Презентация Общение дошкольников 5-6 лет. общение дошкольников 5-6 лет. открытый социальноэкономический колледж особенности общения детей шестого года жизни со сверстниками

• Название: открытый социальноэкономический колледж особенности общения детей шестого года жизни со сверстниками
• Анкор: Презентация Общение дошкольников 5-6 лет
• Дата: 18.09.2022
• Размер: 200.22 Kb.
• Имя файла: общение дошкольников 5-6 лет.pptx
• Тип: Документы; #682988

Автономная некоммерческая организация профессионального образования «ОТКРЫТЫЙ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

«ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ СО СВЕРСТНИКАМИ»

Разработала: Крючкова Ирина Сергеевна

Руководитель: Алешина Олеся Викторовна

Актуальность темы

Общение является основным условием для полноценного развития детской личности в период дошкольного детства. Именно общение является одним из основных видов общечеловеческой деятельности, сущность которого заключается в самопознании и оценивании себя и своего «Я» посредством окружающих. Опираясь на современные концепции дошкольного образования, можно говорить о том, что, на сегодняшний день, роль общения дошкольников со сверстниками, приобретает особое значение, данный факт связан с получением дошкольниками навыков положительного взаимодействия с окружающим их миром, что в свою очередь, способствует их гармоничному развитию.

Объект и предмет исследования

Объект исследования: дети дошкольного возраста шестого года жизни

Предмет исследования: особенности общения детей дошкольного возраста шестого года жизни

Цель и задачи

Цель исследования:

изучение особенностей общения детей шестого года жизни со сверстниками

Задачи исследования:

• Осуществить анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы по проблеме исследовательской работы;
• Подобрать комплекс методик, направленных на выявление особенностей общения детей шестого года жизни со сверстниками;
• Провести апробацию подобранных диагностических методик на дошкольниках шестого года жизни;
• Составить рекомендации по совершенствованию форм общения дошкольников шестого года жизни со сверстниками и взрослыми.

База исследования

МБОУ ЦО № 33 Тульская область, г. Тула, ул. Кирова, д.171

В исследовании принимали участие 10 дошкольников, в возрасте 5-6 лет

Методы исследования

1.Теоретико-методологический анализ

2. Констатирующий эксперимент.

3.Интерпретационный метод

Основная часть

Давая характеристику понятию «общение», необходимо сказать, что в первую очередь, «общение» является процессом взаимообмена информацией при взаимодействии его участников, данный процесс базируется на столбах восприятия и понимания его участников. Отечественные и зарубежные психологи выделяют два фундаментальных вида социальных контактов, ими являются общение и деятельность. Между данными видами социальных контактов присутствуют весомые отличия. К примеру, итог деятельности является - создание какого-либо материального или идеального предмета, вот результатом общения является взаимное влияние людьми на друг друга. Однако эти социальные контакты, находятся в тесной взаимосвязи, так как они являются элементами, составляющими целостность социальной активности любого человека.

Традиционно, общение рассматривается через призму его структуры, включающей в себя такие элементы, как: содержание, цель, средства, функции, формы, стороны, виды, барьеры.

Процесс общения дошкольника шестого года жизни терпит значительные изменения, трансформируясь и принимая различные формы: либо - непосредственный эмоциональный контакт, либо - контакт в процессе взаимодействия в какой-либо деятельности, либо процесс «говорения».    Характеризуя общение в периоде дошкольного детства, необходимо отметить его непосредственность, данный фактор выражается в том, что дети 5-6 лет, в своих процессах общения со сверстниками и взрослыми всегда говорят об определенных, хорошо им знакомых людях.

• Развитие совместной деятельности со сверстниками и образование детского социума приводит к разнообразной мотивации, как правило, носящей соревновательный характер. Дети шестого года жизни вносят мотивы соревнования в процессы своего общения со сверстниками, а, иногда, и со взрослыми. Отличительной чертой данного возраста является неустанное сравнение своих и чужих успехов и острое переживание неудач.
•     Переход от среднего дошкольного возраста к старшему, является для психического развития ребенка периодом начального формирования новых сложных психологических механизмов деятельности и поведения.

Данный возрастной период является фундаментообразующим для личности ребенка, так как именно для данного возрастного промежутка характерны такие показатели как:

• формирование устойчивой структуры мотивов;
• рождение новых социальных потребностей: уважения и признания взрослыми, желание исполнения «взрослых» дел;
• потребности в признании в детском социуме, этот факт связан с активными проявлениями интереса ребенком шестого года жизни к формам коллективного взаимодействия, и, одновременно с этим – желание быть «первым» во всех видах детской деятельности, включая игровую;
• потребности соблюдения установленных правил и этических норм;
• зарождение опосредованной мотивации, иными словами, начальный этап формирования произвольного поведения;
• потребность в освоении системы социальных ценностей;
• потребности соблюдения норм и правил поведения в социуме.

Динамика содержания общения детей шестого года жизни, оказывает серьезное давление смена мотивации общения и возникновения ряда новых потребностей. Потребности в общении у ребенка 5-6 лет находятся в неразрывной взаимосвязи со средствами, формами и целями общения в, контексте данного возраста. Важным условием для развития и совершенствования полноценной детской личности, являются возможности самовыражения и самоутверждения в процессах общения со сверстниками и взрослыми. Спецификой поведения дошкольников шестого года жизни, в данный временной период, становится переход к обобщенному восприятию правил, таким образом правила трансформируются в обобщенные нормы поведения. Накопленный социальный опыт, приобретенный в процессе общения, помогает дошкольникам шестого года жизни, в последствии, использовать более обобщенные правила и нормы поведения, а также известные им оценки поведения окружающих для выражения своего мнения.
Выводы по Главе 1

Методы диагностирования

• «Диагностика развития общения со сверстниками» Орловой И.А., Холмогоровой В.М.
• «Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?» Р.С. Немова
• «Анкета для изучения особенностей взаимодействия детей друг с другом» О.Н. Истратовой
• Методика диагностики форм общения М.И. Лисиной

Диагностика по методике Орловой И.А., Холмогоровой В.М.

Качественные и количественные результаты диагностического обследования уровня развития общения дошкольников шестого года жизни

Графический результат диагностического обследования уровня уровня развития общения дошкольников шестого года жизни

Уровни развития общения	количество человек	Процентный результат
низкий	1	10%
средний	5	50%
высокий	4	40%

Диагностика по методике Р.С. Немова

Качественный и количественный результат диагностического обследования уровня развития общения дошкольников шестого года жизни

Графический результат диагностического обследования уровня развития общения дошкольников шестого года жизни

Уровни развития общения	Количественный результат	Качественный результат
низкий	0	0
средний	2	20%
высокий	8	80%

Результаты диагностики по методике определения ведущих форм общения со взрослыми 

Графический результат диагностического обследования по методике М.И. Лисиной

Качественный и количественный результат диагностического обследования по методике М.И. Лисиной

Количество детей/ (%)     /      Форма общения
ситуативно-деловая форма общения	внеситуативно-познавательная форма общения	внеситуативно-личностная форма общения
0	8 чел./80%	2 чел./20%

Выводы по результатам эксперимента

Подводя итог, проведенной экспериментальной деятельности, с уверенностью можно говорить о том, что общение дошкольников шестого года жизни со сверстниками высоко развито, и отличается от общения взрослых людей своими особенностями:

• интересом к сверстнику,
• стремлением дошкольника привлечь внимание сверстника к своим действиям,
• желанием дошкольника о совместной деятельности,
• стремлением подстроиться под них,
• подражанием действиям либо деятельности сверстника,
• отсутствием вежливости, щедрости.

Методические рекомендации по развитию и совершенствованию навыков общения у детей старшего дошкольного возраста

При разработке данных рекомендаций мы опирались на работы авторов Курбан О.Ф. и Бычковой С.С.

Были разработаны:

Рекомендации для воспитателей дошкольных учреждений

Рекомендации для родителей дошкольников шестого года жизни

Выводы по главе 2

Дети шестого года жизни склонны к уже практически «взрослому» общению, могут много говорить на различные темы. Их общение на данном возрастном этапе достигло своего пика – получило высшую форму развития, став внеситуативно-личностным, но пока только в общении со сверстниками, а вот в общении со взрослыми, пока преобладающей формой общения, является внеситуативно-познавательная форма общения.

Заключение

Спецификой поведения дошкольников шестого года жизни, в данный временной период, становится переход к обобщенному восприятию правил, таким образом правила трансформируются в обобщенные нормы поведения. Собственный социальный опыт, полученный от личных ситуаций общения, помогает дошкольникам шестого года жизни, в последствии, оперировать обобщенными правилами и нормами поведения, и, наряду с этим, выдавать свое оценочное суждение, касающееся, сверстников, взрослых, либо конкретных ситуаций. Необходимо также отметить, что именно сверстник открывает для детей новые возможности самопознания через сравнение себя с равным партнером по взаимодействию, общению. Еще одной существенной чертой общения с ровесниками является формирование у детей такого личностного качества, как инициатива. В этом случае от дошкольника требуется навык четкого формулирования своих намерений, навыки доказывания своей правоты, планирования совместной со сверстниками деятельности, при условии нормы его психофизического развития.

Заключение

У дошкольников шестого года жизни присутствуют особенности общения, выражающиеся в интересе к сверстникам,стремлении привлечь внимание сверстников к своей деятельности, желании совместной деятельности, стремлении подстраиваться под своих друзей, подражании их действиям, отсутствии вежливости. В связи с чем, взрослому необходимо поощрять эмоциональные контакты детей 5-6 лет, создавая им благоприятную среду для успешного развития общения ребенка шестого года жизни со сверстниками.

Спасибо за внимание