Педагогика (ДО, 2 часть) Практическое занятие № 4. Практическая. Ответ на задание 1

• Название: Ответ на задание 1
• Анкор: Педагогика (ДО, 2 часть) Практическое занятие № 4
• Дата: 12.01.2023
• Размер: 274 Kb.
• Имя файла: Практическая.docx
• Тип: Документы; #882440
• страница: 1 из 4

Задание 1.

Особую систему педагогических наук, связанных с областью дошкольного детства, составляют возрастная и специальная педагогика, а также дефектология. Воспитатель дошкольного образования должен знать данную систему и понимать специфику содержания составляющих её дисциплин.

Заполните таблицу «Система педагогических наук сферы дошкольного образования и воспитания». Для этого оформите краткую характеристику каждой их представленных теоретических и практических дисциплин.

 Ответ на задание 1:

Таблица 1 — Система педагогических наук сферы дошкольного образования и воспитания

№ п/п	Наименования теоретических и практических педагогических дисциплин	Описания направлений и содержания научной деятельности	Объекты науки, на которые направлены данные отрасли научных знаний
1.	Преддошкольная педагогика	Изучает закономерности и условия воспитания детей до 3 лет.	Дети ясельного возраста до 3-х лет
2.	Дошкольная педагогика	Изучает закономерности воспитания и элементы форм обучения детей в дошкольном возрасте	Ребенок дошкольник от момента рождения до поступления в школу
3.	Специальная педагогика	Изучает сущность управления процессом развития индивидуальности и личности детей с ограниченными возможностями, которые нуждаются в индивидуальном подходе обучения	Дети с отклонениями в психическом развитии, связанном врожденными и приобретенными дефектами формирования и функционирования НС
4.	Социальная педагогика	Изучает воспитательный процесс во всех возрастных группах и в различных условиях социума	Ребенок в социуме и его социальное взаимодействие и окружение
5.	Коррекционная педагогика	Изучает процессы обучения и воспитания детей с проблемами в развитии психики и отклонение в поведении	Дети имеющие отклонения в сенсорно-двигательной, соматической, интеллектуальной и речевой сферах, отклонение в поведении, затруднение школьной адаптации и адекватной социализации
6.	Дефектология: 6.1  Сурдопедагогика	Изучает процессы воспитания и обучения детей с нарушениями слуха	Дети стойким нарушением слуха
	6.2  Тифлопедагогика	Изучает процесс воспитания обучения лиц с нарушением зрения	Слепые и слабовидящие дети
	6.3  Олигофренопедагогика	Изучает проблемы воспитания и обучения умственно-отсталых людей и их социальную реабилитацию	Дети с умственной отсталостью и нарушением интеллекта
	6.4        Логопедия	Изучает процесс обучения о нарушении речи, способах их предупреждения и устранения, с помощью специального обучения и воспитания	Дети с нарушением речи

 

Задание 2.

Педагогическая деятельность в широком понимании данного термина представляет собой вид социальной практики, направленной на передачу от старших поколений к младшим, накопленных человечеством культуры и опыта.Эту деятельность осуществляют не только педагоги, но и родители, родственники и друзья, общественные организации, руководители предприятий и учреждений, производственные и другие группы, а также средства массовой информации.

Но всё же ключевые фигуры образовательно-воспитательного процесса — это педагог и обучающийся. Деятельность педагога направлена на управление и организацию данного процесса, а каждый обучающийся, вольно или невольно, осуществляет педагогическую деятельность по отношению к самому себе, занимаясь самообразованием и самовоспитанием. 

Заполните таблицу «Система направлений и видов деятельности основных участников образовательно-воспитательного процесса». Для этого классифицируйте по двум направлениям формулировки, приведённые в предложенном далее перечне.

 

Перечень направлений и видов деятельности участников образовательно-воспитательного процесса:

1.     управление процессом осознания и приобретения знаний, а также получения     

           умений и первичных навыков;

2.     восприятие новых знаний и получение умений;

3.     ознакомление обучаемых с новыми заданиями;

4.     организация эвристической и исследовательской деятельности;

5.     познание закономерностей и законов, понимание причинно-следственных

           связей;

6.     проверка, оценка изменений в обученности и развитии объектов обучения;

7.     практическая деятельность по самостоятельному решению возникающих  

           проблем;

8.     управление процессом перехода от теории к практике;

9.     приобретение умений и навыков, а также их систематизация;

10.  разъяснение целей и задач обучения;

11.  собственная деятельность по созданию положительной мотивации учения;

12.  анализ, синтез, сравнение, сопоставление и систематизация;

13.  управление процессом познания научных закономерностей и законов;

14.  самоконтроль, самодиагностика достижений.

Ответ на задание 2:

 Таблица 2 — Система направлений и видов деятельности основных участников образовательно-воспитательного процесса

№ п/п	Направления и виды образовательной деятельности педагога	№ п/п	Направления и виды деятельность обучаемых
1.	Ознакомление обучаемых с новыми знаниями	1.	Восприятие новых знаний и получение умений
2.	Разъяснение целей и задач обучения	2.	Собственная деятельность по созданию положительной мотивации учения
3.	Управление процессом осознания и приобретения знаний, а также получения умений и первичных навыков	3.	Анализ, синтез, сравнение, сопоставление и систематизация
4.	Управление процессом познания научных закономерностей и законов	4.	Познание закономерностей и законов, понимание причинно-следственных связей
5.	Управление процессом перехода от теории к практике	5.	Приобретение умений и навыков, а также их систематизация
6.	Организация эвристической и исследовательской деятельности	6.	Практическая деятельность по самостоятельному решению возникающих проблем
7.	Проверка, оценка изменений в обучаемости и развитии объектов обучения	7.	Самоконтроль, самодиагностика достижений

 

Задание 3.

 

            Современными педагогами используются различные концепций воспитания. Все они ценны своими идеями и взглядами на процесс становления человека как личности, и каждая из них имеет свои положительные черты и характеристики, требующие уточнения и доработки.

На основании изученного лекционного материала по теме «Современные концепции воспитания», прочтения рекомендованных литературных источников и рассмотрения информационных ресурсов сети Интернет проведите самостоятельный информационный поиск и заполните таблицу 5 «Основные концепции воспитания в современной педагогике». Для этого выберите три концепции воспитания, наиболее актуальные для вашей будущей профессиональной практики. Заполняя таблицу последовательно представьте основную информацию об анализируемых концепциях и её авторах.

 Ответ на задание 3:

Таблица 3 — Основные концепции воспитания в современной педагогике

№ п/п	Наименования концепций воспитания	Авторы, Ф.И.О.	Положительные черты концепций	Недостатки концепций	Практическое применение концепции воспитания
1.	Воспитание на основе потребностей человека	В.П. Созонов	Направлена на сохранение здоровья, развитие творческих способностей, быт признанным и защищенным, самосовершенствоваться и самореализоваться, быть нужным в социальном обществе	Происходит воздействие на эмоцианальную сферу личности и на сознание ребенка	-Организация разнообразной творческой деятельности -Формирование благоприятного нравственно-психического климата -Создание условий для укрепления и сохранения здоровья -Создание мотивации и проведение психолого-просветительской работы -Оказание помощи в развитии самосовершенствовании и самореализации -Стать примером для воспитанников
2.	Системное построение процесса воспитания	В.А. Караковский, Л.Н. Новикова, Н.Л. Селиванова	Всестороннее гармоничное развитие личности, самопознание и саморазвитие, патриотизм	-Воздействие на личность и сознание -Эффективен только при системном процессе воспитания	-Формирование патриотизма -Приобщение детей к общечеловеческим и нравственным ценностям -Развитие личности и творческой самореализации
3.	Воспитание ребенка как человека культуры	Е.В. Бондаревская	Помощь в саморазвитии и индивидуальности, воспитание культурных и духовно-нравственных ценностей	-Индивидуальный подход -Воздействие на личность и сознание	-Формирование и психологической и культуры личности -Развитие культурно-нравственных и духовных ценностей

 

В качестве результата проведённого исследования оформите вывод, представив развёрнутые ответы на следующие вопросы:

А) Какая из современных концепций воспитания является наиболее востребованной

     и перспективной? Что является основанием для этого?    

Ответ: Концепция воспитание на основе потребностей человека, на мой взгляд важна в современном обществе и педагогике, так как современный мир и данная концепция направлены на развитие. В наше время очень важно развиваться, вести здоровый образ жизни, чтобы не отставать от нынешнего прогресса. Важно самореализоваться и самосовершенствоваться. 

Б) Какой из анализируемых концепций вы отдаёте собственное профессиональное предпочтение? Обоснуйте свой ответ, используя систему чётких аргументов и примеров

Ответ: Я отдаю предпочтение концепции, в основу которой входит личностное, индивидуальное развитие, оно ориентируется на формирование глубоко личных, внутренних качеств, самоценность личности, а не на её служение обществу. Это гуманистическая психология.

Так как даже в образовательных стандартах в основе лежит системно-деятельностный подход, всестороннее развитие личности.