Разработка памятки для педагога «Приемы формирования проектных групп и организации их работы».. Разработка памятки для педагога «Приемы формирования проектных г. Памятка для педагога Приёмы формирования проектных групп и организации их работы

• Название: Памятка для педагога Приёмы формирования проектных групп и организации их работы
• Анкор: Разработка памятки для педагога «Приемы формирования проектных групп и организации их работы»
• Дата: 07.03.2022
• Размер: 18.89 Kb.
• Имя файла: Разработка памятки для педагога «Приемы формирования проектных г.docx
• Тип: Памятка; #385663

Памятка для педагога «Приёмы формирования проектных групп и организации их работы»

Ведущее место среди инновационных средств работы с обучаемыми на сегодняшний день принадлежит методу проектов.

Успешное взаимодействие в группе, умение устанавливать контакты с различными людьми, знание своих сильных сторон и способность владеть собой выходит на одно из первых мест в системе развития навыков будущего.

Современной наукой установлено, что именно в начальной школе дети наиболее «открыты» не только для новых знаний, но и для личностных контактов. Работая в группе, они овладевают коммуникативными умениями, учатся ставить проблему и решать её совместно.

Какова роль учителя?

Проектная деятельность требует от учителя не столько объяснения «знания», сколько создания условий для расширения познавательных интересов детей, и на этой базе — возможностей их самообразования в процессе практического применения знаний.

Именно поэтому учитель — руководитель проекта должен обладать высоким уровнем общей культуры, комплексом творческих способностей. И прежде всего — развитой фантазией, без которой он не сможет быть генератором развития интересов ребенка и его творческого потенциала. Авторитет учителя базируется теперь на способности быть инициатором интересных начинаний. Впереди оказывается тот, кто провоцирует самостоятельную активность учащихся, кто бросает вызов их сообразительности и изобретательности. В определенном смысле учитель перестает быть «предметником», а становится педагогом широкого профиля.

Как именно учителю предстоит создавать условия для развития учащихся в ходе проектной деятельности?

Ответ на этот вопрос даст список ролей, которые предстоит «прожить» педагогу в ходе руководства проектом:

1) энтузиаст (повышает мотивацию учащихся, поддерживая, поощряя и направляя их в сторону достижения цели);

2) специалист (обладает знаниями и умениями в нескольких — не во всех! — областях);

3) консультант (организатор доступа к ресурсам, в т. ч. к другим специалистам);

4) руководитель (особенно в вопросах планирования времени);

5) «человек, который задает вопросы» (по Дж. Питту— тот, кто организует обсуждение способов преодоления возникающих трудностей путем косвенных, наводящих вопросов; тот, кто обнаруживает ошибки и вообще поддерживает обратную связь);

6) координатор всего группового процесса;

7) эксперт (дает четкий анализ результатов выполненного проекта).

Наиболее сложным является вопрос о степени самостоятельности учащихся, работающих над проектом.

Этапы совместной работы:

1. 
   Определить состав группы (не более 5 человек);
   
2. 
   Выбрать старшего (в зависимости от подготовленности группы назначается учителем или определяется по жеребьёвке);
   
3. 
   Распределить обязанности (прямое поручение, «добровольцы», аукцион – поручение получает тот, кто внесёт больше предложений);
   
4. 
   Выяснить, с какой целью каждый участник проекта будет выполнять задание;
   
5. 
   Каждый участник продумывает, каким образом он будет выполнять задание, какие материалы будут нужны;
   
6. 
   Каждый участник контролирует себя, следит, как его результаты совпадают с тем, что заранее задумано (индивидуальное дело);
   
7. 
   Старший контролирует, как общий результат совпадает с тем, что задумано (общее дело);
   
8. 
   Из отдельных результатов получается один большой результат.
   

Правила совместной работы для учащихся:

1. 
   Работать дружно, т.е. быть внимательными друг к другу, вежливыми, не отвлекаться на посторонние дела, не мешать друг другу, вовремя оказывать помощь, выполнять указания старшего;
   
2. 
   Работать по плану (сверять дела с планом);
   
3. 
   Своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое дело до конца;
   
4. 
   Качественно выполнять работу;
   
5. 
   Каждый из членов группы должен уметь защищать как общее дело, так и своё.
   

Для того чтобы все эти правила заработали необходимо вызвать у обучаемых интерес к работе над групповым проектом. Поэтому выбор темы должен исходить либо от учеников, либо предлагаться учителем, опираясь при этом на предпочтения детей. Во многом этот интерес является движущей силой, позволяет сделать проект глубоким и нестандартным. Важно отметить, что если тема детям интересна и личностно значима, то даже самый сложный теоретический материал будет усваиваться легко.

Преимущества групповых проектов:

1) у участников проектной группы формируются навыки сотрудничества;

2) проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне;

3) каждый этап работы над проектом, как правило, имеет своего ситуативного лидера, и, наоборот, каждый учащийся, в зависимости от своих сильных сторон, наиболее активно включен в определенный этап работы;

4) в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения; этот соревновательный элемент, как правило, повышает мотивацию участников и положительно влияет на качество выполнения проекта.