Отчет практика Мотрич ХО. Отчет практика по получению первичных профессиональных умений и навыков псхб
 Скачать 0.57 Mb.
|
 МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Тольяттинский государственный университет» __________________________ (Наименование института) _______________________________________________________________________________________________ (Наименование кафедры, центра, департамента) ОТЧЕТ практика по получению первичных профессиональных умений и навыков ПСХБ (Наименование практики) обучающегося Мотрич Христина Олеговна (И.О. Фамилия) НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ (СПЕЦИАЛЬНОСТЬ)____ 37.03.01 Психология ГРУППА ПСХбп-1800б РУКОВОДИТЕЛЬ ПРАКТИКИ ОТ УНИВЕРСИТЕТА: Пантелеева в.в. (фамилия, имя, отчество, должность) Руководитель практики от организации (предприятия, учреждения, сообщества) __________РУСИН В.А. ДИРЕКТОР____________________________________ (фамилия, имя, отчество, должность) Тольятти 2021 ОГЛАВЛЕНИЕОТЧЕТ 1 обучающегося Мотрич Христина Олеговна 1 (И.О. Фамилия) 1 РУКОВОДИТЕЛЬ 1 ПРАКТИКИ ОТ УНИВЕРСИТЕТА: Пантелеева в.в. 1 (фамилия, имя, отчество, должность) 1 Тольятти 2021 1 Индивидуальный план работы 3 Задание 1. Ознакомление и анализ структуры психологической службы учреждения, функциональных обязанностей психолога учреждения 5 Задание 2. Обозначение основных задач и направлений работы практического психолога 11 Задание 3. Изучить организационные и функциональные аспекты рабочего места психолога и проанализировать особенности планирования рабочего времени 13 Задание 4. Изучить нормативные и законодательные документы, регламентирующие работу психолога 16 Задание 5. Использовать метод наблюдения и психологического анализа урока (занятия) 18 Задание 6. Знакомство с разными направлениями деятельности практического психолога 19 Задание 7. Использовать метод наблюдения за особенностями поведения детей разного возраста (по выбору студента) и составить психологическое заключение на соответствующего ребенка 22 Рефлексивный отчет 24 Список использованных источников 26 Индивидуальный план работы
Задание 1. Ознакомление и анализ структуры психологической службы учреждения, функциональных обязанностей психолога учреждения1. Полное название, к какой категории относится: государственная или частная, к какой сфере относится (центр, школа, дошкольное учреждение, производство и т.д.). Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей детско-юношеская спортивная школа ст. Брюховецкой муниципального образования Брюховецкий район.
2. Структура организации.  3. Основные функции организации. участие в координации учебно-методической и воспитательной деятельности учреждений дополнительного образования (физкультурно-спортивной направленности); выявление и развитие индивидуальных способностей у воспитанников, проявляющих интерес к спорту; участие в повышении квалификации педагогических кадров учреждений дополнительного образования детей (физкультурно-спортивной направленности). 4. Место психологов в организации, в какое подразделение входят, включенность в профессиональные объединения за пределами данной организации. Спортивный психолог – это специалист, работающий со спортсменами, он входит в штат школы или команды, его миссия – оказывать психологическую поддержку на всех этапах тренировки, подготовки к соревнованиям и участии в них каждого участника этого процесса. Это психолог, который изучает, как работает психика человека в условиях большого физического напряжения, при систематических занятиях спортом, и в командном взаимодействии. «Спортивный психолог крайне необходим при развитии юного спортсмена и его дальнейшего спортивного профессионального становления» [3]. 5. Основные направления работы и функции психологов в организации. Обязанности спортивного психолога: участвовать в отборе спортсменов в конкретный вид спорта, оказывать помощь в профориентации; развивать у своих подопечных качества, необходимые для побед; проводить диагностику тревожности, климата в команде, используя стандартизированные методики; разрабатывать индивидуальные планы по развитию умений и способностей; обучать снятию тревоги, расслаблению, прорабатывать страхи; оказывать психологическую реабилитацию после соревнований и других показательных мероприятий; сплачивать группу, решать конфликты и кризисные ситуации; помогать при серьезных травмах, при окончании спортивной карьеры. От личности психолога требуются высокая эмпатия, коммуникативные навыки, знание специфики спорта, стрессустойчивость и преданность делу. Спортивный психолог обеспечивает: «индивидуальную работу со спортсменами. психологическую реабилитацию после травмы. психологическую подготовку спортсмена. психологическую работу с командой. работу с тренерским штабом. работу с родителями юных спортсменов» [1]. 1. «Индивидуальная работа со спортсменами включает в себя: диагностику актуального состояния спортсмена; диагностику профессионально важных качеств, необходимых именно для этого вида спорта; анализ полученных данных; составление индивидуальной программы психологической подготовки; психологическое сопровождение спортсмена в тренировочном и соревновательном процессе» [1]. 2. «Психологическая реабилитация и адаптация спортсмена после физической или психологической травмы зависит от нескольких факторов. Во-первых, является ли травма критической, влекущей за собой необходимость заканчивать со спортом. Во-вторых, является ли травма настолько тяжёлой, что требует длительного восстановления (более полугода). В-третьих, насколько полученная травма «отбрасывает» спортсмена от достижения цели. В-четвертых, насколько качественно оказана медицинская помощь и проведена реабилитация, была ли она форсированной или планомерной и полной. Вне зависимости от «локализации» травмы (физическая или психологическая), у травмированного будет страх, неуверенность в себе, проблемы с мотивацией, зацикленности на травматическом опыте, компенсация. Если травма не позволяет далее заниматься спортом, задача спортивного психолога адаптировать экс-спортсмена к «мирной жизни» и др.» [1]. 3. «Психологическая подготовка спортсмена включает в себя ряд мероприятий: подготовка спортсмена к работе со стрессом, на фоне стресса, вопреки стрессующим факторам; работа с эмоционально-волевой сферой спортсмена в тренировочном и соревновательном процессе; работа с самооценкой и уверенностью в себе; с предстартовыми состояниями; мотивацией; общественным давлением; обучение психологическому восстановлению. 4. Психологическая работа с командой включает в себя диагностику команды (выявление формальных и неформальных лидеров; особенностей внутригруппового взаимодействия, скрытых и затянувшихся конфликтов, мотивации, групповых целей и ценностей, сплоченности и т.п.); командообразование и сплочение; сопровождение команды (мониторинг командной сплоченности и психологического климата); разрешение внутрикомандных конфликтов, предотвращение появления новых» [2]. 5. «Работа с тренерским штабом команды состоит из проведения регулярных семинарских занятий по вопросам психологии (возрастной, спортивной и социальной); выработки рекомендаций по взаимодействию с командой в целом и индивидуально с каждым спортсменом; обучения саморегуляции; обучения работе с собственным стрессом; профилактики профессионального выгорания. 6. Работа спортивного психолога с родителями юных спортсменов состоит из двух блоков: индивидуальных консультаций родителей по запросу (определение актуального состояния и дальнейшего развития ребенка-спортсмена) с выработкой индивидуальных рекомендаций; проведение регулярных лекций для родителей спортсменов для знакомства с возрастными особенностями психологического развития с общими рекомендациями для всех» [4]. 6. Рабочие места психологов. Педагоги-психологи проводят свою деятельность в отдельных кабинетах, которые полностью оснащены всеми необходимыми инвентарными принадлежностями и особенностями для работы специалистов и клиентов, а также для данного кабинета характерны определенные места для релаксации. 7. Примерный распорядок дня психолога в организации. Понедельник, Вторник, Среда, Четверг, Пятница – с 9.00 до 18.00 Суббота – методический день. Воскресенье – выходной. 8. Наиболее актуальные проблемы психолога. очень широкий спектр направлений психологической работы при отсутствии четких, отработанных алгоритмов ее организации внутри организации. большинство сотрудников имеют жесткие и не всегда адекватные стереотипы о деятельности спортивных психологов. Задание 2. Обозначение основных задач и направлений работы практического психолога«Работа психолога традиционно организована по следующим направлениям: диагностическая работа; коррекционно-развивающая работа; консультационная и воспитательная работа. Психологическая диагностика — это углубленное психолого-педагогическое изучение сотрудников в течение всего периода обучения, выявление индивидуальных особенностей и склонностей личности, а также выявление причин и механизмов нарушений в социальной адаптации. Психологическая диагностика проводится специалистами, как индивидуально, так и с группами сотрудников» [4]. «Сегодня диагностическая работа практического психолога в организации преследует следующие цели. Составить психосоциальный портрет сотрудника. Определить пути и способы помощи сотрудникам с проблемами в работе, общении и психическом здоровье. Выбор средств и форм психологической поддержки сотрудников в зависимости от их социальных характеристик» [5]. С точки зрения организации диагностической работы можно выделить следующие элементы. 1. «комплексное психолого-педагогическое обследование всех сотрудников в параллели - так называемое "позитивное", плановое обследование. Данная форма является первичной диагностикой, результаты которой позволяют выявить "счастливых" и "уязвимых" сотрудников по измеренным характеристикам» [1]. 2. «для изучения сложных случаев используется углубленное психодиагностическое обследование, включая применение индивидуализированных клинических процедур. Эта форма работы основывается на результатах первичной диагностики или, как правило, является обязательной частью консультирования руководителей по поводу практических трудностей сотрудников в общении и т.д. Углубленное психодиагностическое обследование носит индивидуальный характер, использует более сложные методики, делает предварительные предположения о возможных причинах выявленных (или заявленных) трудностей и обосновывает выбор стратегий и методов обследования» [1]. 3. «срочное психодиагностическое обследование применяется в случаях острой необходимости получения информации, с использованием эксплицитных методов, анкетирования, интервью, направленных на изучение общественного мнения» [1]. «Понятие коррекции подразумевает целенаправленное психологическое воздействие с целью изменения психологического состояния человека в соответствии с "нормами психологического развития" и др. « [3]. Как правило, она подразумевает внешнее, экстернальное вмешательство в психические проявления того или иного человека (происходит коррекция различных психологических развитий, коррекция развития личности, коррекция и профилактика невротических состояний и неврозов, в соответствии с содержанием и психологической направленностью в рамках нормального онтогенетического развития). «Психологическая профилактика включает в себя предупреждение феномена смерти, просветительскую деятельность, создание благоприятного психологического климата, разработку конкретных рекомендаций для руководителей по оказанию помощи в развитии сотрудников» [2]. «Психологическая коррекция осуществляется в двух основных формах - групповой и индивидуальной. Как правило, программы психологической коррекции составляются на основе результатов психодиагностических обследований и методологических принципов, которых придерживаются практикующие психологи» [2]. Задание 3. Изучить организационные и функциональные аспекты рабочего места психолога и проанализировать особенности планирования рабочего времениЦель кабинета: кабинет создан для решения практических вопросов психологической поддержки сотрудников организации. Функциикабинета: используется для специально-организованных индивидуальных и групповых занятий с сотрудниками психопрофилактического и психо-коррекционного характера; используется для проведения различных тренингов с руководителями организации; используется для проведения консультативной работы руководителями. Технические характеристикикабинета. Общая площадь кабинета составляет 4,7 + 3,5 кв. метров, освещение искусственное: используются лампы накаливания, освещенность по рабочим местам соответствует нормам СанПиН. Температурный режим соблюден: 18 – 20ºС. Имеется в наличии медицинская аптечка и оборудование пожаротушения. Пол в кабинете покрыт линолеумом, стены покрашены. Месторасположение офиса: кабинет практического психолога расположен вне помещений хозяйственных и бытовых служб. Сотрудникам предоставлен свободный доступ в кабинет практического психолога. Цветовая комбинация и общий фон не яркие и не подавляющие. Используются успокаивающие пастельные тона. Данная расцветка способствует более легкой адаптации к обстановке в помещении и к ситуации взаимодействия с психологом. Зонирование офиса: кабинет имеет несколько зон, которые соответствуют основным направлениям работы практического психолога. Зона релаксации и психического расслабления помогает снять усталость, обретает покой и релаксацию. Она представлена мягким диваном, электрическим водопадом, магнитофоном и музыкальными произведениями для релаксации. Зона деятельности организационного планирования представлена письменным столом, стулом, необходимыми материалами и инструментами (канцелярскими принадлежностями). Наличие компьютера в кабинете значительно облегчает организационно-методическую работу практического психолога. Для хранения нормативной, отчетной документации и методологической литературы имеется полка. Оборудование кабинета: шкаф для хранения документации, методической литературы, инструментария. оргтехника. секундомер. часы настенные, часы будильник. диван. 7 стульев для взрослых. 2 стола. искусственное освещение. Кабинет функционирует в первой и второй половине дня по расписанию. Заключение по результатам анализа: таким образом, можно сделать вывод, что материально-техническое оснащение кабинета практического психолога, способствуют достижению фундаментальных целей и решению проблем, направленных на укрепление психического здоровья сотрудников. Рекомендации по оптимизации содержания кабинета практического психолога: Рекомендуется: окрасить потолок в светло-синий цвет и стены в светло-желтый, светло-зеленый (в южных регионах – светло-синий) тона; утеплить стены драпировочной тканью, что будет способствовать звукоизоляции; использовать элементы ландшафтной терапии в дизайне кабинета (фотообои, слайды с динамическим освещением по периметру, панели с изображением пейзажей, декоративные и художественные композиции комнатных растений, аквариум и т.д.); покрыть пол мягким ковром темно-зеленого или другого натурального цвета; завесить окна с плотными, светонепроницаемыми шторами из плотной ткани в соответствии со стенами, что визуально увеличивает пространство (для просмотра видео, слайдов и т.д.); приобрести мягкую мебель с удобными спинками и подлокотниками, а в зоне отдыха (релаксации) – с подголовниками или высокими спинками. Не рекомендуется использовать: блестящие поверхности; лампы накаливания; все элементы ландшафта и фитодизайна одновременно. Задание 4. Изучить нормативные и законодательные документы, регламентирующие работу психологаСпециальные документы практического психолога: «План работы практического психолога Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей детско-юношеская спортивная школа ст. Брюховецкой муниципального образования Брюховецкий район. Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования. Журнал консультаций психолога. Журнал учёта групповых форм работы. Карта психолого-медико-социальной помощи сотруднику. Документация психолого-педагогического консилиума» [1]. Нормативно-правовые акты должны: «базироваться на существующих основных нормативных документах Министерства образования Российской Федерации; охватывают все виды работы практического психолога и строятся в соответствии с основными направлениями его деятельности; отражать в целом структуру деятельности Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей детско-юношеская спортивная школа ст. Брюховецкой муниципального образования Брюховецкий район; отражать определенную периодичность деятельности психолога, удобную для отчетности в сроки, принятые для образовательных учреждений; быть необремененным и отнимать минимальное время для проведения работы» [1]. Специальная документация: Заявление из медицинской карты. Карточка психического развития ребенка (закрытая документация). Психологические заключения (закрытая документация). Выдержки из психологических заключений и карты развития. Протоколы расследования (закрытая документация). Протоколы коррекционных занятий, интервью. Часто они составляются в виде таблицы в свободной форме. Организационно-методическая документация: Время работы практического психолога. График работы. Годовой план работы. «Дифференцированный план работы на месяц. Формы психологических запросов. Журналы видов работ: диагностика; консультация; развивающая и корректирующая работа (индивидуальная); развивающая и коррекционная работа (группа); воспитательная работа; организационно-методическая работа; экспертная работа» [6]. Программы коррекционно-развивающей работы. Журнал диагностических методик. «Информация о результатах мониторинга выполненных мероприятий и программ. Отчет и аналитический отчет практикующего психолога о проделанной работе по итогам года. В конце каждого года педагоги-психологи подводят итоги и представляют аналитический отчет о своей работе руководителю организации. Данный отчет включает в себя всю отчетную документацию организации» [7]. Задание 5. Использовать метод наблюдения и психологического анализа урока (занятия)Наблюдение за ходом занятия проведённым психологом в Муниципальном автономном образовательном учреждении дополнительного образования детей детско-юношеская спортивная школа ст. Брюховецкой муниципального образования Брюховецкий район. Занятие: вне основных тренировочных занятий. Группа: 13-14 лет. Тема: Эмоциональная культура и эмоциональный интеллект. Цель: способствовать ознакомлению юных спортсменов с основными понятиями эмоциональной культуры и компонентами эмоционального интеллекта. Анализ занятия: наше присутствие на занятии позволило определить основные аспекты в рамках формирования эмоциональной культуры юных спортсменов. Нами было определено, что психолог пытался заинтересовать детей в предложенной теме посредством применения игровых методов, которые показались наиболее привлекательными для детей. Было отмечено, что многие дети демонстрируют негативные аспекты поведения, которые отражают негативное эмоциональное состояние данной категории детей. Конфликтные ситуации психолог также пытался урегулировать посредством игровых и дидактических методов. Дети показали активную позицию в рамках проведения урока, даже те дети, которые не были задействован в действии, демонстрируют в основном активную позицию в рамках проведения занятия. Рефлексия также была проведена в игровой форме. Задание 6. Знакомство с разными направлениями деятельности практического психологаПсихологическое просвещение включает в себя: формирование у учащихся, воспитанников и их родителей, у педагогических работников и руководителей учебных заведений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения учащихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в современной профилактике возможных нарушений в формировании личности и развитии интеллекта. «Психологическая профилактика – профилактика феномена дезадаптации учащихся и студентов в учебных заведениях, разработка специальных рекомендаций для педагогических работников, родителей по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития» [1]; Психологическая диагностика (индивидуальная и групповая; комплексная, оперативная, углубленная) – психолого-педагогическое изучение учащихся и студентов на протяжении всего периода обучения. Определение индивидуальных особенностей, способностей и потенциальных возможностей личности в процессе обучения и воспитания, профессионального самоопределения, а также выявление причин и механизмов нарушений в процессе обучения, развития и социальной адаптации. Психологическая коррекция – активное воздействие на процесс формирования личности в детстве и сохранения ее индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности педагогов-психологов, логопедов, логопедов, врачей, социальных педагогов и других специалистов; Консультативная деятельность – помощь студентам, учащимся, их родителям, педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологической консультации. Особенности деятельности практического психолога: Практический психолог заботится о психическом здоровье человека и занимается созданием психологически комфортной среды для него. Регулярно проводятся массовые обследования для контроля хода психологического развития, обучения и воспитания. Выявляет лиц, нуждающихся в психологической помощи, ведет учет и контролирует их. Провести необходимые психологические и педагогические измерения, обработать результаты и подготовить психологические заключения и рекомендации. Проводит воспитательную работу с детьми, родителями и тренерами. Занимается консультационной работой. Планирует и организует встречи по профориентации и профессиональное консультирование. Осуществляет помощь семьям в создании микроклимата для эффективного воспитания детей и разрешения внутренних семейных конфликтов. Проводит психокоррекционную работу по устранению выявленных отклонений. Практический психолог работает над развитием способностей детей, формированием их психологической культуры, воспитанием хороших взаимоотношений, разрешением деловых и межличностных конфликтов, оказанием помощи в экстремальных ситуациях. Участвует в создании хорошего психологического климата в группах и командах. Практический психолог проводит психодиагностическую работу и участвует в углубленных исследованиях детей, подростков. Практический психолог занимается научно-методической работой, формируя базу данных результатов научной и практической психологии, психологических обследований педагогов, детей новых диагностических методик. Осуществляет разработку и тестирование новых методов и программ диагностики и коррекции. Участвует в качестве психолога в педагогических инновациях, решениях, рекомендациях, учебниках и учебных программах, методиках тестирования и т.д. Участвует в конкурсных комиссиях и проводит собеседования при приеме на работу и аттестации тренерского состава. Взаимодействует с диагностическими и реабилитационными центрами, региональными психологическими службами, учебными заведениями по вопросам подготовки, переподготовки и повышения квалификации психологов. Практический психолог несет ответственность за точность документации. Контролирует результаты работы в соответствии с установленным форматом. Задание 7. Использовать метод наблюдения за особенностями поведения детей разного возраста (по выбору студента) и составить психологическое заключение на соответствующего ребенкаМной был произведен психолого-педагогический анализ личности юного спортсмена – Виктора П. 1. Общие сведения о спортсмене: Виктор П., 2009 года рождения, 7 класс, тип конституции-нормастеник, основная группа здоровья, физическое развитие соответствует возрасту; полная семья, поддерживают сына, к занятиям спортом относятся положительно. 2. Спортивная деятельность. ОФП (уровень развития быстроты, силы, выносливости, гибкости) на отличном уровне; СФП (ведение мяча на максимальной скорости, финты, обводка стоек, удары по мячу и вбрасывание, отбор и перехват мяча) сформированы на хорошем уровне; быстрота овладения техникой движений фиксируется на хорошем уровне, уровень тактического мышления на удовлетворительном уровне; функциональная подготовленность – достаточно хорошо переносит анаэробные и аэробные нагрузки; интегральная подготовка на хорошем уровне, регулярно посещает тренировочные занятия, на протяжении всего года участвует в товарищеских встречах, соревнованиях; имеет достаточный соревновательный опыт. 3. Особенности характера и темперамента. По типу темперамента – сангвиник, характер спокойный, уравновешенный. Общителен, дружелюбен, быстро переключаться с одной задачи на другую, но иногда быстро может потерять интерес к упражнению, считая его скучным. Может демонстрировать завышенную самооценку. Настроение чаще ровное, бодрое, бывают эмоциональные всплески. 4. Направленность личности спортсмена. Регулярно просматривает спортивные новости по интернету, любимые команды и спортсмены – ФК Барселона, Л.Месси, «Реал Мадрид», К. Роналду. 5. Взаимоотношения с коллективом – имеет статус лидера, является капитаном команды, со всеми находит общий язык, пользуется авторитетом и уважением. Виктор П. один из лучших спортсменов в группе. Его результаты улучшаются постоянно. Рефлексивный отчетУчебная практика проходила в Муниципальном автономном образовательном учреждении дополнительного образования детей детско-юношеская спортивная школа ст. Брюховецкой муниципального образования Брюховецкий район. При прохождении практики определенных трудностей нами выявлено не было. При определении особенностей психологической деятельности в Муниципальном автономном образовательном учреждении дополнительного образования детей детско-юношеская спортивная школа ст. Брюховецкой муниципального образования Брюховецкий район нами был проявлен определенный интерес к проблеме психологического консультирования. При определении особенностей проведения психологических мероприятий мы отметили, что есть определенные особенности и есть возможность сравнить полученные результаты между собой. Учебная практика помогает при определении особенностей психологической работы, нами были получены знания о особенностях работы практического психолога с различными категориями детей и сотрудников. При прохождении практики нами было выявлено, что кабинет практического психолога имеет свои определенные особенности, которые отражают особенности формирования различных сфер жизни детей, а также особенности взаимодействия практического психолога с руководителями Муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования детей детско-юношеская спортивная школа ст. Брюховецкой муниципального образования Брюховецкий район.. Мной были определены основные нормативные и практические документы, которые определяют особенности работы спортивного практического психолога. Были выявлены основные этапы и режим работы практического психолога учреждения. В ходе проведенной практике трудностей не возникло ни с группой испытуемых, ни с руководством базы практики. Можно сделать вывод о том, что полученный опыт может оказать положительное влияние на развитие специальных навыков и средств психологической деятельности. Можно отразить положительное влияние данной практики на мое становление как специалиста. Рекомендаций и замечаний по организации и проведению практики нет. Список использованных источниковБитянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М., Совершенство, 2001. 264с. Бондаренко А.Ф. Социальная психотерапия личности. Киев: КГПИИЯ. 1991. 256с. Братусь Б.С. Опыт обоснования гуманитарной психологии // Вопр. Психологии. 2000. №6 C. 9-16 Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением. М.: Медицина, 1999. Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2004. 368с. Василюк Ф.Е. Уровни построения переживания и методы психологической помощи Вопр. психологии, 1988, № 5. С. 27 Зинченко В.П. "Системный анализ в психологии" Психол. "журнал, 2001. Т. 12, № 4. С. 120-138. Рабочая книга практического психолога / Под ред. А.А. Бодалева, А.А. Дергача, Л.Г. Лаптева. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. 640 с. Эткинд А.М. Психология практическая и академическая: расхождение когнитивных структур внутри профессионального сознания Вопр. психологии, 2003, № 6. С. 20-30. |