Презентация. Дозтровка ДЗ. Памятка для педагогов Особенности методики организации домашнего задания в начальных классах

Название	Памятка для педагогов Особенности методики организации домашнего задания в начальных классах
Анкор	Презентация
Дата	12.04.2022
Размер	408 Kb.
Формат файла
Имя файла	Дозтровка ДЗ.pptx
Тип	Памятка #467768

Дозировка

домашнего задания

по ФГОС

Остро встают вопросы:

Что задавать? Как задавать?
С какой целью? Для чего задавать? Нужно ли всем одинаковое домашнее задание? Как часто и вообще нужно ли его проверять?
Если ребенок не выполнил домашнее задание, это «2»?
Эффективно ли это?

Нормативы, лежащие в основе организации домашнего задания.

Основным документом, регламентирующим объёмы домашнего задания, Являются СанПиН 2.4.2.2821 – 10, утв.постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189.

СанПиН 2.4.2.2821 – 10, устанавливают нормы домашнего задания в зависимости от класса:

1-й класс – без домашнего задания в течение всего учебного года;
2 -й класс – не более 1,5 ч каждый учебный день;
3-й класс - не более 1,5 ч каждый учебный день;
4-й класс - не более 2 ч каждый учебный день;

Цели домашнего задания

повторение и закрепление материала, изученного на уроке;
индивидуальное повторение и закрепление учебного материала;
создание предпосылок к изучению нового материала на уроке;
развитие творческого потенциала учащихся;
рост личного потенциала одарённых и высокомотивированных учащихся;
развитие умений и навыков проектной деятельности;
формирование качеств самообразования в т.ч.проектирования, управления временем.

Памятка для педагогов «Особенности методики организации домашнего задания в начальных классах».

1. Домашнее задание предназначено для самостоятельной работы учащегося.

2. Домашнее задание периодически должно быть дифференцированным или индивидуальным.

- не все учащиеся в классе получают домашнее задание(зависит от личных достижений);

- каждый учащийся получает персональный вопрос по материалам параграфа или раздела учебника, на который готовит ответ;

- класс делится на группы, каждая группа получает специальное домашнее задание;

- по результатам контрольных, проверочных, самостоятельных работ каждый учащийся получает индивидуальное домашнее задание, в зависимости от личных достижений;

- учащиеся, нуждающиеся в педагогическом сопровождении(болезнь, длительное отсутствие по семейным обстоятельствам) получают индивидуальное домашнее задание;

- высокомотивированные учащиеся получают домашнее задание повышенного уровня или получают задание с целью подготовки к олимпиадам.

Дифференцирование – это расчленение, различие, выделение составляющих элементов при рассмотрении,

изучении чего-либо.

Дифференциация учитывает

интересы конкретного ребенка, усиливает его мотивацию к учебе, помогает самоопределению, способствует развитию способностей учащихся.

Дифференцированный подход к учащимся очень важен при организации работы над ошибками, домашние задания также целесообразно давать дифференцированные.

Как минимум три варианта, рассчитанных на учеников:

1) увлеченных, легко усваивающих материал

2) испытывающих определенные затруднения

3) имеющих существенные пробелы в знаниях, неуверенных в себе. Лучше всего давать задания в первой половине урока, когда ребята ещё не устали и внимание их не рассеяно.

Виды домашних заданий в условиях дифференциации.

Три уровня домашнего задания:

обязательный минимум (по силам любому ученику), тренировочный (для желающих хорошо знать предмет), творческое задание

(в зависимости от темы урока, выполняется на добровольных началах).

«Снежный ком» - из большого числа заданий ученик выбирает то, что способен выполнить.
Особое домашнее задание – в классе есть ученики, которым следует иногда задавать иные, чем всему классу, задания. (участники олимпиады, слабые по здоровью дети).

Проверка домашнего задания:

при проверке домашнего задания слабоуспевающим учащимся необходимо давать больше времени на подготовку к ответу, оказывать различные виды помощи (примерный план ответа, опоры, наглядность и т.д.), более конкретно формулировать вопросы заданий. Для наиболее подготовленных учащихся задания могут носить проблемный, частично-поисковый,

исследовательский характер.

При проверке письменного домашнего задания предусматривать время на исправление ошибок в тетрадях учащихся.

Обязателен анализ типичных ошибок.

Наиболее подготовленные учащиеся могут выступать в роли консультантов или выполнять какое-либо задание, направленное на творческое развитие личности.

Учителю не рекомендуется:

Задавать на дом для изучения новый учебный материал. Ребёнок не должен осваивать учебную программу дома, исключение составляют долго болеющие дети.
Чрезмерно увеличивать объём домашнего задания с целью «потренироваться».
Задавать задание на выходные, праздничные и каникулярные дни.
Задавать сочинения и изложения на дом. В случае наличия в некоторых учебных программах таких форм работы необходимо проводить в классе полную подготовку к выполнению подобных заданий.
Задавать домашнее задание по музыке, изобразительному искусству, технологии и физической культуре, исключение составляет проектная деятельность.