Ответы на вопросы.Мордчшова А.Ю.ЗДПИа-305. Ответы на вопросы
 Скачать 19.36 Kb.
|
|
Ответы на вопросы. Выполнила: Мордяшова А.Ю., ЗДПИа-305. 1.Перечислите требования, предъявляемые к учебной литературе. К учебникам предъявляются следующие требования: соответствие действующей учебной программе, связь содержания с жизнью, практикой; систематичность и последовательность изложения материала, строгая научность изложения, учет возрастных и познавательных возможностей учащихся, оптимальность объема, реализация идеи обучения посредством постановки проблем, простота языка и доступность, достаточное количество иллюстраций, таблиц, схем, хорошее внешнее оформление. 2.Какие функции реализуются в учебном процессе с помощью учебника? Функции учебника и учебных пособий: - мотивационная, - информационная, - трансформационная, - систематизирующая, - закрепления материала, - интегрирующая, - координирующая, - развивающе-воспитательная, - обучающая. 3.Перечислите основные структурные единицы учебника. Каждый учебник имеет определенную структуру, элементами которой являются части, разделы, главы и параграфы. Наименьшей структурной единицей учебника является параграф. В учебнике для параграфов принято применять сквозную нумерацию. 4.Какие методы оценки качества учебников существуют? Анализ учебной литературы и в первую очередь учебников является одним из видов методической деятельности преподавателя. Существует около 300 методов и приемов анализа учебников. Из них широко известны экспериментальный, социологический, экспертный, органолептический (балльный) и метод структурно-функционального анализа. Органолептический метод анализа является более простым и достаточно часто применяется для оценки качества учебника. 1.В чем сущность структурно-логического анализа содержания учебного материала? Структурно-логический анализ учебного материала - это деятельность по выявлению элементов (единиц) содержания и установление между ними связей и иерархии. Для представления результатов структурно-логического анализа используют плоский граф – «дерево» (рисунок 1). Граф – совокупность точек (элементов), соединенных между собой ребрами. Граф имеет следующие составляющие: элемент, ребра, порядок, основание. Под структурно-логическим анализом понимаются вычленение в содержании учебного материала учебных элементов (понятий), их классификация и установление связей или отношений между ними. Структурно-логическому анализу могут подвергаться как часть учебного материала, объяснение и рассуждения преподавателя, решение определенной задачи, так и весь отобранный учебный материал урока или темы программы. 2.Что дает преподавателю построение графа учебной информации? При подготовке учебного материала к уроку возникает необходимость построения модели, отражающей в наглядной форме структуру учебного материала, последовательность, подчиненность и соподчиненность понятий, логические связи. Построение графа учебной информации дает лишь наглядную картину логических связей между понятиями. Динамику формирования понятия, последовательность включения понятий в процесс объяснения в наглядной форме он не отражает. Поэтому наиболее приемлемым способом предъявления учебной информации является структурно-логическая схема. 3.Какие методические цели ставит педагог, выделяя опорные и новые понятия в учебной информации? - апробировать метод… (указываем метод, приём на материале темы…); - отрабатывать организацию (указываем форму работы учащихся на занятии) - отрабатывать применение… (указываем методику, например, методику контроля результатов выполнения письменных упражнений на практическом занятии); - отрабатывать методику организации… (например, отрабатывать методику организации аудиторной самостоятельной работы учащихся на практическом занятии по дисциплине…); - проверить эффективность… (указываем технологию, метод, приём, форму обучения, например проверить эффективность применения технологии «мозгового штурма» на занятии); - реализовать… (указываем подход, принцип, например, реализовать индивидуальный дифференцированный подход в процессе выполнения учащимися заданий для самостоятельной работы); - продемонстрировать применение… (технологии, метода, приёма, формы обучения); - показать использование метода педагогической технологии… или её элемент; - показать результаты использования той или иной педагогической технологии. 4.Что называется структурно-логической схемой учебного материала? С какой целью она разрабатывается? Структурно-логической схемой называют граф, ребра которого представлены в виде векторов, указывающих логическую связь между понятиями и последовательность введения их в учебный процесс. Разработка структурно–логической схемы дисциплины позволяет наглядно представить всю дисциплину в целом в самом начале ее изучения, показать студентам всю логику дисциплины, ее место в специальности, взаимосвязи внутри дисциплины и междисциплинарные связи. Все это позволяет реализовать основной дидактический принцип развивающего обучения, обеспечить системность знаний у обучающихся, как внутри отдельной дисциплины, так и между отдельными дисциплинами внутри одной специальности. |