Аналитический отчет по олимпиаде английский язык. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ олимпиада англ. Отчет по результатам школьного этапа олимпиады школьников в 2021 2022 учебном году мбоу сош гайтерского с п
 Скачать 22.13 Kb.
|
|
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ по результатам школьного этапа олимпиады школьников в 2021 – 2022 учебном году МБОУ СОШ Гайтерского с.п. Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников был проведен в соответствии с графиком 28 октября 2021 года для обучающихся 5-11-х классов МБОУ СОШ Гайтерского с.п., что является стартовой площадкой для участия в этапах олимпиады более высокого уровня. В данном мероприятии были задействованы учащиеся 5-11 классов, изъявившие свое желание участвовать в данном этапе олимпиады, педагогический коллектив. Для проведения мероприятия проведена подготовка: составлены списки учащихся, принимающих участие в олимпиаде; собраны заявления родителей обучающихся об ознакомлении с Порядком проведения Всероссийской олимпиады, размещенном на официальном сайте МБОУ СОШ Гайтерского с.п. и согласия на сбор, хранение, использование, распространение (передачу) и публикацию персональных данных своего несовершеннолетнего ребенка, а также его олимпиадной работы в сети «Интернет»; определены члены жюри и председатели; передана информация организатору этапа олимпиады, на официальном сайте размещена вся необходимая информация. Задания предоставлялись муниципальными предметными комиссиями. Проверка олимпиадных заданий, определение победителей и призеров школьного этапа Всероссийской олимпиады по общеобразовательным предметам осуществлялись жюри согласно приказу № 748 от 31.08.2021 г. В школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников приняли участие 5 учащихся 5–11-х классов – 8,6% от общего количества учащихся 5–11-х классов. В 2021-2022 году наблюдается количественное снижение участников школьного этапа олимпиады в сравнении с прошлыми годами, это обусловлено тем, что дата проведения олимпиады выпала на каникулярное время и сложной эпидемиологической обстановкой в стране, часть родителей не отпустили детей, ссылаясь на свои опасения. Кроме этого снижение доли от количества обучающихся обусловлена общим увеличением количества обучающихся в школе. Класс 5-6
РЖ Класс 7-8
Структура и содержание заданий. 5-6 класс Понимание устной речи (Listening) Задание на аудирование состоит из 2 заданий – 10 вопросов. Понимание первого текста проверяется путем внесения недостающей информации в текст (заполнение пропусков) – 5 вопросов. Понимание второго текста проверяется путем сопоставления информации в правой и левой колонках (5 вопросов). Понимание письменного текста (Reading) Задание по чтению состоит из 2 блоков заданий - всего 10 вопросов. Задание 1 состоит в составлении диалога путем подбора подходящих по смыслу реплик (из числа предложенных) для заполнения пропусков (5 вопросов). Задание 2 представляет собой чтение текста познавательного характера. Понимание текста проверяется путем выбора ответа на предложенный вопрос из трех предложенных вариантов (5 вопросов). Лексико-грамматический и страноведческий тест (Use of English) Включает в себя 1 задание из 10 вопросов. Задание является заданием открытого типа и состоит в заполнении пропусков подходящими по смыслу словами. Целью задания является определение уровня владения социокультурной компетенцией. 7-8 класс Максимальное количество баллов – 55 баллов Понимание устной речи (Listening) Задание на аудирование состоит из 2 заданий – 10 вопросов. Понимание первого текста проверяется путем внесения недостающей информации в текст (заполнение пропусков). Понимание второго текста проверяется путем выбора верного ответа из трех предложенных вариантов. Понимание письменного текста (Reading) Задание по чтению состоит из 2 блоков заданий - всего 15 вопросов. Задание представляет собой чтение текстов познавательного характера. Понимание текста первого блока проверяется установлением истинности или ложности предложенных перед текстом высказываний (10 предложений). Понимание текстов (5 текстов) второго блока проверяется выбором правильного варианта (A/B/C) при ответе на предложенный после каждого текста вопрос (5 предложений). Лексико-грамматический и страноведческий тест (Use of English) Включает в себя 2 задания из 20 вопросов. Задание 1 – представляет собой текст, в котором нужно заполнить пропуски, используя предложенные слова. Учащиеся должны продемонстрировать соответствующий уровень владения лексическим материалом и умение оперировать им в условиях множественного выбора. Задание 2 – представляет собой список вопросов, на каждый из которых предлагается выбрать правильный вариант ответа из четырех предложенных. Целью задания является определение уровня владения социокультурной компетенцией. Задания, вызвавшие затруднения у участников школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников В ходе проведения школьного этапа всероссийской олимпиады школьников представителями жюри при проверке работ были выявлены темы, вопросы, задания, вызвавшие наибольшие затруднения у участников олимпиады. Наиболее устойчивые умения сформированы в таких видах речевой деятельности, как аудирование и чтение, в то время как уровень лексико-грамматических умений и знаний в рамках социокультурной компетенции значительно ниже. Ограниченный запас лексики многих учащихся привел к ряду ошибок при выполнении заданий на множественный выбор. Успешное выполнение задания зависит во многом от умения внимательно читать инструкции и вопросы к заданию. Отдельные участники испытывали сложности, вызванные неумением строго следовать инструкции к заданию. Чтение. В текстах для чтения содержался определенный процент незнакомых слов, видимо поэтому не все участники смогли продемонстрировать такие умения как: 1) умение догадываться о значении слов по контексту; 2) умение догадываться о значении слова по словообразующим элементам (приставки, суффиксы); 3) умение использовать свои знания в интересующей области при выполнении задания; 4) умение не обращать внимания на незнакомые слова, которые не препятствуют пониманию запрашиваемой информации. Значительное количество ошибок допущено учащимися в задании множественного выбора в лексико-грамматическом тесте, что связано с недостаточной сформированностью грамматических умений и навыков, а также скудным словарным запасом. К типичным ошибкам лексико-грамматической части олимпиады относится: 1) употребление неправильных временных форм 2) неправильный выбор слова из ряда предложенных для употребления в тексте по причине недостаточного активного и пассивного запаса слов 3) неправильное употребление артиклей, предлогов. Рекомендации. Рекомендации учителям английского языка Рекомендации по обучению основным видам речевой деятельности . Необходимо обращать внимание: 1. При обучении аудированию - уделять внимание формированию аудитивных навыков обучающихся, использованию с этой целью системы подготовительных упражнений; развивать механизм вероятностного прогнозирования; обучать школьников разным способам организации информации по ходу звучания текста, обучать школьников использованию различных стратегий и видам аудирования. Для извлечения детальной информации из текста развивать следующие умения: - Выявлять важные аргументы, детали, ключевые слова, примеры; Выявлять конкретные данные: даты, числа, имена собственные, географические названия. Для полного и точного понимания прослушанного формировать и развивать умения: отделять главную информацию от второстепенной; 2. При обучении чтению обучать различным видам и стратегиям чтения: Для чтения с извлечением основной информации развивать следующие умения: определять структуру и коммуникативную направленность целого текста и его частей, функции абзацев; определять тему, выделять основную мысль; выбирать основные факты из текста, опуская второстепенные; прогнозировать содержание текста по заголовку, началу текста; выделять в тексте смысловые вехи и опоры; догадываться о значении ключевых слов и обходить незнакомые слова, не препятствующие пониманию основного содержания. Проведённый анализ даёт основание сделать вывод о необходимости усилить работу над грамматической стороной английского языка, над развитием навыков в чтении. Особое внимание следует уделять внимание обучению технике чтения, что означает быстрое и точное соотнесение буквы и звука (озвучивать графемы). Это умение тесно связано с пониманием информации, содержащейся в тексте. 3. При обучении лексике и грамматике предлагать учащимся большое количество тренировочных упражнений; фокусироваться на грамматике при обучении аудированию, чтению, письменной и устной речи. |