практика. Отчет практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности, производственная практика
 Скачать 185.5 Kb.
|
|
М  ИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Омский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «ОмГПУ») ОТЧЕТ ПРАКТИКИ ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ И ОПЫТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА Направление подготовки 44.03.02 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Направленность (профиль) Психология и социальная педагогика Студент 4 курса Семёнова Виктория Владимировна __________________ Подпись База практики: БУ КЦСОН «Любава» САО г. Омска Руководитель практики: Доцент, к. пед. н. Мануйлова Л.М. __________________ Подпись Отметка за практику: _____________________ Дата 7 мая 2021 г. Омск, 2021 ХАРАКТЕРИСТИКА НА СТУДЕНТА Семёнова Виктория Владимировна, 4 курс, 42 группа, ПиСП за время прохождения производственной практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности Проходила производственную практику по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности на базе БУ КЦСОН «Любава» САО г. Омска
______________ (__________) подпись ФИО ХАРАКТЕРИСТИКА по итогам прохождения производственной практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в ОмГПУ в период с 15.03.2021-08.05.2021 студентки Семёновой Виктории Владимировны 4 курса форма обучения очная факультета психологии и педагогики ОмГПУ направление подготовки Психолого-педагогическое образование направленность (профиль) Психология и социальная педагогика Должностные обязанности, выполняемые в период практики: преподаватель Достижение целей и выполнение заданий практики: программа практики выполнена полностью. Качество выполнения заданий: отличное. Отношения с педагогическим коллективом: деловые, указания факультетского руководителя практики выполняла полностью. Особенности руководства детским коллективом: умеет руководить детским коллективом. Личностные качества, помогающие в педагогической деятельности: ответственность, творческий подход к профессиональной деятельности, достаточный уровень профессиональной компетентности. Личностные качества, мешающие в педагогической деятельности: не выявлено. Особые достижения за период практики: не проявились Уровень сфорсированности профессиональных умений: высокий. Уровень профессионального самосознания студента: достаточно высокий. Практическая помощь, оказанная студентом во время прохождения практики: не выявлялась Оценка за практику. В основу этой оценки входило выполнение программы практики (подготовка планов и конспектов учебных занятий, проведение учебных занятий, анализ и самоанализ занятий), оформление и своевременное предоставление отчетной документации, подготовка выступления на итоговой конференции. Директор/руководитель учреждения Соловьев Д.Н. /_______/ М.П. подпись /_______/ дата Руководитель практики: Мануйлова Л.М. /_______/ подпись /_______/ дата КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН–ГРАФИК прохождения производственной практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности Студен Семёнова Виктория Владимировнагруппы 42 место прохождения производственной практики студента БУ КЦСОН «Любава» САО г. Омска с «15» марта 2021 г. по «08» мая 2021 год.
Согласовано: Студент-практикант: Семёнова В.В._______________________ подпись Факультетский руководитель: доцент кафедры социальной педагогики и социальной работы, к. пед. н. Мануйлова Л.М ______________________ подпись Руководитель от организации: Богданов В.А., специалист по работе с семьей ОПБСН _______________________________ подпись «8» мая 2021 г. М.П. ДНЕВНИК ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ «производственной практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности» Семёнова Виктория Владимировна 4 курса, 42 группы, факультета ПиСП Место практики БУ КЦСОН «Любава» САО г. Омска Начало практики «15» марта 2021 г. Окончание практики «08» мая 2021 год Руководитель (руководители) практики от ОмГПУ доцент кафедры социальной педагогики и социальной работы, к. пед. н. Мануйлова Л.М Руководитель практики от организации Богданов В.А., специалист по работе с семьей ОПБСН
Содержание работы (по каждому дню практики), ее анализ.
Аналитический отчет по практике: - Готовы ли вы работать по избранной специальности? Нет. Не готова. - Чему новому вы научились во время практики? Взаимодействию с новыми для меня учреждениями. Работе с документацией. Получила навыки работы репетитором. - Что самое главное в профессии социального педагога вы узнали за время практики? Четко выполнять поставленные задачи. Самостоятельно принимать решения при непредвиденных обстоятельствах. - Какие интересные задачи вам пришлось решать во время практики? Разъяснение школьникам трудных тем по разным предметам, организация и проведение досуга для школьников. - Какие трудности возникли у вас во время практики? С оформлением документации. Вспоминали школьную программу. - С чем вы связываете возникшие трудности: с нехваткой теоретических знаний, несформированностью практических умений, неготовностью мотивационной и эмоциональной сфер личности? С несформированностью практических умений. - Какие успехи во время практики вас особенно порадовали? С чем они связаны? Умение ориентироваться в непредвиденных ситуациях, быстро находить ответы на поставленные вопросы. - Каким было отношение к вам со стороны руководителя практики по месту ее прохождения? С чем это отношение связано? Отношение руководителя практики было доброжелательным, всегда была возможность получить необходимую помощь и совет. Это связано с компетентностью и ответственностью руководителя, опытом его работы. - На что, по вашему мнению, следует обратить особое внимание при подготовке социальных педагогов к самостоятельной трудовой деятельности? Стоит уделить особое внимание практикоориентированной работе, развитие стрессоустойчивости у будущих специалистов, возможность отведения отдельной дисциплины, связанной с ведением документации для успешной реализации на будущем рабочем месте. Дата: 08.05.2021 Подпись студента-практиканта ПЕРЕЧЕНЬ ВЫПОЛНЕННЫХ РАБОТ И ПРИОБРЕТЕННЫХ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ЗА ВРЕМЯ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности Семёнова Виктория Владимировна 4 курса, 42 группы, факультета ПиСП
Факультетский руководитель: доцент кафедры социальной педагогики и социальной работы, к. пед. н. Мануйлова Л.М Руководитель от организации: Богданов В.А., специалист по работе с семьей ОПБСН Задания для самостоятельной работы студентов Задание 1. Описать должностные обязанности, особенности, условия работы социального педагога, перечислить документы, регламентирующие его деятельность. 1. Документы, регламентирующие должностные обязанности, особенности, условия работы социального педагога: Нормативно-правовая база социального педагога 1. Конвенция ООН о правах ребенка 1995 года; 2. Российские документы федерального значения: -Конституция РФ, -Гражданский, Семейный, Уголовный кодексы, -трудовое законодательство, -Закон РФ «ОБ образовании» с изменениями и дополнениями, -Закон «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации», -Закон «Об общественных объединениях», -Закон «О государственной поддержке детских и молодежных общественных объединений», -Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», -Закон «Об основах профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». -ведомственные документы «Об утверждении тарифноквалификационных характеристик по должностям работников учреждений образования»; 3. Значимые для специалиста и сферы его профессиональной деятельности документы субъекта РФ, в котором он проживает и работает; 4. Документы муниципальных образований (приказы, распоряжения и решения коллегии ведомственного органа управления); 5. Внутриучрежденческие документы: копия Устава образовательного учреждения; копия плана работы образовательного учреждения; должностная инструкция социального педагога. Перечень документов социального педагога: 1. Законодательные и нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность социального педагога. 2. План социально-педагогической работы на месяц. 3. План социально-педагогической работы на текущий год. 4. План работы социального педагога с Комиссией по делам несовершеннолетних. 5. План работы социального педагога с органами опеки и попечительства. 6. Журнал внутришкольного учета. 7. Личные дела детей, стоящих на внутришкольном учёте. 8. Примерная характеристика микрорайона школы 9. Паспорт неформальной подростковой группы. 10. Социальный паспорт класса. 11. Социальный паспорт семьи. 12. Схема изучения социальной ситуации развития личности. 13. Программы индивидуального социального сопровождения (социальной поддержки) обучающихся. 14. Акт первичного обследования условий жизни несовершеннолетнего, оставшегося без попечения родителей. 15. Акт контрольного обследования условий жизни и воспитания подопечного. 16. Программа (план мероприятий) по профилактике правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних по школе на учебный год, 17. Тематика заседаний Совета Профилактики, 18. Протоколы заседаний Совета Профилактики, 19. Список учащихся, стоящих на внутришкольном учете, 20. Список учащихся, стоящих на учете в ПДН, 21. Список учащихся, стоящих на учете в КДН, 22. Список учащихся, употребляющих ПАВ, 23. Список детей-инвалидов, 24. Список учащихся, охваченных кружками и секциями, 25. Список неблагополучных семей, 26. Список семей, нуждающихся в оказании материальной помощи, 27. Список неполных семей, 28. Папка с данными по учащимся, пропускающим уроки по неуважительной причине, с объяснительными учащихся (по месяцам) 29. Социальная карта класса и школы, 30. График дежурства учителей в вечернее время 31. План и отчет о проведенном Дне Профилактики 32. Журнал регистрации бесед с родителями и учащимися, 33. Журнал учета посещения семей, 34. Журнал регистрации работы с трудными детьми, 35. Журнал учета правонарушений, совершенных учащимися. Современная система социального воспитания строится на определённой нормативно – правовой базе. Социально-педагогическая деятельность в нашей стране имеет четко определенные на международном, федеральном и региональном уровнях нормативно-правовые основания. К основным международным документам, связанным с проблемами защиты прав детей, относятся: • Всеобщая декларация прав человека 1948 г., • Конвенция ООН о правах ребенка 1989 г., • Конвенция о гражданских аспектах международной практики насильственного увоза детей 1980 г., • Конвенция о защите детей и сотрудничестве в вопросах международного усыновления 1993 г., • Декларация о защите женщин и детей в чрезвычайных обстоятельствах и в период вооруженных конфликтов 1974 г. и др. Основные нормативно-правовые документы Федерального уровня: • Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992г. с изменениями и дополнениями 1996г., 2006г., • Федеральный закон РФ №120-ФЗ от24.06.1999г. «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», • Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» №124-ФЗ, от 24.07.1998г., • Федеральный закон РФ №181-ФЗ от 24.11.1995г. «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»,. • Федеральный закон Р.Ф. №3-ФЗ от 08.01.1998г. «О наркотических средствах и психотропных веществах», • Федеральный закон РФ№3185-1 от 02.07.1992г. «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании», • Федеральный закон РФ «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» 1996г., • Гражданский кодекс Р.Ф., • Жилищный кодекс РФ, • Семейный кодекс РФ, • Трудовой кодекс РФ, • Конституция Российской Федерации 1993г., • Кодекс РФ «Об административных правонарушениях», и др. Задание 2.Составить социальный паспорт учреждения по следующим показателям. Бюджетное учреждение Омской области «Комплексный центр социального обслуживания населения «Любава» Советского административного округа» БУ "КЦСОН "Любава" в качестве поставщика социальных услуг зарегистрировано с 31 декабря 2014 года на основании распоряжения Министерства труда и социального развития Омской области от 31 декабря 2014 года Учредителем Учреждения является Омская область. Функции Учредителя от имени Омской области в пределах своих полномочий осуществляют: 1) Министерство труда и социального развития Омской области как отраслевой орган исполнительной власти Омской области (далее – Отраслевой орган); 2) Министерство имущественных отношений Омской области как орган исполнительной власти Омской области в сфере управления собственностью Омской области (далее – Минимущество). Юридический адрес: пр. Мира, д. 90/1 Фактические адреса: пр. Мира, д. 90/1 и ул. Магистральная, д. 50. Телефон приёмной: +7(3812)63-19-10 Задание 3.Изучить и проанализировать опыт работы педагога учреждения. С помощью методов наблюдения, беседы, интервью, анализа документов и материалов работы следует получить информацию, дающую возможность проанализировать и обобщить опыт социально-педагогической работы специалиста. Данные исследования описываются в дневнике практики по следующей схеме. Анализ опыта педагогической работы ФИО специалиста: Ладыкин Сергей Юрьевич Реализация основных функций деятельности (диагностической, социально-профилактической, охранно-защитной, коррекционно-реабилитационной, посреднической, воспитательной и др.). Стаж работы: 10 лет (с 2011г) Изучил все направления деятельности. Осуществляет также те направления, к которым его привлекает начальство. Направление деятельности: профилактика правонарушений, информационных угроз, вредных привычек, помощь в решении проблем детско-родительских отношений и проблем, связанных с обучением в школе, организация мероприятий к социально значимым датам. Деятельность осуществляется на следующих основаниях: по ИПСР по ИППСУ с учётом принципа добровольности Использование методов, форм, приемов педагогического воздействия и взаимодействия с конкретной личностью, с группой подростков, семьями, в том числе социально-неблагополучными (содержание, технологии); взаимодействия с различными социальными институтами. Контингент: Семьи социально опасного положения Дети из семей находящихся в трудной жизненной ситуации Дети-инвалиды Многодетные семьи Групповых мероприятий проводится около 10 в год. Индивидуальной работы примерно с 20 людьми в месяц, 250-300 человек в год. Оформление конкурсов и др.: Семья года Искорки надежды Мир открытых возможностей Премия мэра г. Омска для лиц с ограниченными возможностями Социальная звезда Благотворитель года При необходимости осуществляется социальный патронаж ( в основном по таким запросам как - трудности в обучении и проблемы взаимоотношений детей с родителями). Также соц. педагог часто посещает различные семинары и конференции. Формы и методы: Наблюдение Убеждение Синтез-анализ Изучение опыта коллег и методических рекомендаций Результативность профессиональной деятельности (зависимость ее от личных особенностей, уровня теоретической и технологической готовности специалиста), перспективность анализируемого опыта. Проблемы работы: Результативность Доход Необязательность родителей детей Кадрового и методического обеспечения Оптимизации направлений деятельности Статуса Анализ опыта: Удовлетворенность населения от предоставляемых услуг. Задание 4.Изучение личности одного из обучающихся. Психолого-педагогическая характеристика личности школьника I. Общие сведения об обучающемся Петрова Ольга Сергеевна 05.01.2008, 5 класс. Основная физ. группа, здорова Условия жизни в семье нормальные. Семья полная. Единственный ребенок. Однако в недостаточной мере осуществляется контроль за выполнением домашнего задание, т.к. оба родителя работают. II. Характеристика обучающегося как субъекта учебной деятельности Успеваемость обучающегося (средний балл успеваемости 3,5; показатели успеваемости по отдельным предметам: математика-3, русский-3, литература5, физ-ра-4.; динамика успеваемости – положительная, повышается уровень знаний и, как следствие, успеваемость). Стремится повысить средний балл, особенно увлечена уроками рисования. Самостоятельно изучает дома рисование и практикуется в нём. Заинтересована в искусстве, как в будущей профессиональной деятельности, хочет посещать художественную школу, чтобы в будущем освоить профессию дизайнера. Познавательные мотивы учения. Заинтересована в повышении уровня знаний, для комфортного пребывания в классном коллективе. Социальные мотивы учения. Считает, что повышение среднего балла поможет обзавестись новыми друзьями. III. Внеучебная деятельность Помогает в организации декораций и выполнении поручений, связанных с художественной деятельностью, для классных и школьных мероприятий. Самостоятельно практикуется в рисовании. IV. Характеристика интеллектуальной сферы обучающегося Все познавательные процессы в норме. Развитое воображение. Легко придумывает образы, сюжеты. Произвольное внимание развито в высокой степени, но характеризуется неустойчивостью. На уроках девочка часто отвлекается на посторонние шумы, участвует в разговорах на сторонние темы. V. Направленность личности Самостоятельно изучает дома рисование и практикуется в нём. Заинтересована в искусстве, как в будущей профессиональной деятельности, хочет посещать художественную школу, чтобы в будущем освоить профессию дизайнера. VI. Общение и взаимоотношения Имеет несколько подруг по интересам в классе, все они как и Ольга члены оформительского комитета. Является хорошим товарищем, однако не имеет много друзей из-за стеснительности и закрытости. Взаимоотношения с одноклассниками хорошие, однако друзей не много. Активно помогает классу в творческой деятельности, ответственна и отзывчива, однако не слишком инициативна. Доброжелательна в отношениях. В коллективе чувствует себя неуверенно, если не находится в своей микрогруппе . Отношения с учителями хорошие. Любимые учителя: учитель ИЗО. Отношение к похвале и порицанию. Нормально относится к критике и стремится к похвале, однако получает её не часто, так как плохо выполняет домашние задания. Отношение к требованиям адекватное. Отношения с родителями хорошие, но из-за занятости не получает достаточно внимания, что сказывается на оценках. Психологическая атмосфера в семье. VII. Характеристика индивидуальности обучающегося Сангвиник (с чертами флегматика). Психологические проявления темперамента: легкая интровертированность; тревожность; эмоциональность: Преобладающее настроение - позитивное, но при этом всегда спокойна. Характерологические особенности обучающегося: активна, когда дело касается рисования. Часто помогает классу в творческой деятельности, ответственна и отзывчива, однако не слишком инициативна; развита способность к рефлексии. Хорошая сила воли, старается преуспевать в обучении, но часто ленится при выполнении домашнего задания. Специальные способности обучающегося (художественные), участвует в творческой деятельности класса и школы, любимый предмет- ИЗО, по нему одни пятерки. Самооценка в норме. Не слишком склонна к оценке других, но часто оценивает свою деятельность. VIII. Общие психолого-педагогические выводы Проявление возрастных особенностей в поведении обучающегося: неуверенность и скромность. Самые отличительные и яркие проявления индивидуальности: развитые творческие способности и воображение. Основные достоинства и недостатки формирующейся личности. Достоинства: творческое мышление. Недостатки: лень и отсутствие мотивации к обучению. Возможные причины и пути коррекции недостатков: Беседа с ребенком и родителями. Контроль выполнения домашнего задания родителями. Посещение худ-х кружков или школы. Прогноз личностного развития обучающегося. Повышение учебной мотивации и получение возможности для развития творческих способностей, улучшение контроля учебного процесса со стороны родителей. Социально-педагогическая модель работы с обучающимся. Наблюдение Диагностика Беседа Консультации Оказание различных соц.услуг Контроль и поддержка Задание 5. Представить сценарий одного из проведенных мероприятий, провести анализ мероприятия и его результатов. 1. Подготовка мероприятия. 1. Название: Познавательная игра-викторина «День победы». 2. Дата проведения: 28.04.2021; организаторы: студенты-практиканты. 3. Детский состав: 15 девочек и мальчиков в возрасте от 12 до 15 лет. 4. Мероприятие входит в социально-педагогическую работу по патриотическому воспитанию молодежи. 5. Цель: расширение знаний детей о военной истории; формирование представлений о Великой Отечественной войне; воспитание чувства патриотизма, гордости за свою страну, ответственности за свою Родину. 6. Психологическое обоснование выбора данного вида и содержания деятельности: занятие соответствует общим воспитательным задачам, соответствует уровню развития коллектива и соответствует возрастным особенностям обучающихся. 7. Инициаторами данного мероприятия являлись студенты-практиканты. Для подготовки потребовалось прописать пошаговый план проведения мероприятия и сценарий, а также, с помощью группового руководителя практики получить в распоряжение помещение в здании базы практики, инвентарь, технику и пригласить подходящую аудиторию. Обучающиеся не принимали участие в подготовке. 8. В подготовительный период удалось добиться полного понимания необходимости и значимости предстоящей деятельности. 2. Ход мероприятия. 1. Цели и задачи предстоящей деятельности были раскрыты достаточно четко и убедительно, этому способствовала возможность демонстрации медиа-контента. 2. По ходу мероприятия можно было наблюдать неподдельный интерес со стороны детей, новая для них информация вызывала эмоциональную реакцию. 3. В ходе мероприятия обучающиеся приобрели и расширили знания о военной истории России времен ВОВ. У обучающихся формировались представления о Великой Отечественной войне, воспитывались чувства патриотизма, гордости за свою страну, ответственности за свою Родину. 4. Для себя обучающиеся могли седлать выводы о героической истории Отечества и непоколебимом духе соотечественников, что, безусловно, оказывает положительное воспитательное влияние. 5. Сложно сказать, как данное мероприятие повлияло на взаимоотношения в коллективе, но общественное мнение стало более единым, тому поспособствовала объединяющая историческая тема мероприятия. 6. Роль социального педагога в данном мероприятия заключается в том, чтобы заинтересовать и правильно подать информацию школьникам. Передать знания от одного поколения к другому и убедиться в правильном понимании детьми роли ВОВ в истории нашей страны и выводов последовавших из нее. 3. Анализ собственной деятельности. Какие черты вашего характера способствовали проведению воспитательной работы с обучающимися, какие мешали? Способствовала: коммуникабельность, ответственность, инициативность, умение импровизировать. Мешало: неуверенность в своих силах. Какие педагогические способности проявились при проведении воспитательной работы с обучающимися? Внимательность и способность к вольной интерпретации информации, понадобившаяся для лучшего понимания и усвоения информации детьми. Проявился ли педагогический такт и в чем именно? Да, это проявилось в терпимости к поведению детей. Способствовало ли или мешало ваше психическое состояние проведению воспитательной работы и почему? Способствовал позитивный настрой. |