|
|
Формирование функциональной грамотности на уроке русского языка в 4 классе Падежные окончания имен существительных в Д.п.. падежные окончания в д.п. Падежные окончания имён существительных в дательном падеже
Урок 59 Тема: Падежные окончания имён существительных в дательном падеже.
Тип урока
|
Освоение нового материала
|
Педагоги-ческие задачи
|
Создать условия для ознакомления с правилом написания окончаний имен существительных в дательном падеже; совершенствовать умение правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном падеже; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке, дружелюбия
|
Планируе-мые предметные
результаты
|
Познакомятся с правилом написания окончаний имен существительных в дательном падеже; научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном падеже; определять склонение имен существительных; выполнять звуко-буквенный анализ слова, морфологический разбор слова
|
Метапред-метные УУД
|
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
Личност-ные
результаты
|
Осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка; владеть навыками сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; осознавать значимость понятия «дружба»
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося
|
ФГ
|
II. Орг. момент.
Рефлексия
|
На доске слова:
К д_бру и миру тянется мудрец,
К в_йне и распрям тянется глупец.
-Хочу начать урок с этих слов. Вставьте пропущенные орфограммы, объясните их написание. Объясните смысл этой фразы? О чем заставляют задуматься эти слова? Как понимаете слово РАСПРИ?
|
Объясняют значение фразы:мудрый человек не любит воевать, а только глупые любят ссориться и воевать. Только добром можно добиться хорошего для себя и других:
РАСПРИ – ссоры, скандалы. Смотрят в Толковом словаре
|
Работа с доп. Источниками информации
|
Работа в тетрадях. Чистописание
|
Назовите предлог в этих предложениях.
Дайте характеристику звукам [к] и [к’]
Запишите буквосочетания Кк скок, как (показ на доске)
|
– Звук [к] – согласный, глухой парный, твердый парный. Звук [к’] – согласный, глухой парный, мягкий парный.
Прописывают буквы и буквосочетания.
|
Характеристика звуков
|
Проверка домашнего задания
|
Выполните взаимопроверку д.з., оцените с помощью знаков
|
+ - правильно
V - есть ошибки
! – не выполнено
(Меняются тетрадями. Делают пометки на полях)
|
Умение работать со знаками и символами
|
|
Запишите фразу.
Заштрихуйте красным цветом ту строку, которая подходит вам. Подчеркните в нем основу предложения.
|
Записывают фразу в тетрадь. Подчеркивают основу предложения
|
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока.
|
- Определите падеж сущ. К ВОЙНЕ, К МИРУ
– Как вы думаете, о каком падеже идет речь?
– Прочитайте тему урока, дополните.
– Что вы уже знаете о Д.п.?
- Какая задача урока лишняя?
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.
Убирают лишнюю задачу урока
|
Выбор , отсеивание лишнего
|
IV. Объяснение нового материала.
Упр. 210
|
Прочитайте и объясните задание к упр.
Выполните письменное задание. Сверьте свои работы
Во всех ли сущ. в Д.п. одинаковые окончания? Почему окончания разные?
Укажите скл. Сущ
Какие предлоги встретились с сущ. в Д.п.?
Составьте таблицу в группе
Остались ли у нас вопросы по новому материалу?
Подберите к каждому склонению опорное слово, по которому можно проверить безуд. окончание существительного
Докажем, что эти сущ нам подойдут, просклоняйте их
У сущ. какого склонения не нужно проверять окончания в Д.п.?
Вернемся к фразе, с которой начали урок. Мы подчеркнули основу. Каким членом предложения является сущ. в Д.п.?
Подчеркните
Объясните, как понимаете пословицу
|
Записать пословицы, поставив слова в скобках в форму Д.п., выделить окончания.
Выполняют упр. Выполняют самопроверку по образцу.
Окончания разные, потому что существительные разных склонений.
Указывают скл. сущ.
Предлоги К и ПО
Составляют общую таблицу о Д.п.
Как проверить безударное окончание сущ. в Д.п?
Дополняют таблицу словами: 1 скл СЕСТРА, 2 скл КОЛЬЦО, КОРАБЛЬ, 3 скл ЛЮБОВЬ
Склоняют сущ. в Д.п, выделяют окончание, ставят ударение
У сущ. 2 скл
Второстепенный член предложения (дополнением или обстоятельством)
12)Подчеркивают второстепенные члены предложения
Каждый получает свою пословицу и дает объяснение
|
Умение переформулировать слова
Самоконтроль
7) Самоанализ знаний
Составление разрозненной таблицы
Умение объяснять смысл пословиц
|
V. Первичное закрепление знаний.
Работа с текстом в парах
|
-Прочитайте текст. Озаглавьте. Посмотрите на выделенные слова и придумайте задание по этому тексту, по теме урока
«____________________»
Решила вражда двух верных друзей рассорить.
Взяла да шепнула каждому друг_ по отдельности, что твой друг сказал о тебе то-то и то-то. Разумеется, самое худшее, что только могла придумать.
Но, к счасть__, друзья по-настоящему верными были. Встретились они. И один, вместо того, чтобы сразу начать ссору, прямо спросил:
— Ты про меня говорил то-то?
— Нет, — отвечает другой. — А ты про меня?
— Тоже нет!
— Всё ясно, чьих это рук дело!
Взяли и поколотили вражду. С тех пор она этих друзей за версту обходит. А самые верные друзья никогда вражд__ не верят.
- Подберите однокоренное слово 3 скл. к слову вражда, обозначающее качество человека (враждебность).
Запишите его в Д.п.
|
Читают и озаглавливают текст.
Задание : 1)вписать окончание, указать склонение и падеж;
2) подчеркнуть выделенные слова, как член предложения.
Подбирают слово ВРАЖДЕБНОСТЬ, ставят его в форму Д.п., выделяют окончание
|
Умение озаглавливать текст, формулировать задания по тексту
|
VII. Итог урока.
|
Впишите пропущенные слова в текст и прочитайте вывод
|
Вывод: Дательный падеж имени существительного можно определить по вопросам, по предлогам«по», «к» (которые употребляются только с существительными в дательном падеже) и поокончаниям;
ударные и безударные окончания у имен существительных в дательном падеже пишутся одинаково. Имена существительные в дательном падеже в предложении являются второстепеннымчленом (дополнением или обстоятельством) .
|
Дополнение текста терминами и словами
|
Рефлексия
|
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Какие окончания надо писать у имен существительных 1, 2, 3-го склонения в дательном падеже?
- Какую жизненную заповедь мы сегодня усвоили?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя на планке успеха
|
Продолжают высказывания:
• У меня получилось…
• Я научился…
• Сегодня на уроке я смог…
• Урок дал мне для жизни…
• За урок я…
Только добром можно добиться хорошего для себя и других
|
Самооценка, самоконтроль, управление своими эмоциями
|
Домашнее
задание
|
– Выполнить задание на ОП Яндекс. Учебник (показ на экране)
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
Умение обращаться с ОП
|
Приложения
Пословица к слов (2 скл., Д. п.) молвится. По капл (1 скл., Д. п.) – дождь, по росинк (1 скл., Д. п.) – роса. По реч (3 скл., Д. п.) узнают человека. Дел (2 скл., Д. п.) – время, потех (1 скл., Д. п.) – час. Поступай всегда по совест (3 скл., Д. п.). Отвага – сил (1 скл., Д. п.) подруга. Цыплят по осен (3 скл., Д. п.) считают. К всякой вещ (3 скл., Д. п.) относись бережно.
Ра́спря - ссора, раздор, вражда.
«_____________________________»
Решила вражда двух верных друзей рассорить.
Взяла да шепнула каждому другу по отдельности, что твой друг сказал о тебе то-то и то-то. Разумеется, самое худшее, что только могла придумать.
Но, к счастью, друзья по-настоящему верными были. Встретились они. И один, вместо того, чтобы сразу начать ссору, прямо спросил:
— Ты про меня говорил то-то?
— Нет, — отвечает другой. — А ты про меня?
— Тоже нет!
— Всё ясно, чьих это рук дело!
Взяли и поколотили вражду. С тех пор она этих друзей за версту обходит. А самые верные друзья никогда вражде не верят. |
|
|
Скачать 26.57 Kb.