отчет психолого педагогической службы за первое полугодие. Отчет педагога-психолога за 1ое полугодие. Отчет за 20182019 учебный год педагогапсихолога Кривонос С. В. Моу сош 35 с уиоп г. Воркуты
 Скачать 49.22 Kb.
|
|
Аналитический отчет за 2018-2019 учебный год педагога-психолога Кривонос С.В. МОУ «СОШ №35 с УИОП» г. Воркуты Работа педагога-психолога в первом полугодии 2018-2019 учебного года велась в соответствии с утвержденным годовым планом и в соответствие с единой методической темой школы: «Система оценки достижения планируемых результатов как один из механизмов управления реализацией основной образовательной программы». Основной целью работы являлось психологическое сопровождение всех участников образовательного процесса на различных этапах обучения, содействие гармоничному психическому и личностному развитию школьников. Были выделены следующие задачи: - оказание психолого-педагогической поддержи учащимся в период адаптации, профилактика школьной дезадаптации; - выявление и оказание психологической помощи учащимся, имеющим трудности в обучении; - предупреждение возникновения и помощь в решении проблем личностного развития учащихся (проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, подготовке к ГИА, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями); - профилактика противоправного и девиантного поведения учащихся; - профилактика и выявление случаев нарушений эмоционально-волевой сферы, эмоционального неблагополучия и кризисных состояний у учащихся; -выявление и поддержка одаренных учащихся; -психолого-педагогическое сопровождение учащихся предпрофильных и профильных классов; - повышение психологической культуры учащихся, родителей и педагогов. Реализация данных целей и задач осуществлялась по следующим направлениям работы: психологическая диагностика, коррекционно-развивающая работа, психологическое консультирование, психологическое просвещение и профилактика, организационно-методическая и экспертная работа. Охват психолого-психологическим сопровождением Таблица 1
Анализ деятельности службы практической психологии школы по направлениям деятельности Направления деятельности и виды работ службы практической психологии образования Психологическое сопровождение учебной деятельности. Была проведена работа по созданию условий, способствующих успешному обучению и развитию каждого обучающегося. Работа велась со всеми участниками образовательного процесса (учащимися, родителями, педагогами, администрацией). В программы сопровождения были включены упражнения и задания по формированию личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных умений. С целью отслеживания результатов проводились диагностические исследования данных умений. Для достижения цели сопровождения учебной деятельности решались следующие задачи: 1. Развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) обучающихся, родителей, педагогов. 2. Обеспечение преемственности в психологическом сопровождении формирования УУД у учащихся младшего школьного возраста и учащихся основной школы. 3. Сопровождение учащихся в условиях основной школы: - адаптации к новым условиям обучении; - поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития; - помощь в решении проблем социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута; - формирование жизненных навыков; - формирование навыков позитивного коммуникативного общения; - профилактика нарушения эмоционально-волевой сферы; - помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками; профилактика девиантного поведения; - предпрофильная подготовка и профессиональная ориентация; - сопровождение одаренных обучающихся, детей «группы риска», обучающихся, находящихся под опекой. 4. Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психологического развития в процессе школьного обучения, подбор методов и средств оценки сформированности универсальных учебных действий. Работа педагога-психолога велась по направлениям: профилактическое, диагностическое, консультативное, коррекционно-развивающее, просветительско-образовательное, профориентационное (предпрофильная подготовка и профильное обучение). Работа с учащимися - Профилактическая работа с учащимися с целью формирования у учащихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья, содействие формированию регулятивных, коммуникативных, познавательных компетентностей; - Выявление учащихся группы риска (методом мониторинга и диагностики) с нарушениями адаптации, склонными к агрессивному и аутоагрессивному поведению, употреблению ПАВ, повышенным уровнем тревожности в период подготовки к ГИА; - Организация индивидуальной или групповой коррекционно-развивающей работы, в том числе, сопровождение одаренных учащихся, учащихся состоящих на ВШУ, ОПДН, КПДН, учащихся, находящихся под опекой, учащихся с ОВЗ и инвалидностью; - Проведение психологических занятий с учащимися по развитию эмоционально-волевой сферы, коммуникативных и регулятивных навыков, формированию мотивации к учебному процессу; - Консультирование учащихся (помощь в решении проблем); - Профориентационная работа, проведение групповых занятий по профориентации учащихся (тренинги, деловые игры, профессиональные пробы). Работа с педагогами: - Профилактическая работа с учителями, оказание психологической поддержки в процессе их взаимодействия со школьниками, родителями и коллегами. - Консультирование учителей по вопросам совершенствования образовательного процесса (сопровождение индивидуальных образовательных траекторий); - Проведение семинаров, практических занятий, лекций. Работа с родителями. - Консультирование родителей; - Профилактическая работа с родителями с целью обеспечения родителей знаниями и навыками, способствующими развитию эффективного, развивающего поведения в семье в процессе взаимодействия с детьми; - Проведение бесед, лекций, составление рекомендаций (памяток, буклетов) родителям для успешного воспитания детей учитывая возрастные особенности. Психологическое сопровождение перехода на новый образовательный уровень и адаптации на новом этапе обучения. Психологическое сопровождение адаптации первоклассников (1а, 1б,1в). Охват – 74 учащихся. Проведены адаптационные занятия (24 групповых занятий) по программе «Первый раз в первый класс» (на основе программы Хухлаевой О.В.Тропинка к своему Я), направленные на снижение у учащихся уровня школьной тревожности, формирование учебной мотивации, развитие социальных и коммуникативных умений, познавательных процессов. Диагностика уровня адаптации учащихся 1-х классов. В диагностике приняло участие 72 учащихся 1-х классов. При проведении исследования использовались следующие диагностические методы: Фронтальная диагностика уровня готовности первоклассников к обучению в школе М.Семаго; Анкета «Изучение школьной мотивации» Н.Г. Лускановой; Методика измерения самооценки Дембо-Рубинштейн; Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе Экспертная оценка учителя по Э.М. Александровской; Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе Экспертная оценка по В.И.Чиркову, О.Л.Соколовой, О.В.Сорокиной (анкетирование родителей). По результатам диагностики выявлено, что психологически адаптированных первоклассников (86,3%), они интеллектуально готовы к обучению в школе, у них сформированы учебные мотивы, эмоциональное состояние в норме, 13,7% от общего числа обследованных ещё недостаточно адаптированы, первоклассники испытывают некоторые затруднения с выполнением заданий, удержанием инструкции, у некоторых сниженный уровень мотивации, не сформирована произвольность. Неполная адаптация также могла быть вызвана из-за повышенной тревожности первоклассников, неумеренных ожиданий родителей, перегрузки дополнительными занятиями (кружки, секции), изменением режима дня, слабым здоровьем, недостаточной развитостью познавательных процессов. По результатам диагностики проведены консультации с классными руководителями и родителями, были выделены учащиеся группы «риска школьной дезадаптации», нуждающиеся в индивидуальном подходе и помощи со стороны родителей, учителя и школьного психолога. Даны рекомендации классным руководителям, родителям на родительском собрании, и индивидуальных консультациях. Организована работа по дальнейшему сопровождению процесса адаптации. Выступление на родительских собраниях на темы: «Первые дни ребенка в школе», «Трудности адаптационного периода». Работа в заседаниях консилиумов по адаптации. Психологическое сопровождение адаптации пятиклассников(5а, 5б,5в). Охват – 65 учащихся. Проведены адаптационные занятия (24 групповых занятий) по программе «Я - пятиклассник» (на основе программы Коблик Е. Г. Первый раз в пятый класс), направленные на снижение у учащихся уровня школьной тревожности, формирование учебной мотивации, развитие социальных и коммуникативных умений, познавательных процессов. Диагностика уровня адаптации учащихся 5-х классов (5а,5б,5в) С целью выявления первичной адаптации проведено диагностическое обследование. При проведении исследования использовались следующие методики: Анкета «Изучение школьной мотивации» Н.Г. Лускановой; тест школьной тревожности А.М. Прихожан; Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе ; Методика «Экспертная оценка адаптированности ребенка к школе» Чирков В.И., Соколова О.Л., Сорокина О.В.; анализ учебной деятельности, анкетирование родителей, наблюдение. По результатам диагностики было выявлено, что 92,3% учащихся, полностью адаптировались к условиям в среднем звене, с недостаточным уровнем адаптации–7,7% от общего числа обследованных пятиклассников. У недостаточно адаптированных пятиклассников выявился сниженный уровень мотивации, повышенная тревожность. Возможные причины неполной адаптации: повышенная тревожность, вызванная неумеренными ожиданиями родителей, подчинение новым правилам школьной жизни, недостаточное развитие учебной мотивации, слабое развитие произвольности, низкая учебная мотивация, слабое здоровье. По результатам диагностики была составлена аналитическая справка, проведены консультации с классными руководителями, подготовлены рекомендации, были выделены учащиеся группы «риска школьной дезадаптации» нуждающиеся в индивидуальном подходе и помощи со стороны родителей, учителей и школьного психолога. Проведены родительские собрания с целью просвещения об особенностях психологической адаптации пятиклассников и ознакомления с результатами диагностики. Даны рекомендации классным руководителям по формированию классных коллективов. Психологическое сопровождение адаптации учащихся10-х классов (10). Охват – 40 учащихся. Проведены 16 адаптационных занятий по программе «Психологическое сопровождение адаптации учащихся 10 классов», с целью снятия тревожности, созданию условий для развития внутреннего потенциала, развитие социальных и коммуникативных умений. С целью выявления первичной адаптации проведено диагностическое обследование. В диагностике приняло участие 38 учащихся 10-х классов. При проведении исследования использовались следующие методики: тест Школьной тревожности (А.М. Прихожан), тест определения ведущих мотивов учения, анкетирование родителей и классного руководителя. На основании полученных данных были сделаны следующие выводы: 94, 7% учащихся полностью адаптировались к обучению в старшем звене, 5,3% испытывают некоторые затруднения, которые могут быть связаны с заниженной самооценкой, высокой ответственностью за принятие выбора профильного обучения, как следствие – повышенной тревожности. По результатам диагностики была составлена аналитическая справка и проведены консультации с классными руководителями и родителями. Даны рекомендации классным руководителям по формированию классных коллективов. Результаты сопровождения адаптационного периода. Целью сопровождения адаптационного периода было: содействие развитию учащихся, создание условий для реализации внутреннего потенциала, помощь в преодолении и компенсации отклонений, мешающих развитию В ходе сопровождения адаптационного периода были проведены консультации: с родителями по вопросам адаптации учащихся, ознакомление с результатами диагностики – (35) 20% от общего количества консультаций; с педагогами - анализ конкретных случаев (анализ проблем, рассмотрение вариантов помощи и рекомендации по конкретным детям) – (19) 19,4% от общего количества. В процессе консультирования решались следующие задачи: - прояснение и уточнение запроса; - сбор психологических данных для установления возможных причин нарушений; - составление рекомендации учащимся, а также педагогам и родителям по вопросам воспитания и устранения нарушений. С учащимися 1,5,10 классов было проведено 64 групповых адаптационных занятия, с учащимися испытывающими трудности адаптации было проведено26 индивидуальных занятий, 12 консультаций и бесед. По проблеме адаптации первоклассников было проведено 2 консилиума, 1 – с представителями ПМПК, 7 первоклассников прошли динамическое обследование специалистами ПМПК. Проведены 6 родительских собраний (групповые консультации), в том числе одно с представителями ПМПК. По проблеме адаптации учащихся 5-х, 10-х классов было проведен0 2 малых педсовета по адаптации, по формированию будущих 5-х классов – 1 совещание. Психологическое сопровождение воспитательной деятельности, развития личности обучающихся, их социализации; 3.1. Психологическое сопровождение приёмных семей; В 2017-2018 году в школе обучались 6 учащихся, находящихся под опекой: 2 учащихся начальной школы (3г, 3г класса), 3 учащихся средней школы (6в, 8в, 9в класса), 1 учащийся 11 класса. Индивидуальным сопровождением охвачены 6 семей учащихся (консультации, беседы, наблюдение). В общей сложности, проведены 13 консультаций, бесед. 3.2. Психологическое сопровождение работы по профилактике проявлений жестокости и насилия по отношению к несовершеннолетним, причинения вреда здоровью, физическому и нравственному развитию детей. С целью профилактики эмоционального неблагополучия учащихся и формирования благоприятного психологического климата в коллективах проводилось социометрическое исследование коллективов 4а, 4в, 5в, 6в, 7а, 7в, 8б, 8в. При проведении исследования использовались следующие методики: анкета «Как определить психологический климат в классе» Л.Г. Федоренко, социометрический тест Дж. Морено, тест Два домика. Диагностическим исследованием было охвачено 196 учащихся. Учащихся с социометрическим статусом «отвергнутые» выявлено не было. Были выявлены учащиеся со статусом «не принятые» - это чаще учащиеся, которые общаются в более значимой группе за пределами класса или дружат с одним человеком из класса, ограничивая своё общение с остальными учащимися. По результатам диагностики были составлены рекомендации для классных руководителей с целью организации работы по сохранению благоприятного климата и сплочению учащихся в коллективе. В целях своевременного выявления и сопровождения учащихся 5-х, 6-х классов, имеющих склонность к агрессивному поведению, был проведен мониторинг. В мониторинге приняли участие 65 учащихся 5-х классов. По результатам анализа был выявлен общий уровень агрессивности учащихся; у 34 учащихся (52,3%) – низкий уровень, у 31 учащегося (47,7%) – средний уровень. Учащихся с высоким общим уровнем агрессии не выявлено. 68 учащихся 6-х классов. По результатам анализа был выявлен общий уровень агрессивности учащихся; у 31 учащихся (45,6%) – низкий уровень, у 36 учащихся (52,9%) – средний уровень, у 1 учащегося (1,5%) – высокий уровень. По результатам диагностики была составлена аналитическая справка и проведены консультации с классными руководителями, проведен семинар на МО классных руководителей по предупреждению и предотвращению проявлений агрессии и буллинга в детской среде. В рамках мероприятий месячника профилактической работы было проведены: - Практикум: «Как быть в ситуации повторяющихся толчков, тычков, побоев со стороны сверстников» для учащихся 3-4 классов (7 занятий), охват 145 учащихся; - Практикум: «Как правильно поступить, если сверстники тебя высмеивают, угрожают, распространяют негативную информацию…» для учащихся 7-8 классов (6 занятий), охват 138 учащихся; - Практикум «Как быть в ситуации конфликта с учителем» для учащихся 6 классов (3 занятия), охват 66 учащихся. Были распространены через ГИС ЭО памятки для родителей: «Правила для родителей по обеспечению защиты ребенка от угрозы буллинга», «Как помочь ребенку, если его дразнят, высмеивают, зло подшучивают…»; памятки для учащихся: «Если тебе угрожают, отнимают деньги, унижают», «Если сверстники выживают тебя из класса». Проведены беседы с учащимися (5-х,6-х классов) на тему: Как обезопасить себя в сети интернет, охват 135 учащихся. Разрешение конфликтных ситуаций, работа Школьной службы медиации: в течение 2017-2018 в службу медиации поступило 6 обращений. Было разобрано и завершено 6 случаев конфликтных ситуаций. Всего 25 человек участвовало в процедуре медиации, 12 из них были непосредственными участниками конфликтов. Было разобрано 5 конфликтов ребенок-ребенок, 1 конфликт ребенок-педагог. В рамках процедур с участниками было проведено 22 встречи, 8 встреч с родителями (3 из них групповые). Все конфликты были разрешены, наблюдение за участниками показало, что повторных конфликтов не возникало. С целью профилактики конфликтных ситуаций в коллективах были проведены занятия на коммуникативные навыки и эффективное взаимодействие. Всего было проведено 6 занятий (2а, 4б, 5а, 8в). Оформление стенда В течение всего учебного года оформлялись и обновлялись тематические стенды психологической направленности: «Телефон доверия», «Психологическая безопасность», «Безопасность в сети». 3.3. Психологическое сопровождение детей-инвалидов, учащихся с ОВЗ. В 2017-2018 учебном году в школе обучались 5 учащихся, имеющих статус дети-инвалиды. Индивидуальным сопровождением охвачены 6 учащихся. Проведены 8 консультаций с родителями, 10 консультаций с учащимися, 5 консультаций с классными руководителями по эффективному взаимодействию с учащимися и сохранению благополучного психологического климата. 9 учащихся 9 класса были направлен в ПМПК с целью определения формы сдачи ГИА. Комиссией, четверым учащимся был присвоен статус «лицо с ОВЗ» им было рекомендовано сдача выпускных экзаменов в форме ГВЭ. С учащимися и их семьями также проводились индивидуальные консультации по психологическому сопровождению (10). 3.4. Психологическое сопровождение одаренных учащихся. Для участников олимпиадного движения, проводились занятия по программе психолого-педагогического сопровождения одаренных и высокомотивированных учащихся. В банке данных одаренных детей за 2018 год 96 учащихся – победители и призеры олимпиад (муниципальных, региональных, всероссийских). Работа велась совместно с классными руководителями и учителями-предметниками для выявления и психологического сопровождения одаренных детей, психологической подготовке к участию в мероприятиях. В период подготовки к предметным олимпиадам было проведено 8 групповых занятий по программе «Путь к успеху». Индивидуальные консультации для учащихся и педагогов (7). В рамках сопровождения одаренных, высокомотивированных учащихся, участников олимпиадного движения было проведено 12 индивидуальных диагностических обследований. Групповые обследования в рамках программы «Путь к успеху» по методикам: Ягуар (ПО Эффектон), Шкала личностной тревожности А.М.Прихожан. - 2а, 2б, 2в - Занятия с элементами тренинга по программе «Я расту креативным» на основе программ развития креативности Гатанова Г, для учащихся начальной школы (18 занятий) охват учащихся – 66 человек. - Подготовка двух учащихся к конкурсу: «Ученик года» - призеры; мун.конкурса «Достойной работе – безопасный труд» - участники, сопровождение участников конкурса «Самый классный классный» 3.5. Психологическое сопровождение учащихся, склонных к девиантному поведению. В течение 2017-2018 на ВШК, ОПДН, КПДН состояло 12 учащихся. Было проведено 8 заседаний совета профилактики. На заседания приглашались учащиеся, родители, педагоги. Проведено 34 индивидуальных тематических занятия по коррекции отклоняющегося поведения (на основе программ Макартычевой Г.И. Тренинги для подростков), 15 индивидуальных диагностических исследований. Проведены групповые беседы (3), в том числе с приглашением родителей по вопросам отклоняющегося поведения. Также, проведено 13 тематических групповых профилактических бесед (занятий) с учащимися 5в, 6в, 7в, 8в классов: «Самоорганизация», «Свобода и ответственность», «Какой Я? Мои индивидуальные особенности», «Мои цели и ресурсы» и др. Профилактика употребления психоактивных веществ детьми и подростками. Социально-психологическое тестирование для раннего выявления немедицинского потребления наркотиков 7-11 классы Была проведена разъяснительная работа с учащимися, родителями о целях, задачах тестирования, для получения информированных согласий. Утвержден календарный план тестирования, поименные списки участников, создана комиссия, обеспечивающая проведение тестирования. Было проведено анкетирование учащихся с 13 лет. В диагностике приняло участие 196 человек. По результатам диагностики учащихся с высоким риском не выявлено. Реализация профилактической программы «Школа жизни», направленной на коррекцию проблем социальной дезадаптации и потребления ПАВ подростками. В 2017-2018 году через программу прошли 18 учащихся (2 группы). Участниками программы являлись учащиеся 5,6,7 классов, 4 из которых состояли на ВШК. Все участники тренинга имели те или иные проблемы: с усвоением школьной программы, низкой учебной мотивацией, поведенческими расстройствами. Возраст участников 11-14 лет. Перед началом реализации программы была проведена входная диагностика, направленная на определение склонностей подростков к зависимому поведению, по следующим методикам: Анкета по определению риска употребления ПАВ, «Определение склонности к отклоняющемуся поведению» (А.Н.Орел), Опросник по определению уровня психологического здоровья – антинаркотической устойчивости для подростков 14-18 лет, Диагностика семейных взаимоотношений. Результаты входной диагностики были обработаны, проанализированы. По итогам реализации программы была проведена итоговая диагностика с целью анализа эффективности проведенной работы. Результаты итоговой диагностики были обработаны, проанализированы. Был проведен сравнительный анализ. Диагностика показала положительные изменения, по совокупности факторов увеличилось количество учащихся с низким риском антинаркотической устойчивости. За время реализации программы было проведено 10 индивидуальных консультаций с учащимися, 9 консультаций с родителями учащихся (в том числе групповые) по вопросам участия и ознакомления с результатами участия в программе. Профилактика употребления ПАВ, табакокурения и алкоголизма: -7а,7б, 7в, – занятия с эл. тренинга «Сумей сказать «НЕТ» (на основе программы превентивного обучения «Полезные навыки»), целью которых было обучение навыкам сопротивления давлению. Психологическое сопровождение деятельности по сохранению и укреплению здоровья: 4.1. Профилактика экзаменационного стресса выпускников 9 и 11 классов в период подготовки и проведения государственной (итоговой) аттестации. Проведены групповые занятия для учащихся 9-х классов (18 групповых занятий) по программе «Психологическое сопровождение учащихся при подготовке к ОГЭ», с целью обучения навыкам волевой мобилизации, стрессоустойчивости, навыкам обработки и запоминания информации. Проведены групповые занятия для учащихся 11 класса (6 групповых занятий) по программе «Психологическое сопровождение учащихся при подготовке к ЕГЭ», с целью обучения навыкам волевой мобилизации, стрессоустойчивости, навыкам обработки и запоминания информации. На основе программ Грецова А. Лучшие упражнения для саморегуляции, Чибисовой М.Ю. Психологическая готовность к ЕГЭ. - Для учащихся 9,11-х классов и их родителей были разработаны буклеты на тему «Психологическая готовность к ГИА». - Выступления на родительских собраниях в выпускных классах по теме «Психологическая готовность учащихся и их родителей к ГИА». Диагностика уровня психологической готовности учащихся 9-х, 11 классов к сдаче ГИА (ОГЭ, ЕГЭ) 9а,9б,9в,11 В соответствии с планом работы по сопровождению психологической готовности учащихся 9-х, 11-х классов к сдаче ГИА, было проведено диагностическое обследование. В диагностике приняло участие 58 учащихся 9-х классов, 22 учащихся 11 класса. При проведении исследования использовались следующие методики: 1.Анкета «Самооценка психологической готовности к ГИА» (модификация методики М.Ю.Чибисовой) для 9-х классов; 2.Анкета «Самооценка психологической готовности к ЕГЭ» (модификация методики М.Ю.Чибисовой) для 11-х классов; 3. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса. На основании данных мониторинга психологической готовности к итоговой аттестации учащихся 9, 11-х классов можно сделать вывод, что по степени информированности и представлении о процедуре ГИА при самооценивании все 100% учащихся отметили, что готовы к сдаче ОГЭ и ЕГЭ. По результатам самооценивания учащимися владения навыками самоконтроля и самоорганизации. Учащиеся 9-х и 11-х классов отметили, что в большей или меньшей степени уверены в своих силах и смогут выстроить стратегию деятельности на экзамене. Низкого и очень низкого уровней владения навыками самоконтроля выявлено не было. По результатам диагностики уровня экзаменационной тревожности «выше среднего» тревожность выявлена у 27,6% девятиклассников. У остальных учащихся 9-х классов тревожность, связанная со сдачей ОГЭ в норме. Тревожность, связанная с процедурой ЕГЭ «выше среднего» выявлена у 9,1% учащихся 11-х классов. У остальных учащихся 11-х классов тревожность, связанная со сдачей ЕГЭ в норме. По самооценке одиннадцатиклассников, они все психологически готовы к сдаче экзамена. Процедура экзамена им уже знакома, поэтому на первый план может выступать тревога, связанная с недостаточной уверенностью в знаниях, самоопределении, завышенными ожиданиями взрослых, высокой конкуренцией при поступлении в ВУЗы и необходимостью получить необходимое количество баллов. Для учащихся 9-х классов процедура ГИА будет проходить впервые, поэтому уровень тревоги значительно выше, чем у одиннадцатиклассников, которым процедура ГИА уже знакома. По результатам диагностики была составлена аналитическая справка и проведены консультации с классными руководителями, родителями. Организована работа по индивидуальному психологическому сопровождению подготовки к ГИА учащихся группы «риска». В общей сложности по проблеме психологической подготовки к ГИА проведено 13 консультаций с учащимися, 10 консультаций с родителями, 7 консультаций с педагогами. Было проведено 12 индивидуальных занятия с учащимися. Для учащихся 9,11-х классов и их родителей были разработаны буклеты на тему «Психологическая готовность к ГИА». 4 выступления на родительских собраниях в выпускных классах по теме «Психологическая готовность учащихся и их родителей к ГИА». 4.2. Профилактика профессионального выгорания педагогов. Для оценки условий труда и удовлетворенности трудом был проведен мониторинг удовлетворенности педагогов качеством предоставляемых образовательных услуг. В диагностике приняли участие 45 педагогов. Целью мониторинга являлось определение степени удовлетворенности педагогов качеством предоставляемых образовательных услуг. Педагоги положительно оценили материально-техническое сопровождение процесса работы и удовлетворенность условиями труда, моральной оценкой и качеством своей работы. Были проведены индивидуальные консультации, результаты были обсуждены на педагогическом совете. Проведены групповые консультации с педагогами по темам: «Профилактика профессионального выгорания», «Навыки работы со стрессом». Психологическое сопровождение профессионального самоопределения, предпрофильной подготовки и профильного обучения обучающихся. В соответствии с планом работы по психолого-педагогическому сопровождению предпрофильного и профильного обучения в 2018-2019 учебном году проводилось анкетирование учащихся 4-х, 9-х классов и их родителей на предмет выявления предпочтений профиля обучения. Охват учащихся (4а,4б,4в,9а,9б,9в). - 138 человек, родителей – 138 человек. По результатам анкетирования, в соответствии с социальным запросом и познавательными возможностями учащихся были сформированы 2 предпрофильных 5-х класса (физико-математический, химико-биологический), 1 общеобразовательный 5-й класс, 1 полипрофильный 11-й класс (информационно-математический, химико-биологический), с обучением учащихся по ИУП. Анкетирование учащихся на предмет отношения к учебным предметам для учащихся предпрофильных и профильных классов «Удовлетворенность выбранным профилем/направлением обучения». По результатам составлена справка, даны рекомендации учащимся, родителям, педагогам. Охват – 120 человек, учащиеся 7а, 7б, 8а, 8б, 10а,10б классов. Участие в социологическом исследовании «Профессиональные намерения выпускников 9-х, 11-х классов РК. учащихся Контингент-прогноз на трудоустройство и продолжение образования учащихся 9-х, 11-х классов выпускников 2017 года. По результатам получены следующие результаты: Учащиеся 9-х классов -58,0 % учащихся 9-х классов продолжили свое обучение в МОУ «СОШ №35 с УИОП», в профильном классе по выбранному направлению; -16% учащихся 9-х классов выехали за пределы города; -26% учащихся 9-х классов - поступили в ССУЗЫ, перешли в другие ОУ в соответствии с выбранным профилем обучения – это в основном учащиеся общеобразовательных классов, которые были нацелены на получение профессии после окончания 9 класса. Учащиеся 11-х классов Все учащиеся 11-х класса, поступили в ВУЗы, 72% учащихся информационно-математического профиля выбрали специальности в соответствии с профилем, 74,7% учащихся химико-биологического профиля выбрали специальности в соответствии с профилем. В сравнении с февральским анкетированием, на предмет выявления планов на продолжение образования существенных изменений по выбору дальнейшего направления обучения не произошло, не определившихся не было. Данные показатели свидетельствуют об эффективности проводимой профильной и профориентационной работы. Диагностика учащихся 9-х классов, с помощью компьютерной системы «Ориентир» на базе МОУ «СОШ №23» (сетевое взаимодействие) с целью изучения профессиональных предпочтений. В диагностике приняло участие 65 учащихся 9-х классов. По результатам которой, учащиеся смогли получить персональные рекомендации по выбору профессии. Элективные курсы – «Мир профессий. Твой профессиональный выбор» 8в занятия по профориентации с элементами тренинга, ролевые игры, профориентационная диагностика (35 уроков на основе программы курса «Твоя профессиональная карьера 8-9 классы» под ред. С.Н. Чистяковой); Профориентация и самоопределение -Для учащихся 9-х, 11-х классов профориентационные занятия на темы: «Основы поиска работы» «Профильное обучение. Твой выбор!»; Профориентационные занятия 1-4 кл. на темы: «Профессии моих родителей», «Все профессии нужны», «Профессии нашего города»; Профориентационные занятия 5-7 кл. на темы: «Что я знаю о профессиях нашего города», «Азы выбора профессии», «Найди себя в профессии». - В рамках взаимодействия со средними учебными заведениями города ВПК, ВГЭК, ВПТ было проведено 6 встреч (из них 3 с родителями), 2 встречи с представителями ВГТУ, 5 встреч с представителями УФСИН, представителями воинской части. Проведены экскурсии на швейную фабрику, Воркутинский хлебокомбинат, воинскую часть Посещение дней открытых дверей для выпускников 9, 11 классов в ССУЗах, ВУЗах, в учреждениях начального и среднего профессионального образования города, Ярмарки профессий. В рамках профориентационной работы проведены 18 индивидуальных консультаций с учащимися, 9 консультаций с родителями, 12 индивидуальных диагностик. Социально-психологический мониторинг. - Диагностика учащихся 1-11 классов по методике «Карта Стотта» С целью профилактики аутоагрессивного поведения среди учащихся, в соответствии с планом работы, было проведено мониторинговое исследование, в котором приняло участие 742 учащихся. На основании диагностических данных карты, риска аутоагрессивного поведения у учащихся не выявлено. - Мониторинг мнения участников образовательного процесса о качестве образовательной деятельности. В мониторинге приняли участие: 120 респондентов (родителей) и 120 респондентов учащихся. Результаты мониторинга проанализированы, сделаны выводы, составлены рекомендации. По результатам мониторинга респондентов с отрицательным отношением к качеству предоставляемых образовательных услуг не выявлено. - Мониторинг удовлетворенности качеством образовательных услуг. В анкетировании приняло участие: 250 родителей , 150 учащихся 5-11 классов и 42 педагога. Результаты мониторинга проанализированы, сделаны выводы, составлены рекомендации. По результатам мониторинга респондентов с негативным отношением к качеству предоставляемых образовательных услуг не выявлено. Профилактика аутоагрессивного поведения - Оформление информационного стенда с телефонами служб, оказывающих психологическую помощь. Информация о телефоне доверия. Размещение информации на сайте; - Методическая работа с классными руководителями по теме «Профилактика суицидальных тенденций у детей», охват 31 человек; - Проведение МО для классных руководителей «Профилактика суицидального поведения детей и подростков»; - Разработка памяток для педагогов ««Признаки депрессии у детей. Факторы суицидального риска»; - Разработка памяток для родителей по профилактике кризисных состояний. «Фактор риска аутоагрессивного поведения у детей», «Как предотвратить беду»; - Практикум: «Как быть в ситуации ссоры (конфликта, бойкота) со сверстниками…» для учащихся 1-2 классов, 6 занятий, охват 98 человек; - Час с психологом: «Как быть, если ситуация безвыходная?» для учащихся 8 классов, 4 занятия, охват 55 человек; - Час с психологом: «Телефон доверия» - тайный помощник для учащихся 3-4 классов 54 занятия, охват 76 человек; - Выступление на родительских собраниях (мини-лекции/дискуссии): 8в класс «Особенности проявления депрессии у детей и подростков»; 7В на тему: «Особенности и причины агрессивного поведения подростков»; 2В на тему «Оценки приходят в гости»; 7В, 6В на тему «Как предупредить негативные последствия стресса у ребенка»; - Диагностика учащихся 1-11 классов по методике «Карта Стотта»; - Индивидуальная диагностика учащихся (4). В течение всего учебного года оформлялись и обновлялись тематические стенды психологической направленности «Психологическая безопасность». Консультационная работа велась по запросам педагогов, учеников, родителей. Цель: оказание психологической помощи, разъяснения отдельных вопросов, анализ проблемы и выработка советов или рекомендаций по их решению или регулированию. За 2017-2018 год проведено 197 консультаций. Из них - педагоги – 39 (19,8%) консультаций; - учащиеся – 91 (46,2%) консультаций; - родители – 67 (34%) консультации. Проблемы, затронутые на консультациях, имели следующее направление: с учащимися -детско-родительские отношения 7,7%; -взаимодействие и отношения с учителями 8,8%; -предпрофильная ориентация и профориентирование 16,4%; -взаимодействие со сверстниками, конфликты 19,9%; - личностные особенности, особенности поведения 31,7%; -психологическая готовность к ГИА 12,5%. с родителями - детско-родительские отношения – 8,5%; - личностные особенности ребенка и особенности поведения – 26,6%; - ситуация в классе, где обучается ребенок, конфликты – 7,3%; - проблемы обучения – 28%; - адаптация ребенка, ознакомление с результатами диагностики – 18,8%; - психологическая готовность к ГИА, самоопределение – 8,8%; - профориентационное консультирование – 2,0% с педагогами и администрацией - запрос на работу, прояснение запроса, планирование работы с классом -24,2%; - обратная связь, результаты исследований, рекомендации – 38%; - анализ конкретных случаев (анализ проблем, рассмотрение вариантов помощи и рекомендации по конкретным детям) – 22,4%; - работа с личными запросами – 11,3%. В процессе консультирования решались следующие задачи: - прояснение и уточнение запроса; - сбор психологических данных для установления возможных причин нарушений; - составление рекомендации учащимся, а также педагогам и родителям по вопросам воспитания и устранения нарушений. Выводы. Результаты психологического сопровождения учебной деятельности: -Активное включение в образовательный процесс всех участников образовательных отношений; -Разработанные рекомендации были в помощь в построении индивидуальных образовательных маршрутов учащихся, родителей и педагогов школы; - Повышение психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей обучающихся; - Создание системы психологического сопровождения по организации психологически безопасной образовательной среды. В целом можно считать, что проведенная за истекший период консультативная работа была достаточно эффективной и позволяла решить все необходимые задачи консультативной деятельности. Большинство индивидуальных консультаций в 2017-2018 учебном году было отведено темам: психологической готовности к ГИА, трудностям адаптационного периода учащихся 1-х, 5-х классов, проблемам обучения, нарушениям мотивационной, эмоционально-волевой сферы. Особое внимание в системе консультационной работы с учащимися уделялось вопросам по проблемам обучения и воспитания. При оказании консультативной помощи учитывались мотивационные, психофизиологические, интеллектуальные, характерологические и эмоциональные особенности личности, личные интересы. Были даны рекомендации родителям, педагогам. В особых случаях родителям были даны рекомендации для посещения с учащимися ПМПК и психоневролога с целью уточнения возможных причин нарушений эмоционально-волевой, мотивационной и интеллектуальной сфер. Таким образом, была оказана психологическая помощь учащимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования. Диагностическая работа Цель: получение информации об уровне развития познавательных способностей, анализ проблем личностного развития, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности учащегося, потенциальных возможностей в профессиональном самоопределении, а также выявления причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации За первое полугодие 2018-2019 учебного года проведено: 51 групповых диагностических исследований; 36 индивидуальных диагностических исследований; 1 мониторинг учащихся с 1 по 11 классы (карта наблюдений Стотта); 1 социально-психологический мониторинг с 7 по 11 классы (11 групповых исследований); 1 мониторинг удовлетворенности качеством предоставляемых образовательных услуг (родители, учащиеся, педагоги) 1-11 классы; 1 мониторинг выявления учащихся 5-6 классов, склонных к агрессивному поведению. Оценивая проведенную диагностическую работу, можно сделать вывод о том, что имеющиеся в распоряжении методики позволяют выявлять различные психологические проблемы, возникающие у учащихся. Методики подобраны в соответствии с целью и задачами психологического сопровождения. В 2017-2018 учебном году углубленным психологическим сопровождением (диагностикой) охвачено 8 адаптационных классов (3–1-х, 3-5-х, 2-10-х), сопровождением психологической готовности к ГИА - 4 выпускных класса; по запросу учителей и администрации - 9 классов, мониторинги в профильных и выпускных классах по прогнозам продолжения образования (профориентация). Много текущей диагностической индивидуальной и профилактической диагностики. В 2015-2016 учебном году школой был приобретён психодиагностический комплекс «Эффектон Студио» на 12 компьютеров, который существенно облегчает обработку диагностических результатов, а также позволяет проводить индивидуальную диагностику с получением результатов на консультации., что значительно повышает эффективность консультативной и коррекционно-развивающей работы. Проведенную коррекционно-развивающую работу с учащимися в целом можно считать достаточно успешной. Охвачено коррекционно-развивающей работой 520 человек. Проблемой можно назвать только то, что тренинговые занятия проводились в основном не форме традиционного тренинга (а с элементами) т.к. при большой загруженности школы и нехватки помещений все занятия проводились в учебных классах, соответственно за партами, игровые ситуации разыгрывались в свободном пространстве. После проведенных коррекционно-развивающих занятий наблюдалась положительная динамика. У учащихся улучшалось настроение, появлялось желание встретиться вновь. Ребята с удовольствием прорабатывали предложенные упражнения и техники. Появились новые запросы, которые будут учтены при планировании дальнейшей работы. Психологическим просвещением и профилактикой были охвачены 741 (729 на конец года) учащихся, 1120 родителей. Система ГИС ЭО позволяет проводить рассылку материалов просветительской и профилактической направленности всем участникам образовательных отношений. Таким образом, родители всегда могут прочитать материалы, если по каким-либо причинам не смогли присутствовать в школе или на родительском собрании. Организационно-методическая и экспертная работа Цель:планирование и анализ своей деятельности, ведение текущей документации, подготовка материалов к работе, повышение уровня профессиональной квалификации, участие в конкурсах профессионального мастерства, посещение конференций, обучающих семинаров. Организационная работа велась в течение всего учебного года и включала в себя: -планирование работы на учебный год; -подбор материалов для проведения консультаций учителей, учащихся, родителей; -подбор материалов для проведения диагностической работы; -подбор материалов для коррекционной и просветительской работы; -планирование совместных действий классных руководителей, администрации школы и психолога. В течение года велась отчетная документация, заполнялся журнал учета деятельности, оформлялись справки, заключения по результатам работы. Методические папки кабинета в течение 2017-2018 учебного года обогатились нормативной документацией, методиками, разработками тренингов и психологических занятий. Повышение квалификации: - курсы повышения квалификации «Медиация. Базовый курс» ГБУ РК «РЦРСТ» г. Сыктывкар (36 часов); - курсы повышения квалификации «Профориентация в современной школе» Центр онлайн-обучения Нетология-групп г. Москва (108 часов); Участие в школьных, городских и методических советах - участие в ГМО педагогов – психологов (2) по темам: Обсуждение планов работы на учебный год (Профтандарт педагога-психолога); - Школьный консилиум по психолого-педагогическому сопровождению учащихся (4); - Участие в совете профилактики школы (8); - Участие в городском конкурсе «Лучшая программа профилактики агрессивного поведения». Выводы: проведенную организационно-методическую и экспертную работу за истекший период можно оценить как достаточно продуктивную. В дальнейшем необходимо доработать имеющиеся программы и разработать новые с учетом потребностей участников образовательного процесса. Общие выводы и задачи: В процессе анализа работы педагога-психолога за 2017-2018 учебный год выявлены ряд проблем, которые требуют решения в следующем учебном году. Проблемы, выявленные в процессе реализации деятельности по диагностическому направлению: в текущем учебном году прибавилось еще два мониторинга, в связи с большим количеством учащихся и объемом обрабатываемой информации в 2018-2019 году необходимо привлекать к участию социального педагога. Проблемы, выявленные в процессе реализации деятельности по коррекционно-развивающему направлению: тренинговые занятия проводились в основном не форме традиционного тренинга (а с элементами) т.к. при большой загруженности школы и нехватки помещений все занятия проводились в учебных классах, соответственно за партами, игровые ситуации разыгрывались в свободном пространстве, иногда приходилось переносить занятия из-за нехватки кабинетов. Также в 2018-2019 году необходимо пройти курс обучения по программе «Психологическое сопровождение учащихся с ОВЗ в ОУ». Продолжить развитие школьной службы медиации на следующий год, в текущем учебном году ШСМ показала эффективность своей работы. Исходя из полученных данных, можно сделать выводы, что запланированные мероприятия были выполнены. Были достигнуты положительные результаты в профилактической и коррекционно-развивающей работе. Педагог-психолог С.В.Кривонос | ||||||||||||||||||||||||