диагностика. Пантюхина Г. В., Печора К. Л.,Фрухт Э. Л. Методы диагностики нервнопсихического развития
 Скачать 0.6 Mb.
|
|
«Как тикают часы?», «Как лает собака?», «Как кричит петух?»); - существительные – называние окружающих людей, предметов, общеупотребительные слова, части предметов, называние игрушек, посуды, одежды, мебели, домашних животных и их детенышей, растений, фруктов, овощей, транспорта, частей тела человека и животных (см. п. «понимание обращенной речи»); - глаголы, обозначающие некоторые трудовые процессы (мыть, стирать, гладить, лечить), взаимоотношения (отдать, помочь, пожалеть); - прилагательные, обозначающие величину, цвет и вкус (большой, длинный, красный, синий, зеленый, желтый, сладкий, кислый); - наречия (сейчас, близко, далеко, низко, высоко, быстро, медленно, темно); - местоимения, предлоги. 7) Беседа по картинкам «Что здесь нарисовано?». Понимание вопроса, ответ из одного слова. 8. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ 1) Настроение ребенка – устойчивое, неустойчивое, легко меняется о незначи-тельных причин; 2) Преобладание подавленного или хорошего, радостного настроения; 3) Волевые особенности: целеустремленность, самостоятельность, инициатив-ность, решительность, настойчивость, слабость волевого напряжения и пр.; 4) Реакция на замечание или одобрение; факторы, способствующие изменению эмоционального состояния. 9. ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РЕБЕНКА 1) Спокойный – беспокойный; 2) Легко вступает в контакт со всеми – в незнакомой обстановке смущается; 3) Конфликтный: задирист, нападает на товарищей, отнимает игрушки; 4) Добрый, ласковый; 5) Аккуратный – неряшливый и пр. 10. СОСТОЯНИЕ ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ 1) Особенности восприятия (цвета, формы, пространственных отношений), наблюдательность ребенка; 2) Характеристика внимания (устойчивость, переключаемость, распределяе-мость, рассеянность); 3) Особенности памяти (скорость и объем запоминания, точность восприятия и воспроизведения); 4) Особенности мышления (уровень развития логического мышления: умение выделять существенное в сюжетной картинке). 11. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Мы сопровождаем планы логопедических обследований схемой системного развития детской речи. Опираясь на таблицу, удобно проводить оценку соответствия речевого развития ребенка возрастной норме, а также определение уровня недоразвитой речи. СХЕМА СИСТЕМНОГО РАЗВИТИЯ НОРМАЛЬНОЙ ДЕТСКОЙ РЕЧИ Составлена И.С. Жуковой по фактическим материалам книги А.Н. Гвоздева «Вопросы изучения детской речи» 1961) Пре дложени я и з а м орф ных с лов - корн ей В оз ра ст Развитие предложения (фразы) Усвоение частей речи Слоговая структура слов Усвоение звуковой стороны языка Отдельные наблюдения ребенка над явлениями языка Объем и типы пред- ложений Грам- мати- ческий строй Суще- ствитель -ные Глаголы Прила- гатель- ные Место- имения , наре- чия Служе- бные слова Звуки Стечени я соглас- ных Дв ухс ловн ое Одн ос ловн ое пре дложени е п ре дложени е 1 год 8 ме сяц ев – 1 год 3 ме сяц а - 1 год 10 ме сяц ев 1 год 8 ме сяц ев Отдельные аморфные слова в роли предложе- ния (29 слов) Нет Названи я лиц, пре- дметов (22 слова) Несколько позже суще- ствительны х появляютс я названия действий: «ди», «бух» (5 слов) Нет Нет Нет Часто вос- производи- тся один слог в слове (ударный) или два оди- наковых слога: «га- га», «ту- ту» Ударные гласные: я, о, у, и; м, н, б; к, г, д, г, л,с Нет Нет Объединяе т в одном предложе- нии два аморфных слова (87 слов) Нет Нескло- няемые Неспрягае- мые формы во 2-м лице ед. числа повелитель -ного накло- нения: «ди», «дай» Нет Нет Нет Воспроиз- водятся двух- сложные сло-ва. В трех- сложных словах часто опускается один из сло- гов: «мако» (молоко), «иська» (яичко) Часто в слове опуска- ется на- чальный звук или конеч- ный сог- ласный Появля- ются в середин е некото- рых слов: ськ, лк, цьк Нет В оз ра ст Развитие предложения (фразы) Усвоение частей речи Слоговая структура слов Усвоение звуковой стороны языка Отдельные наблюдени я ребенка над явлениями языка Объем и типы предло- жений Граммати- ческий строй Существи- тельные Глаголы Прилага- тельные Местоимения, наречия Служеб- ные слова Звуки Стечения согласны х Пе рвы е фор м ы с лов 1 год 10 ме сяц ев – 2 го да 1 м ес яц Рост предло -жений до 3-4 слов Появляются первые грам- матические отношения между словами: согласование именительного падежа с глаго- лом, развива- ются разные типы подчине- ния глаголу (сказуемому). Многие пред- ложения стро- ятся аграм- матично. Появ- ляется слово изменение Начинают разграни- ченно упо- требляться следующие падежи: винитель- ный с окон- чанием - у, именитель- ный - ми, числа с окончание м - ы, - и (фо- нетически всегда и), иногда пред- ложный с окончание м – е, суффик-сы уменьши- тельности Первые грамматиче -ские формы у 18 глаго-лов: повели- тельное на- клонение 2-го лица ед. числа, инфинитив , настоящее и прошедшее время 3-го лица ед. числа (окон- чание -ет, -ит, - а). Часто опускаются приставки. Первые воз- вратные гла-голы Прилага- тельные по- являются с 2 лет без согласова- ния с суще- ствитель- ными, чаще в имените- льном паде-же ед. числа мужского и женского рода Вот, там, где («де»), еще, хорошо («ла-со»), не надо, надо и др. Большинств о личных мес- тоименных форм употре- бляется пра- вильно с мо- мента своего появления. Иногда сме- шиваются личные мес- тоимения (о себе говорит в третьем ли-це) Нет пред- логов и союзов. Частицы : «ка», «да», «то», «не» В трех- сложных словах все еще опус- кается иногда слог, чаще предудар- ный: «ку- су» (уку- шу), может сохранять -ся количе- ство сло- гов в четы- рехслож- ных сло- вах К 2 годам твердые : н, т, д Большин- ство стече- ний согла- сных заме- щаются твердым звуком Нет В оз ра ст Развитие предложения (фразы) Усвоение частей речи Слоговая структура слов Усвоение звуковой стороны языка Отдельные наблюдени я ребенка над явлениями языка Объем и типы предло- жений Грамма- тический строй Существи- тельные Глаголы Прилага- тельные Место- имения, наречия Служеб- ные слова Звуки Стечения согласны х С трук туры пре дложени я Усв ое ни е фл ек ти вн ой с ис те м ы яз ыка 2 года 1 м ес яц – 2 года 3 м ес яц а Дальней- ший рост простого предложе- ния (до 5- 8 слов). Появляют -ся бессо- юзные слож- носочинен -ные пред- ложения, затем с союзами Дальнейшее морфологи- ческое чле- нение слов. Употребле- ние одних окончаний на месте других в пределах одного син- таксическог о значения: «лоском» (ложкой), «вилком» (вилкой), «сипут» (сыпят). Суффиксы -ок, -чик и др. Усваивают- ся дательный и творитель- ный падежи. Усваивают- ся «главенс- твующие» падежные окончания в ед. числе: -у, -е, -а, - ом, реже – ой. Во мн. числе -ы (фонетическ и -и) Усваиваетс я число в изъ- явительно м наклонени и, изменение по лицам (кроме 2-го лица мн. числа). Раз- граничева- ется настоя-щее и про- шедшее время. В прошедше м времени смешивает- ся род 23 прила- гательных. Нарушает- ся согласо- вание с су- ществи- тельными; употреб- ляются преимуще- ственно после су- ществител ь-ных. Мн. число только в именитель- ном падеже Личные место- имения усвоены Наречия : больше, меньше, короче, скорее Появляют -ся предло- ги: в, на, у, с. Союзы: и, то, а, потому что, тогда, когда В много- сложных словах чаще опу- скаются предудар- ные слоги, иногда приставки: «ципилась » (зацепи- лась), «ли- нулись» (огляну- лись) Тверды е с, л, затем ы, в, р, з. Смеше- ние ар- тикуля- ционно близки х звуков Все еще не усвое- ны, хотя некото- рые груп- пы согла- сных про- износятс я правильн о Нет В оз ра ст Развитие предложения (фразы) Усвоение частей речи Слоговая структур а слов Усвоение звуковой стороны языка Отдель- ные наблю- дения ребенка над явлениям и языка Объем и типы предло- жений Грамма- тический строй Существи- тельные Глаголы Прилага- тельные Место- имения, наречия Служеб- ные слова Звуки Стечения согласны х Усв ое ни е гра м м ат ич ес кой с ис те м ы яз ыка Усв ое ни е с луже бн ых с лов 2 года 3 м ес яц а – 3 год а Развити е сложног о предло- жения Появляются сложнопод- чиненные предложе- ния; усваи- ваются слу- жебные сло- ва. Остается неусвоенно й категории рода. К 3 го- дам усвоен в основных чертах грам- матический строй родно-го языка. Дальнейши й темп его формирова- ния замедля- ется Усвоены «главенст- вующие» падежные окончания мн. числа: -ов, -ами, -ах. Начинается влияние окончания -ов на слова других склонений: «лампов». Начинают усваиваться другие па- дежные окон-чания: -а, (рога), -я (стулья); суффиксы увеличи- тельности, принадлеж- ности. Усваивают- ся все формы возвратных глаголов и большинств о приставок, на месте одних приставок иногда употребля- ются другие: «искрасил» (выкрасил) «растемне- ло»; унифи- кация прис- тавок С 3 лет ус- танавлива- ется согла- сование прилага- тельных с существи- тельными в косвенных падежах. Появляютс я краткие причастия Отмечаютс я смешания рода у мес- тоимений: «майя папа» (мой папа), он, она (о яб- локе, сви- нье) Правиль- ное упо- треблени е простых предлого в и многих союзов: чтобы, если, потому что и др. Нарушае т- ся редко, главным образом в малозна- комых словах ч, ш, ж, щ, тв. ц Заканчи- вается усвоение групп согласных Нет В оз ра ст Развитие предложения (фразы) Усвоение частей речи Слого- вая струк- тура слов Усвоение звуковой стороны языка Отдельные наблюдени я ребенка над явлениями языка Объем и типы предло- жений Грамма- тический строй Существи- тельные Глаголы Прилага- тельные Место- имения, наречия Служеб- ные слова Звуки Стече -ния согла- сных Усв ое ни е м орфол оги че ск ой с ис те м ы рус ск ого яз ыка 3 -4 года Дальней-шее разви-тие сложно- сочиненно- го и слож- ноподчи- ненного предложе- ния Разграниче- ние однозна- чных морфо- логических элементов по типам его склонения и спряжения, например: -ов, -ев, -ей – нулевая флексия. Собственные словоформы, словотворчес -тво («ежиня-та» - ежата, «мамонтенок » - маленький мамонт, «во- допадит» - сильно течет вода) Продолжаетс я влияние окон-чания - ов на слова других склонений. Иногда сох- раняется не- подвижное ударение при словоизмене- нии («на ко- не»); ошибки при исполь- зовании чере- дований и уда-рений. При словоиз- менении сох- ранияется ос- нова: «пени» (пни), «левы» (львы) Часто на- рушается чередова- ние в ос- новах: «ачисту» (почищу). Частицы не опускаютс я. Неологиз- мы с испо- льзование м приставок: «намокрил » (намочил), «искомо- чил» (смял в комок) Имеет мес- то наруше- ние согла- сования в среднем роде. Усваивают -ся сравни- тельные степени прилага- тельных Усваи- ваются сравни- тельные степени наречи й Предлоги : по, до, вместо, после. Союзы: что, куда, сколько, столько. Частица «бы» при условном наклоне- нии Звукова я сторона речи ус- воена (верняя граница нормы) После 3 лет оценка чу-жого и сво-его произ- ношения. Вопросы о значении слов |