Педагогика оқыту әдістемесі келуі мүмкін. Оушыа бадарланан Балам дейтін жрт болмаса, жртым дейтін бала айдан болсын
 Скачать 34.79 Kb.
|
|
«Балалар өздерінің сеніміне, біліміне сүйеніп пайымдау жасай алады» - деген түсінікке негізделген оқыту ортасыОқушыға бағдарланған «Балам дейтін жұрт болмаса, жұртым дейтін бала қайдан болсын» түйінінің авторыА.Байтұрсынов «Басқаларды бақылай отырып, жаңа мінез-құлық қалай қалыптасатынын білуге болады» - деген тұжырымға негізделген оқу тәсіліӘлеуметтік-жағдаяттық тәсіл «Интерпретация» терминінің мәніҚызығушылық тудыратын ерекше дағдылар «Көпіршелер тұрғызу» метафорасына сәйкес оқушының дамуындағы ерексек адамның рөлі (Ж.Брунер)Оқудың дамуы үшін қолдауы «Мен» тұжырымдамасына сәйкес, оқушының қаншалықты қабылданғаны және бағаланғаны жайлы өзінің пікірін анықтайтын компонентҚұзіреттілік «Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыратын оқушы» сипатына сәйкес келедіОйлау қабілетінің жылдамдығы «Ұлы дидактика» еңбегінің авторыЯ.А.Коменский А.Аманашвили пікірі бойынша оқушы өміріндегі мұғалімнің рөліНағыз мұғалім сөз, ой, әрекет бірлігін сақтауды ұмытпайды А.С.Макаренко бойынша ұжымның өмір сүру заңыҚозғалыс, тоқтау Адам тәжіриесінің толық тізімі алғаш сақталатын жады түріЭпизодты Адамгершілік бағыттылықПедагог қызметінің мағынасын, позициясын білдіреді Адамдардың лайықты істері үшін ынталандыру, лайықсыз қылықтарын елемеу немесе жаза қолдану (Б.Скиннер бойынша)Оперантты шарттылық Адамның жоғары деңгейлі дағды, білімді жаңа жағдайларға ойластыру арқылы оқу қабілетіҰқсастық бойынша пайымдауы Адамның өзіндік бағыт-бағдарына қалыптасатын ес түрісезімдік Айтылған пікірлер мен тыңдаушылардың әрқайсысы механикалық түрде бір-бірімен келісе беретін әңгіме түрікумулятивтік Ақпараттыө-коммуникациялық технологияларды қолданып оқушыларды оқытудағы мұғалімнің негізгі рөліҒаламторды қауіпсіз пайдалану Арнайы есте қалдыру, не еске түсіру мақсаты болмаған психикалық процессырықсыз Арнайы тәсілдер қолданумен санада бекитін ес түріырықты Арнайы тәсілдер қолданумен санада бекитін ес түріырықты Атқарылатын іс-әрекеттерді қалай орындау керек екені жөнінде білімдер сақталатын жады түріРәсімдік Ауызша және жазбаша тексеру, практикалық жұмыстарБақылау түрлері ӘдістемеОқытудағы негізгі әдіс-тәсілдер Әңгімелесу әдісіОқытудың диалогтық әдісі Әңгімелесу негізінде кеңес берудің кең тараған түріӘңгіме құру, талқылау ӘңгімелесуОқытудың диалогтық әдісі Бағалау тиімділігі артадыНәтижелі кері байланыс жасағанда БағалауБілімнің игерілудәрежесін анықтау Бағалаудағы қателіктерБұрынғы бағаларға жуықтап баға қою Бағалаудың «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекетіОқушының жауабын критерийге сәйкестендіру Бағалаудың «Қорытынды» сипаттамасына сәйкес мұғалімнің әрекетіОқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау Бағалаудың негізгі мақсаттарының бірі оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруКері байланыс ұсыну Бақылау-бағалау әдісіемтихан БақылауЗерттеу барысында педагогикалық құбылыстың назарға алынуы Балалардың қабілеті жетіп тұрса да, кеңес берілмеген жағдайда тәсілдерді пайдалана алмауы (Флейвелл)Өнімділік тапшылығы Басқаларға қарағанда оқу үдерісінің қалай жүретінін жақсы біліп, өз оқуын реттей алатын ең үздік оқушыны анықтайтын сенімді өлшемӨз білімін жетілдіру Бастан кешкен тәжірибе, әлеуметтік қарым-қатынастар, құндылықтар, амал-тәсілдер мен ұстанымдарының кешенді үйлесім табуысөйлеу Бәсекелестікке құрылғандықтан, топ ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түріӘңгіме-дебат Бәсекелестікке құрылғандықтан, топ ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түріӘңгіме-дебат Бәсекелестікке құрылғандықтан, топ ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түріӘңгіме-дебат Белгілі бір құбылысты ұзақ және жоспарлы түрде зерттеуге бағытталған таным әдісіПедагогикалық бақылау Блум таксономиясының «жаңа білімдерді, әдістерді және ережелерді түрлі нұсқада пайдалану» қадамықолдану Блум таксономиясының бөлім бойынша білімдерді, әдістерді және ережелерді түрлі нұсқада пайдалануҚолдану қадамына сәйкес Блум таксономиясының пән бойынша білімдерді, әдістерді және ережелерді түрлі нұсөада пайдалануТалдау қадамына сәйкес БолжамШынайылықты әрі дәлелдеуді қажет ететін теория Болмыстағы және өмірдегі сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастыруЭстетикалық тәрбие Брунер бойынша оқушылар тапсырманы сәтті аяқтау үшін жетекшінің біртіндеп «итермелеуі» түрінде көрініс беретін, үнемі ұлғайып...қолдауы«көпіршілер тұрғызу» Білу деңгейіндегі тапсырмаларға бағытталған сұрақТөмен дәрежелі Білім алу туралы шешімді қабылдау мақсатымен оқудың нәтижелерін жүйелі түрде жинақтауға бағытталған қызметбағалау Білім алушы мұғалімнің басқаруынан тәуелсіз болатын типті жүйенің сипатыЖұмыстың құндылығын айқындап, мақсатын, орындалу ұзақтығын, нәтижесін белгілейді Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалауОқу үшін бағалау Білім беру мен білімді меңгерудің байланысына негізделген Бинарлық оқу жүйесін ойлап тапқан ғалымМ.Махмутов Білім беру мен оқытудың, дамудың байланысызаңдылық Білім беру саласындағы мақсатты анықтайтын болжамДәлел Білім мазмұнын анықтайтын нормативті құжаттарыБілім беру стандарты Білімді жаңа жағдайларға ойластыру және әртүрлі мәнмәтіннен алынған түрлі ақпаратты пайдалану арқылы оқу қабілетіҰқсастық бойынша пайымдау Білімнің педагогикалық аспектісіОқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру Бірегей, жоғары сапалы және дана нәтижелер шығатын тұлғааралық және тұлғаішілік үдерісШығармашылық Бірлескен жұмыста әркімнің идеясы құнды деп саналып, мұқият бағалаудан өтетін әңгіме түріЗерттеушілік әңгіме Велосипед жүргізу туралы білімді сақтауға жауап беретін жады түріРәсімдік Ғылыми педагогикалық зерттеулердің эмперикалық әдіс-түрлеріБақылау, әңгіме, сауалнама Д.Флейвелл қабілеті жетіп тұрса да, «тәсілдерді пайдаланбауды»сынд«өнімділік тапшылығы» деп сипаттады Даму мен білім берудің өзара байланысызаңдылық Даму мен білім берудің өзара байланысызаңдылық Дарынды балалармен жұмыс жүргізудің мақсаты мен міндетіОқушыны жан-жақты дамыту Дарынды баламен жұмыс жүргізудегі педагогтың міндетіДарынды баланың психологиялық ерекшелігіне назар аудару Дарынды және талантты оқушылардың ынталандыруға қатысты сипаттамасыӨзін-өзі сынайды, бағалай алады Дарынды, талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, өажет кезде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшемЕсте сақтау және білім Дарынды, талантты оқушыларды анықтайтын өлшемдерінің бірі болып табылатын икемділік сипаттамасыТапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады ДарындылықЕң үздік мүмкіндік, қабілеттіліктің жоғары сатысы Диалогтің бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау түріҮнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды жаттау Дискуссия әдісінің мақсатыКөзқарас пен сенімді қалыптастыру Ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі (Кохлберг)Тілалғыштық және жазалау Жазбаша, ауызша тексеру, практикалық жұмыстаБақылау түрлері Жалпыға міндетті білім деңгейін, сапасын реттейтін құжатстандарт Жан Пиаже бойынша, өсіп келе жатқан баланың заттық дүниемен және аз мөлшерде әлеуметтік ортамен эксперимент жасауыТанымдық даму Жаңа ғана болып өткен оқиғаны есте қалдыру, бекіту және қайта жаңғырту үшін қажетті естің ерекше формасыҚысқа мерзімді ес Жаңашыл техникалық құралдарға жатадыҮнтаспа, телеарна Жаттап алған білімді анықтауға арналған сұрақТөмен дәрежелі Жауабын алу үшін және оқушының жауабын түзетуге көмектесетін сұрақ түріТүрткі болу Жеке адамның дамуыЖалпылық және жалқылық қасиеттер Жетістік критерийлеріОқушылардың дағдыларының дамуын бағалауға мүмкіндік беру Жұмыс жадысыҚысқа мерзімді жады Жұмыстың белгілі бір кезеңінде неге дәл осылай жасағанын рефлекциялаушы практиктің түсінуіне көмектесетін үдерісІс-әрекеттен кейінгі толғаныс Жүйелі білімдер қалыптастырушы ес түрілогикалық Жүйелі білімдер қалыптастырушы ес түрілогикалық Заңдылықтарды игеруБілім қалыптасуының көрсеткіштері Зерттеушілік әңгіме жүргізу кезінде оқушылардың әрекетіАйтқандарын дәлелдейді Зерттеушілік әңгімеге тән белгілерӘркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағаланады Келтірілген мысалдардың ішінен сұрақ қоюдың басқаға бағыттау тәсіліОйды кім толықтыра алады? Кохлберг юойынша ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңіТілалғыштық және жазалау Критериалды бағалаудың артықшылығыАйқындылығы, бағаның әділдігі Қазақстанда модульдік оқыту технологиясын қарастырғанМ.Жанпейісова Қайта тәрбиелеуТұлғалық сапаларды дамытуға бағытталған тәрбие түрі Қалай жұгіру, шанышқыны қалай қолдану, қаламмен жазу туралы білімді сақтауға жауап беретін жады түрірәсімдік Қоршаған ортаны сақтауға тәрбиелеуЭкологтялық тәрбие Л.Выготскийдің оқу моделі негізделген жорамасыОқушы диалог құру нәтижесінде білім алады Мақсатты ұйымдастырылған педагогтар мен балалардың өзара іс-әрекеттеріОқыту үдерісі Маслоудың қажеттіліктер иерархиясына сәйкес оқушының қабілеті мен әлеуетін толық көрсете білу қажеттілігіӨзін-өзі дамыту Математикалық сауаттылықМатематикалық тұжырымдарды дәлелді негіздей білу Мектеп бітіруші түлектерге мемлекеттік емтихан өткізудегі бағалау мақсатыСтандартты бақылау және орындау Мектеп, сынып, оқу тобы үшін оқытудың әртүрлі деңгейлі жағдайын қарастыруСаралап деңгейлеп оқыту Метатануды игермеген оқушының әрекетіШын қажет болған жағдайда ғана көмек сұрайды Метатануды өлшеудің екінші өлшеміТапсырмаға бағытталған Метатаным ұғымы ғылыми айналымға енгізілді1976 ж Метатанымдық бақылау ықпал етедіШығармашылық қабілетті жетілдіруге Метатанымның негізгі компоненті Білім,реттілік,тәжірибе Модульдік оқыту бөлімі тұрады3 Модульдік оқыту бөлімінің саны3 Мұғалім жүргізетін дамыту жұмысы бағдарламасының мақсаты [Elliot]Академиялық имперализм Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың біріОқушыларды сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну Мұғалім оқушылардың не білетінін және нені жасай алатынын, олардың қызығушылықтарын, әр оқушының нені жақсы көретінін түсіне отырып құрған оқыту ортасыОқушыға бағдарланған Мұғалімдердің оқушыларды болжамдар ұсынып, талқылауға тарту арқылы пікірлесуге, дәлелдемелер келтіруге үйрететін әңгіме түріЗерттеушілік әңгіме Мұғалімдердің сын тұрғысынан ойлау дағдысына сәйкес әрекетіДәлелдер мен дәйектерді бағалау Мұғалімнің білім берудің жалпы негіздерін, оқыту және оқу үдерісін білуіПедагогикалық білім Мұғалімнің көзқарасы, қабылданған шешімінің және іс-әрекетінің негізіұстаным Мұғалімнің оқыту туралы көзқарасының қалыптасуына зор ықпал ететін және іс-әрекетке бейімділігіне байланысты құндылығыбілік Мұғалімнің оқытудың танымдық, әлеуметтік және дамытушы теорияларын оқушыларға қатысты қолдану әдістерін түсіну туралы біліміПедагогикалы Мұғалімнің ұстанымыШешім, ұсыныс, іс-әрекет Мұғалімнің ұстанымыШешім, ұсыныс, іс-әрекет Оқу бағдарламасы, пәндік мазмұн қамтылған жоспарҰзақ мерзімді Оқу бағдарламасыБелгіленген нормативтік құжат Оқу материалын ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы игеруге бағытталған оқытудың диалогтық әдісіӘңгіме, кеңес Оқу мен оқыту теориясын зерттейтін ғылымдидактика Оқу нәтижелерінің оқушыға қатысты сыртқы фактор ретінде қарастырылатын оқу нәтижесіБілімнің сандық ұлғаюы Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 75% есте сақтауына көмектесетін тәсілТәжірибе жасау Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісіӨзгелерді оқыту Оқу процесіндегі шәкірттің білім игеруі мен жинақталуына себепші ес түрімағыналы Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың біріНені оқы керектігін түсіну Оқу үшін бағалау әдісінің бағытыОқытуды жақсарту мүмкіндіктерін анықтау Оқу үшін бағалаудың мақсатыСтандартты орындау Оқу үшін бағалаудың мақсатыТабысқа жетуге бағыт беру Оқуда қолданылатын әңгімелесу түрлеріӘңгіме-дебат Оқуда қолданылатын зерттеушілік әңгімеге тән белгіОй-пікірлерде үлкен алшақтық болады және әркім өз пікірінде қалады Оқуды бағалаудың мақсатыОқушы білімін жинақтау Оқуды бағдарлауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартыБағалау сипатын өзгерту Оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың командалық формасытоптық Оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың командалық формасытоптық Оқу-танымдық іс-әрекетті ынталандыру әдісіТанымдық ойындар Оқушылар әлемді түсіну үшін модельдерді игеріп, құрылымы бар ортаға қатысады деген тұжырымға негізделген оқу тәсіліӘлеуметтік-жағдаяттық Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсатыКері байланыс ұсыну Оқушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керек екендігін анықтайтын үдерісОқу үшін бағалау Оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыру жағдайында төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай (М.Чиксентминхай)алаңдау Оқушыларда ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтау, оның мәніне тез жету ерекшелігі бар өлшем түріМәселені шешу Оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімді әдісӨзгелерді оқыту Оқушылардың алғашқы жауабын алу үшін және олардың жауабын түзетуге көмектесетін сұрақ түріТүрткі болу Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне, өз идеяларын дамытуына көмектесетін сұрақ түріСынақтан өткізу Оқушылардың берген алғашқы жауаптарын қарапайым сұрақтар арқылы түзетіп, оларды толығырақ жауап беруге итермелеп отыратын сұрақ қою тәсіліТүрткі болу Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын басқаға бағыттау сұрақ қою мысалКөмектесе алатындар бар ма Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышартыМұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышартыМұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышартыМұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі Оқушыны бағалау үшін қадағалау үдерісіОқушының сұраққа жауабын тыңдау Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісіОқушының жауабына сайкес шешім қабылдау Оқушыны толығырақ жауап беруге итермелеп, өткен материалды ойға салу кезінде қолданылатын сұрақ қою тәсіліТүрткі болу Оқушының бұрын орындалған тапсырмаларға сүйеніп, берілген шығарманы орындап шығуындағы пайым түріҰқсастық бойынша пайымдау Оқушының бұрын орындалған тапсырмаларға сүйеніп, берілген шығарманы орындап шығуындағы пайым түріҰқсастық бойынша пайымдау Оқушының білім алуын қолдау үшін сұрақ қоюдың түрлеріТүрткі болу, сынақтан өткізу Оқушының ғылыми көзқарасының қалыптасуына әсер етедіПроблемалық оқыту Оқушының жазалауға ұшырамау, нашар баға алмау үшін оқуСыртқы уәж Оқушының қызмет белсенділігін қамтамасыз ететін және түсінігін дамытатын маңызды құралМұғаліммен және басқа оқушылармен әңгімелесу Оқушының оқу-танымдық құзырлығын қалыптастыруды алдын-ала белгіленген жетістіктермен салыстыру үлгісіКритериалды бағалау технологгиясы Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымыТапсырмаға бағытталған Оқушының пәнді терең түсіну қабілетін дамыту, алған білімдерін кез келген жағдайда тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ету мақсатына негізделген оқыту тиеориясысындарлылы Оқушының пәнді терең түсіну қабілетін дамытуды, алған білімдерін кез-келген жағдайда тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ететін оқытусындарлы Оқушының сабаққа ықыласты болуы және өзін-өзі ынталандыруыІшкі уәж Оқыту барысында оқушыларды ынталандыруға мүмкіндік бередідиалог Оқыту мен оқудың үздіксіз үдерісінің жалпы қажеттілігіне сәйкес метатану әдістерін игерген оқушыларМұғаліммен әрекеттеседі Оқыту тәсіліОқыту әдісінің құрамды бөлігі Оқыту үдерісінің әдіснамалық негіздеріТаным теориясы Оқыту үдерісінің әдіснамалық негіздеріТарихи метариализм Оқыту үрдісіне ақпараттық-коммуникациялық технологияларды енгізу нәтижесіндеМұғалім оқушыңа ақпаратты таңдауда, бағалауда және сақтауда көмектеседі Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және олардың іске асыру жолдарын анықтауға бағытталған бағалау түріОқу үшін бағалау Оқытудағы тұлғаға бағытталған тәсілдер принципіГумандық Оқытудың зерттеу әдісі басты назар аударадыОқушының шығармашылық ізденісіне Ортақ мәселе бойынша оқушылардың ұсынған дәлелдемелері пікір алмасудың нәтижесі болып табылатын әңгіме түріӘңгіме-дебат Өткен тәжірибеден қалған іздерді жадыда қалдырып, оларды қайта танып, жаңғыртумен ақпарат топтауға негізделген психикалық процессес Пән бойынша берілген тақырыптың бірізділігін, жалпы мөлшерін мазмұнын ашатын нормативтік құжатОқу бағдарламасы Педагогикаға білім беру терминін алғаш енгізген ғалымИ.Песталоцци Педагогикалық құзіреттіліктің негізгі элементтеріАрнайы және әдістемелік құзіреттілік Педагогикалық процестің субъектілеріТәрбиеленуші және тәрбиелеушілер Педагогикалық тәжірибедегі қадағалаудың түріАлдын ала, мерзімдік, ағымдық Педагогикалық іс-әрекеттің оқушыға психологиялық әсер етуші қызметіДамытушылық Педагогикалық іс-әрекеттің оқушыға психологиялық әсер етуші қызметідамытушылық Педагогтың метатанымыПедагогикалық қызметтің жеке стильдерімен байланысты Педагогтың метатанымыСұрақ қояр алдында анықтау жүргізіледі Ренцулли мен Рейс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңіЖалпы зерттеу жаттығулар Рефлекциялық ойлаудың динамикалық үдерісі өтетін мидың бөлігіМаңдай Роблемалық оқытудың мәніОқушылардың қызығушылығын арттыру Сабақ жоспары оқыту барысы Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдерді, мақсатты аудитория сипаты мен бағалау стратегияларын білуді қамтитын білім сапасыпедагогикалық білім Сабақты зерттеу (Лессон стади) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша....біріКелесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезеңСабақты бірлесіп жоспарлау Сабақты зерттеу тәсілінде зерттеу үшін жауапкершілік аладыБүкіл зерттеу тобы Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырымТопты кәсіби ұәымдастыру үшін тәжірибесі бар мұғалім арнайы шақырылады Сабақты зерттеудегі [Lesson Study] ең басты үдеріссабақты зерттеу Сабақтың оқу мақсатын қалыптастыруда қолданылатын сұрақтардың біріОқушылар қандай мәселелерді зерттеп, талдауы керек? Сапалы оқыту жайлы қорытынды қалыптастыруда екі тәсіл қолданылады. Оқыту сапасын анықтау тәсілдерінің біріМұғалімнің мектептегі қоғамдық жүктемесінің маңызын анықтау Сауал-сұрақ жүргізу әдісіАнкета жүргізу Сендіру әдісінің мәніОқушының өмірге тиянақты көзқарасын, ұстанымын қалыптастыру Субъектіге басқалардың іс-әрекеті мен оның салдарын көруге, белгілі бір түсінік алуға мүмкіндік беретін тәсілдердің бірітанымдық Сындарлы оқыту теориясы негізделген тұжырымОқушылардың бұрынғы алған білімдері жаңа білімдерімен үйлескенде ойлауы дамиды Сыни ойлау барысында айқындаладыпроблема Сыни ойлауЛогикалық, аналитикалық Сыни тұрғыдан ойлау қажет етедіАргументтерді, фактілерді Сыни тұрғыдан ойлауды дамытудың кезеңдері бөлінеді3 Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдісіне жатадыБақылау Сыныпқа байланысты «қара жәшік» метафорасының негізгі идеясыОқушылардың өзін-өзі бағалауын дамыту Сыныпқа байланысты «Қара жәшік» ішіндегі жұмысОқушымен бірге критерийлерді талдау ТалантАрнайы қабілеттің жоғары деңгейі Тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (Дж.Флейвелл)Өнімділік тапшылығы Тәрбие жұмысыЖеке тұлғаның неғұрлым толық дамуына бағытталған іс-әрекет Тиімді білім ортасын қалыптастырудың негізгі факторларының біріМұғалімнің сыныпта не болып жатқанын түсінуі Толық жауапты талап ететін сұрақАшық сұрақ Топтық талқылауда кездесетін кумулятивтік әңгіменің сипаттамасыАйтылған идеялар топта үнемі мұқият бағалана бермейді Топтық тәрбие формаларыШығармашылық топтар, шағын үйірмелер Тұлға дамуының негізгі факторларыТәрбие, қоршаған орта, тұқымқуалаушылық Тұлғаның дамуыЖүйені білу Тұлғаның дамуыМақсат қою Түрткі болу сұрағыКешегі сабақта қандай маңызды мәселелерге тоқталдық? Ұжымда өзара білім алмасуға, өз идеяларын еркін жеткізуге көмектесетін оқыту түріДиалогтік оқыту Ұжымдық іс-әрекеттің белгілеріБірыңғай мақсаттың болуы Ұзақ мерзімді жады компоненттерінің мәніРәсімдік жады Ұзақ мерзімді жадының көз және басқа сезім мүшелері арқылы алынған ақпараттарды алғашқы болып таңба түрінде сақтайтын бөлігі Ұстаздың кәсіби педагогикалық мәдениетіРухани құндылықты бағалай білу Үлкен мәтінді терең түсінуге мүмкіндік тудыратын оқыту әдісіЖигсо Формативті бағалау дегенімізқалыптастырушы Формативтік және жиынтық бағалау арасындағы айырмашылық белгіленген жыл1960 ХҮІІ ғасырдағы тәлімдік мәні зор мәдени мұраЖеті жарғы Ынталандыру әдістерімадақтау Ілім беруді, әдістерді және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін жақсарту мүмкіндіктерін анықтауға бағытталған бағалауСабақтағы іс-әрекеттің нақтылы элементтері Іс-әрекеттерді қалай іске асыру керектігі туралы білім терең сақталатын түрісемантикалық Іс-әрекетті зерттеу тәсіліндегі басты үдерісСабақты зерттеу Эмперикалық білімЗерттелетін пәннің нақты қасиеттері, фактілер ЭссеӨз ойын, өз пікірін, көзқарасын жазу |