
  контроль за исполнением требований приказов.
  

Подсистема «Тарификация»:

• 
  позволяет определять структуру образовательного учреждения;
  
• 
  вести базу данных личных дел сотрудников с указанием данных, необходимых для расчета тарификации сотрудника;
  
• 
  производить назначения на должности, контролировать перемещения;
  
• 
  формировать справочники действующих в учреждении тарифных сеток,
  
• 
  надбавок и доплат;
  
• 
  строить статистические отчеты, отражающие качественный состав сотрудников учреждения;
  
• 
  готовить документы, необходимые для прохождения процедуры аттестации.
  
• 
  позволяет рассчитывать учебный план и сетку часов; проводить распределение педагогической и дополнительной нагрузки преподавателям;
  
• 
  в автоматическом режиме, исходя из информации о структуре учреждения, на основании утвержденных типовых штатных расписаний, составлять штатное расписание учреждения;
  
• 
  распределять основную и дополнительную нагрузку преподавателей;
  
• 
  производить назначение сотрудникам надбавок и доплат.
  
• 
  позволяет проводить тарификацию преподавателей;
  
• 
  рассчитывать тарификационный список, затраты на оплату труда по категориям работающих, тарифный и надтарифный фонды учреждения.
  

Подсистема аналитики:

• 
  позволяет проводить анализ состояния учебного процесса по критериям:
  
• 
  степени обученности;
  
• 
  качества знаний;
  
• 
  проценту успеваемости учащихся;
  
• 
  среднему баллу.
  
• 
  получать данные, необходимые для анализа объема использования надбавок и доплат в различных типах учреждений;
  
• 
  рассчитывать требуемый для их реализации объем финансирования;
  
• 
  оптимизировать условия их применения.
  

После того, как была готова база данных, необходимо было приступать к созданию автоматизированных рабочих мест. Каждое рабочее место должно быть оснащено следующей техникой: ПЭВМ, принтер, сетевое оборудование, программное обеспечение. Технические и системные требования: процессор типа Pentium, оперативная память не менее 8 Мбайт, свободное дисковое пространство не менее 10 Мбайт. Как видно из диаграммы 2, диаграммы 3, диаграммы 4, технические характеристики процессоров, оперативной памяти и жестких дисков компьютеров школы соответствуют требованиям для работы системы «Аверс».

Диаграмма 2.

 

Диаграмм 3.

 

Диаграмма 4.

Такие технические характеристики компьютеров школы позволили создать следующие рабочие места:

1. Рабочее место администратора  и секретаря школы (Блок Делопроизводство)

• 
  Администрирование прав доступа
  
• 
  Информация о школе
  
• 
  Расписание уроков
  
• 
  Успеваемость
  
• 
  Работа кружков, секция
  
• 
  Доска объявлений
  
• 
  План воспитательной работы
  
• 
  вести личные дела сотрудников, в которых легко можно найти информацию следующего содержания:
  

общие сведения о сотрудниках, их паспортные данные, сведения об образовании и повышении квалификации, званиях и наградах, стаже работы, должности с датой назначения, сведения об отпуске, воинской обязанности, аттестационный лист и служебная характеристика, данные о составе семьи и дополнительная информация,

• 
  вести личные дела учеников, в которых также легко можно найти информацию следующего содержания:
  

общие сведения об учащихся, данные о родителях и их помощи оказанной школе, сведения о социальных условиях, состоянии здоровья, сведения о состоянии успеваемости.

• 
  вести учет личных достижений учеников;
  
• 
  издавать приказы по школе, используя циклограмму приказов, а также книгу движения учащихся;
  
• 
  используя поисковую систему осуществлять любую выборку из школьной базы данных; в том числе: наполняемость классов, состав учащихся по годам, состав учащихся по полу, количество выбывших учащихся и причины выбытия;
  
• 
  создавать отчеты школы: ОШ-1, ОШ-5, ОШ-9, унифицированную форму Т-2, личную карточку учащегося.
  

2. Рабочее место директора.

• 
  Организация переподготовки и аттестации
  
• 
  Проведение тарификации
  
• 
  Контроль учебного процесса
  
• 
  Контроль финансово-хозяйственного состояния
  
• 
  Контроль исполнения приказов
  

3. Рабочее место заместителя  директора школы (Блок “Планирование”) позволяет:

• 
  определять список предметов и назначать на них преподавателей;
  
• 
  формировать списки классов и списки групп;
  
• 
  формировать нагрузку преподавателей, базисный и учебный планы школы;
  
• 
  проводить тарификацию учителей;
  
• 
  планировать и проводить итоговую аттестацию, в том числе и в форме ЕГЭ;
  

формировать данные для анализа состояния учебного процесса и аттестации педагогов.

4. Рабочее место учителя - предметника (Блок “Успеваемость”) позволяет:

• 
  вести учет успеваемости учащихся в виде:
  
• 
  - электронного табеля ученика;
  

- в виде обобщенных  данных;

• 
  - проводить мониторинг успеваемости.
  
• 
  -тематическое планирование
  
• 
  - использование учебно-методических материалов
  

5. Рабочее место учителя - классного руководителя

• 
  вести учет успеваемости учащихся в виде:
  
• 
  - электронного табеля ученика;
  

- обобщенных данных;

• 
  проводить мониторинг успеваемости.
  
• 
  использование учебно-методических материалов
  
• 
  планирование воспитательной работы
  
• 
  тематическое планирование
  

6.Рабочее место медицинского  работника

• 
  Организация и учет прививок.
  
• 
  Организация и учет результатов диспансеризации.
  
• 
  Учет текущего состояния здоровья
  

7. Рабочее место социального  педагога

• 
  конкретизация сведений о группах детей, требующих психолого-педагогического сопровождения в ОУ
  
• 
  конкретизация данных о категориях семей (составе семьи, жилищно–бытовых условиях, материальном положении и воспитательном потенциале), получающих образовательную услугу в ОУ.
  
• 
  Проведение патронажа опекаемых и неблагополучных семей.
  
• 
  Консультирование классных руководителей, выступление на общешкольных и классных родительских собраний, педсоветах и совещаниях.
  
• 
  составления сводных ведомостей учета питания учащихся в образовательном учреждении
  
• 
  ведение журнала отчетности.
  
• 
  составление отчетов.
  

После того, как были созданы рабочие места, для сотрудников учреждения были проведены курсы по обучению работе в данной системе. Курсы включали 6 занятий, 1-теоретическое и 5 практических. Курсы прошли все 44 сотрудника школы.

Использование в управлении учебным учреждением АИАС «Аверс» обеспечивает оперативность в обработке и выдаче информации, а следовательно, позволяет быстро реагировать на изменившиеся ситуации для принятия управленческих решений. Допустим, произошло снижение учебных результатов в конкретных классах, и это позволяет выявить проблемы на ранних стадиях, ещё до того, как классный руководитель доложит, что в классе за период промежуточной и итоговой аттестации будут выставлены неудовлетворительные оценки.

Система дает возможность увидеть результаты тестирования по предметам в 8-11 классах в виде качественной и количественной характеристики (процент правильно выполненных заданий). При необходимости открывается картина успеваемости по классам и предметам в целом по школе. Результаты по школе дают общую картину качества обучения по предметам Анализ данных показал, что по геометрии в 8 классе относительно низкие результаты по теме «Квадратные уравнения». Вместе с педагогом был проведен анализ ситуации и рекомендовано пересмотреть приемы и подходы в работе над данной темой, руководителю школьного МО предложено обсудить на очередном заседании новые формы и методы обучения.

Программа АРМ завуча помогает в планировании и проведении внутришкольного контроля. Например, в 11 классе запланирован тематический контроль по алгебре. Отпадает необходимость просить у учителя результаты контрольных работ и их анализ, т.к. все это показывает программа «АРМ завуча». Необходимо проверить работу 10 класса по геометрии. Общий показатель по классу 67%. В результатах по ученикам класса видно, что у большинства учащихся процент выполнения заданий достаточно высокий, но у двух учеников низкий. Педагог поясняет, что один ученик не прошел часть тестирований по причине болезни, а другой слабо успевает по данному предмету. В первом случае учитель предлагает ученику подготовится самостоятельно и пройти тестирование во внеурочное время, это может являться и тренировкой перед итоговым контролем знаний. Слабоуспевающий берется на контроль, при разработке для него индивидуальных заданий используется модуль программы «Психологический мониторинг», который показывает интеллектуальные способности ученика, социометрию, а также показатели здоровья.

Ещё одно из направлений, которое реализуется благодаря внедрению ИКТ в практику управления школой, – это повышение профессионального мастерства учителя. Решение этой проблемы невозможно без постоянного отслеживания достижений и систематической оценки результатов деятельности учителя. Для этого ведётся мониторинг профессионального мастерства учителя: учитываются результаты аттестации, участие в разных мероприятиях – школьных и внешкольных, проводится анализ посещения уроков администрацией. Использование ИКТ в работе стимулирует педагогов. Во время аттестации педагогов химии, математики, биологии использовались данные электронного журнала, в объективности которых не приходится сомневаться. Поэтому каждый был мотивирован на то, чтобы пересмотреть собственные подходы к преподаванию предмета, а значит повысить качество полученных учениками знаний.

Заключение

Составление отчета является важной составляющей производственной практики. При написании отчетной работы был изучен большой объем материала, полученного за время прохождения практики. Основную часть полученной информации предоставили директор и работники исследуемой организации.

Попытка применения теоретических знаний, полученных в учебном заведении, в практической деятельности являлась главной задачей преддипломной практики.

 

Список литературы

 

1. Негодаев И.А. Информатизация культуры. Ростов-на-Дону, ЗАО "Книга", 2012

2. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С. Полат. М., 2011