Коверина Е. А. Открытый урок – как инструмент раскрытия творческ. Открытый урок как инструмент раскрытия творческого потенциала учащихся
 Скачать 52.6 Kb.
|
|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 20  155900, Шуя, 11-я Мичуринская ул., 6. тел. +7 49351 4‑73-87, сайт: portal.iv-edu.ru/dep/mouoshuya/shuya_school20 __________________________________________________________________________________ РАБОТА, ПРЕДСТАВЛЕННАЯ НА XIV ОБЛАСТНЫЕ ЮНОШЕСКИЕ ЧТЕНИЯ ИМ. Д.Г. БУРЫЛИНА
Шуя 2022 ВВЕДЕНИЕ Открытый урок — специально подготовленная форма организации методической работы. Открытый урок имеет методическую цель, в которой отражается то, что учитель хочет показать посещающим урок и таких целей очень много. Проведение такого урока способствует формированию у учащихся большого количества навыков, которые на обычных уроках не всегда возможно развить. Так же на открытые уроки могут включать в себя информацию комбинирующую сразу несколько предметов. Так целью данной работы стала разработка открытого урока по экологии между учениками начальных классов. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи: Изучить информацию о изменениях системы образования. От древней Руси до современности Изучить требования к проведению открытых уроков на базе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) Разработка технологической карты открытого урока по теме «способы обращения с отходами» Проведение открытого урока и написание самоанализа. ОБРАЗОВАНИЕ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ 988 год — это время крещения Руси и зарождения школьного образования. Князь Владимир Святославович издаёт указ: дети бояр должны учиться книжному делу. Спустя столетие, в 1086 году, Анна Всеволодовна, сестра Владимира Мономаха, открыла первое женское училище при церкви, где девочки из зажиточного населения обучались грамоте, чтению и пению. В начале XV века на смену церквям при монастырях приходят частные школы — «Мастера грамоты», которые стали новым этапом в развитии обучения на Руси. До Петра I развитие образования шло медленно. Изредка открывались частные школы, а также была создана Славяно-греко-латинская академия — первое высшее учреждение в стране. Для знатных мальчиков 8-12 лет открылись училища, где обучение строилось по особым сборникам школьных правил — «Азбуковникам». Значительные изменения в обучении произошли при Петре I. Основное образование стало доступно всем, кроме крестьян. Он провёл реформу образования, которая коснулась многих аспектов в развитии школ в России: В 1701 году открыл школу математических и навигационных наук. В ней учились мальчики всех сословий с 12 лет. Такие юноши учили немецкий язык, географию и навигацию. В 1714 году появились цифирные школы. Ученики углублённо изучали математику и геометрию. К 1723 году в стране было порядка 42 таких школ. В 1724 году Пётр I учредил Академию наук, но открылась она год спустя, уже после его смерти. Академия состояла из гимназии и университета. В гимназии дети учились 7 лет, изучали латынь, немецкий и французский языки, историю и географию. До Екатерины II фактически учиться могли только юноши. В 1764 году право получить образование дали и девушкам. Императрица открыла Смольный институт — Воспитательное общество благородных девиц. Мужское образование в России также получило новую веху при Екатерине II. Шляхетский сухопутный кадетский корпус, основанный в 1732 году, работал по новым правилам. Образование для юношей отличалось от женского. Важный шаг к улучшению образования произошёл в 1802 году. Александр I создал министерство народного просвещения, которое определило дальнейшую историю развития школ в России. Ещё в октябре 1811 года открылся Императорский Царскосельский лицей. Становление советской системы образования можно разделить на следующие этапы: В 1918 году были приняты «Положение о единой трудовой школе» и «Декларация о единой трудовой школе». Введён запрет на религиозные учения. Школа стала двухступенчатой: на первой ступени обучали детей с 8 до 13 лет, на второй — с 14 до 17 лет. Открылись бесплатные трудовые школы, где изучали письмо, чтение, математику, но уклон был на труд. В годы войны образование пережило сильный кризис — не хватало учителей, учебной литературы, ученики работали на заводах. В 1958 году началась школьная реформа. Обучение стало 10-летним, а получение среднего образования — обязательным, а с 1980 года дети стали обучаться 11 классов, была введена система поощрения в виде медалей. Педагогика советского периода складывалась в тяжёлые времена для народа, но шла по восходящей линии. Именно в советское время сложилась система обучения, которой мы пользуемся по большей части до сих пор. До 1986 года учеба в российских школах длилась 10 лет, из них 3 года – в начальной, 5 лет - в основной и 2 года - в старшей школе. В 1987 году в качестве эксперимента было введено четырехлетнее обучение в младших классах, но дети и родители имели право выбрать трехлетний курс начальной школы. С 2001 года все занимаются по одиннадцатилетней программе, а нормативы ее освоения предусматривают следующие ступени и сроки обучения: первая - 4 года начального образования; вторая - 5 лет основного обучения; третья - 2 года среднего или полного образования. Сегодня Российская школа переживает серьёзные преобразования. На смену парадигме знаний, умений и навыков пришли федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения, в основе которого лежит формирование универсальных учебных действий. Однако, с принятием изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» в 2009 году стали разрабатываться стандарты нового поколения — федеральные государственные образовательные стандарты. Введение федеральных государственных стандартов общего образования вводилось поэтапно. А с 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). ФГОС — это федеральные государственные образовательные стандарты, представляющие собой совокупность требований к программам образования. По ФГОС пишут учебники и методички, определяют, сколько времени уделить тому или иному предмету, решают, как проводить аттестации и какие задания будут на ЕГЭ. Словом, ФГОС — это фундамент образовательного процесса. Основной задачей ФГОС является создание единого образовательного пространства по всей России. Считается, что оно обеспечит комфортные условия обучения для детей при переезде в другой город или, к примеру, при переходе на домашнее обучение. На каждой ступени образования — свои стандарты. Школьникам необходимо руководствоваться следующими документами: ФГОС начального общего образования (1-4 классы), ФГОС основного общего образования (5-9 классы), ФГОС среднего общего образования (10-11 классы), ФГОС образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). ФГОС принято делить на три поколения — в зависимости от того, в каких годах они применялись: Первое поколение в 2004 году; Второе поколение разрабатывалось с 2009 по 2012 год; Третье поколение в сентябре 2021 года. Таким образом, система образования менялась, вносила коррективы в образовательный процесс. И именно такое развитие системы помогло в дальнейшем разработать и провести собственный урок. РАЗРАБОТКА И ПРОВЕДЕНИЕ ОТКРЫТОГО УРОКА В настоящее время, в связи с переходом на новые стандарты образования, возрастают требования к оформлению методических разработок - открытых уроков. Открытый урок, в отличие от обычного урока – специально подготовленная форма организации методической работы, в то же время, на таком уроке протекает реальный учебный процесс. Цель открытого урока: показ передовых форм и методов учебно-воспитательной работы, анализ дидактической эффективности использования технических средств обучения и применения электронной системы обучения, обобщение приемов научной организации и контроля учебного процесса. Задача учителя, готовящего открытое занятие: демонстрация методики преподавания, совершенствование отдельных приемов, педагогических находок, формирование системы работы с обучающимися. Открытые занятия для всех педагогов направлены на оказание помощи им в решении педагогических задач по совершенствованию образовательного процесса. Выбор темы открытого урока предоставляется педагогу, который проводит занятие. Именно поэтому далее будет продемонстрирована разработка технологической карты открытого урока. Для разработки технологической карты открытого урока, информация по экологии была взята с сайта «Экокласс» [6]. Разработка технологической карты открытого урока Технологическая карта урока Предмет: окружающий мир Тема урока: способы обращения с отходами Тип урока: урок открытия нового знания, открытый – урок. Класс: 3 - 4 класс Прогнозируемые результаты: Личностные: учить давать оценку своим действиям; учить работать в группе; чувствовать свой вклад в общую работу; более внимательное отношение к окружающей среде. Предметные: узнать больше об отходах; научится правильно утилизировать отходы и понять, для чего это нужно делать; Дидактические средства: карточки с заданиями для групповой работы. Оборудование: проектор, презентация видео-ролик.
Самоанализ проведенного урока Урок был проведен в начале 3 четверти, между учениками 3 и 4 класса. На момент проведения урока в 3 классе 18 ученика, в 4 классе 22 ученика с разными учебными способностями. Поэтому при составлении плана урока, были учтены разные уровни знаний каждого ученика. Была предоставлена возможность работы в команде и виде игры. Разделение обязанностей в выполнении задания было полностью возложено на учеников. Использование как теоретических, так и практических навыков и знаний, позволяло ученикам самостоятельно осознать пробелы в знаниях. Включив ребят в групповую работу, решается вопрос психологического комфорта обучающихся, формируется чувство ответственности за порученное задание перед одноклассниками, а не перед педагогом. Для активизации внимания, актуализации знаний использован метод организации беседы, что позволило проверить уровень опорных знаний. Данная тема имеет прикладное значение. Поэтому была проведена параллель на уроке: проблемные вопросы в начале урока, формулирование ответов - в конце, что позволило установить значимость темы для каждого из учащихся. Применены следующие методы: проблемный, наглядный, словестный. Данные методы способствовали развитию самостоятельности мышления, умения обобщать, анализировать явления. Контроль и корректировка первичного усвоения знаний, умений и навыков осуществлялась путём проведения фронтальной беседы. Чередование и смена видов деятельности обеспечивало поддержание работоспособности ребят на уроке. На уроке поддерживалась благоприятная, рабочая обстановка. Обучающиеся были включены в работу на всех этапах урока. При отборе содержания урока учитывались принципы научности, доступности, последовательности. Были выявлены некоторые недостатки: Отклонение от временных рамок, в виду особенностей каждого ребенка, ответы на некоторые вопросы замедлили ход урока; Пассивная позиция части школьников в учебном процессе, некоторым детям было сложно работать в команде; Так как на открытом уроке присутствовали посторонние лица, у детей, из-за дискомфорта снизился эффект услышанного и увиденного. ВЫВОДЫ 1. Изучение истории школ с древних времён до современности помогло мне лучше понять какой путь прошло образование, приведя нас к нашему современному, а также изучение помогло в составлении планов дальнейшего развития школ и образования, способного самостоятельно и быстро решать возникшие проблемы. 2. Современное общество ставит перед школой задачи по становлению индивидуальной личности, способной к самостоятельному решению поставленных перед ним задач. Подразумевается, что современное обучение должно развивать в учениках творческие способности, обогащать его духовно-нравственное развитие личности, а также научить самостоятельно и быстро решать какие либо возникшие проблемы. Но следует также признать, что в организации современного процесса обучения имеются и свои недостатки. Однако я считаю, что современные технологии и современный подход, наилучшее решение для обучения нашего поколения. 3. Ни для кого не является секретом, что для того чтобы провести урок и сделать его эффективным, интересным и запоминающимся, любому педагогу необходимо спланировать урок, продумать этапы урока, которые позволят учителю не только рассказать о чем-нибудь новом, но и научить учащихся новым знаниям и умениям. Поэтому возникает необходимость планировать урок по-другому, учитывая требования современной педагогики, т.е. требования ФГОС. Педагогу нужно уметь выбрать нужное и важное для себя. Так как учитель должен помочь ученику научиться добывать знания и уметь их использовать для дальнейшего обучения. В этом вопросе учителю сможет помочь «технологическая карта», которая спроектирует алгоритм действия к составлению плана урока. В данной работе я попробовала самостоятельно составить технологическую карту, тем самым проработав план открытого урока. После её составления я поняла, что «технологическая карта» - это действительно эффективная технология для образования в 21 веке, особенно она является большим помощником для педагогов, что бы отслеживать свою деятельность и ожидаемые действия учеников. 4. Открытые уроки - это прекрасная возможность педагога продемонстрировать свои знания и умения, накопленные за годы работы. Я не педагог, но благодаря открытому уроку я поняла, какой важной частью учебного процесса он обладает. Открытый урок помогает узнать что-то новое не только ученикам, но и педагогу проводившему занятие. Например, я узнала об одной из самых глобальных проблем нашей планеты-экологии. Поняла, как правильно распределять мусор, сократить число отходов и как лучше избавится от мусора. Благодаря проведению открытого урока у меня сформировались такие качества, как: самодисциплина, ответственность и уверенность в своих действиях. Ведь важно, что бы дети запомнили и оценили тебя и твой труд. А для педагога это самое ценное! Открытый урок – это лучшее, что может создать учитель. Это маленький шедевр (с фран. лучшее творение). А шедевры должны видеть люди и восхищаться! СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ https://multiurok.ru/blog/urok-po-fgos-piedaghoghichieskiie-triebovaniia-k-otkrytym-urokam.html - Урок по ФГОС. Педагогические требования к открытым урокам. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897) https://www.culture.ru/materials/253541/istoriya-obrazovaniya-ot-pervykh-shkol-rusi-do-sovetskikh - История образования: от первых школ Руси до советских https://rrepetitor.ru/world/ot-hramovyh-klassov-do-sovremennyh-litseev-istoriya-shkolnogo-obucheniya/ - От храмовых классов до современных лицеев: история школьного обучения https://activityedu.ru/Blogs/teacher/kak-provesti-otkrytyy-urok/ - Проведение открытого урока: распространенные ошибки и как их избежать https://Экокласс.рф - общероссийские и международные экологические уроки | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||