диагностика. Пантюхина Г. В., Печора К. Л.,Фрухт Э. Л. Методы диагностики нервнопсихического развития
 Скачать 0.6 Mb.
|
|
ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ВТОРОГО ГОДА ЖИЗНИ См. стр. 15 Линия развития 1 год 3 месяца Показатели Методика выявления Сенсорное развитие (С) Играя, различает два разных по величине предмета (например, два куба) Перед ребенком выкладывается малый куб (высотой 7 см) из большого куба (высотой 10 см). Ребенок должен вложить маленький куб в большой. Ребенок может пробовать 2-3 раза. Взрослый не помогает. Общие движения (О) Ходит длительно, меняет положения (приседает, накло- няется) Взрослый наблюдает за ребенком во время игры – выполняет ли он указанные движения Игра (И) Умеет воспроизводить в игре разученные действия (кормит куклу, собирает пирамиду и др.) 1. Перед ребенком раскладывается кукла, тарелочка – предлагается покормить куклу. 2. Ребенку предлагается поиграть с кубиками (2 кубика, 2 кирпичика), при этом малыш должен воспроизвести постройку «дома», «машины» (взрослый может показать). 3. Нанизывает на стержень 4-5 колец. Ребенок должен выполнить все три действия Речь активная (РА) Пользуется лепетом и облег- ченными словами (машина «би-би», собака «ав-ав») Взрослый наблюдает за ребенком во время игры, движений, пользуется он лепетом и словами Речь понимаемая (РП) Значительно увеличивается запас понимаемых слов 1. По просьбе взрослого находит 3-4 игрушки; 2. Находит предметы обуви, одежды; 3. Выполняет действия по слову (покорми куклу, положи спать); 4. По слову ориентируется в комнате (где кроватка, где мы моем руки и т.д.). Ребенок выполняет задания Навыки (Н) Самостоятельно ест густую пищу ложкой Во время кормления ребенок должен само- стоятельно съесть густую пищу из глубокой тарелки. Часть пищи может съесть с помощью взрослого Линия развития 1 год 6 месяцев Показатели Методика выявления Сенсорное развитие (С) Из предметов разной формы (3-4) по предлагаемому образ- цу и слову подбирает предме- ты такой же формы (например, к кубику – кубик) Взрослый раскладывает перед ребенком пред- меты разной формы (3 кирпичика, 3 куба, 3 шарика, 3 призмы). Скатывает шарик с желоб- ка и предлагает ребенку найти еще шарики и скатить их. Затем берет один кубик, ставит его и предлагает найти еще кубики поставить дом. Ребенок выполняет оба задания Общие движения (О) Движения более скоордини- рованные, перешагивает через препятствия приставным ша- гом (например через палку, лежащую на полу) Ребенку предлагается перешагивание через палку или брусочки, лежащие на полу, приставным шагом. Взрослый может показать Игра (И) Умеет воспроизводить часто наблюдаемые в жизни дейст- вия (причесывает куклу, умы- вает и т.д.) Взрослый раскладывает перед ребенком пред- меты: куклу и расческу, куклу и носовой платок и говорит: «Кукла не причесана», «У куклы грязный нос». Ребенок причесывает куклу и вытирает нос Речь активная (РА) В момент удивления или сильной заинтересованности называет предметы Из мешочка или коробочки неожиданно пока- зываются предметы (кукла, зайчик, петушок, котенок) и спрашивает: «Кто это?» или «Что это?». Ребенок называет предметы облегченно или правильно («ля-ля», «кукла») Речь понимаемая (РП) Находит по слову среди нескольких внешне сходных предметов два одинаковых по значению, но разных по цвету и величине Перед ребенком раскладываются предметы в следующей последовательности: собака чер- ная, кошка черная, собака белая, кукла. Взрос- лый предлагает найти собачку одну или дру- гую. Затем поменять местами и спросит еще раз: «Где собачка?» Навыки (Н) Самостоятельно ест густую пищу ложкой Во время кормления ребенок съедает ¾ жидкой пищи (суп) из глубокой тарелки, держа черенок ложки рукой сверху (в кулачке) Линия развития 1 год 9 месяцев Показатели Методика выявления Сенсорное развитие (С) Играя, различает три разных по величине предмета (например, три куба). Взрослый достает кубы один из другого, ста- вит их в разнобой, после чего предлагает ре- бенку собрать. Ребенок собирает кубы соот- ветственно величине (1-10 см, 2-7 см, 3-4 см). Общие движения (О) Умеет ходить по поверхности шириной 15-20 см, на высоте от пола 15-20 см. Ребенок должен пройти по доске, указанного размера без помощи взрослого (войти и сойти может при помощи взрослого). Игра (И) Строит «ворота», «скамейку», «домик». Взрослый предлагает ребенку построить «во- рота», при этом может один раз показать (ставит два кирпичика вертикально, один сверху горизонтально). Речь активная (РА) Пользуется 2-х словными предложениями. Взрослый наблюдает как ребенок во время иг- ры и различных режимных моментов сопрово- ждает свои действия 2-х словными предложе- нием. Например: «Кукла спать». Речь понимаемая (РП) Отвечает на вопросы взрослого при рассматрива- нии сюжетных картинок. Ребенку предлагается рассмотреть одну за другой четыре картинки с изображением знакомых сюжетов. Например, мальчик поит лошадку, дети умываются и спрашивают: «Кто на картинке?», «Что делает?». Ребенок может ответить одним словом. Навыки (Н) Умеет частично одеваться с небольшой помощью взрос- лого. Во время раздевания ребенок снимает ботинки (развязанные), туфли (расстегнутые), чулки. Взрослый может помочь немного. Линия развития 2 года Показатели Методика выявления Сенсорное развитие (С) По предлагаемому образцу и просьбе взрослого находит предметы того же цвета. Перед ребенком раскладываются варежки (носочки) трех цветов в следующем порядке: красная, синяя, зеленая, синяя, красная, зеленая, синяя. Ребенок должен к каждой варежке подобрать пару соответствующего цвета. Общие движения (О) Перешагивает препятствия, чередуя шаг. На расстоянии 20 см на полу раскладываются 2-4 брусочка, через которые ребенок переша- гивает чередующим шагом. Взрослый может показать. Игра (И) В игре воспроизводит ряд ло- гически связанных действий. Например: куклу купает и вы- тирает. Перед ребенком раскладываются игрушки: кукла-голыш, губка, полотенце, кубик (вместо мыла), ванночка. Ребенку говорят: «Кукла грязная». Ребенок сажает куклу в ванночку, трет губкой, моет, вытирает. Взрослый ничего не показывает. Речь активная (РА) Пользуется 2 - 3-х словными предложениями при общении со взрослыми. Во время игры, режимных процессов, ребенок должен обращаться ко взрослому с речью (3-х словными предложениями). Речь понимаемая (РП) Понимает короткий рассказ о событиях, знакомых ребенку по опыту (данный показатель проверяется в семье). Взрослый рассказывает ребенку короткий рас- сказ о хорошо знакомых событиях (как видели на улице собачку, кормили голубей). После чего задаются 3-4 вопроса. Ребенок отвечает словом или коротким пред- ложением. Навыки (Н) Умет частично одевать одеж- ду с небольшой помощью взрослого. Во время одевания взрослый смотрит – может ли малыш сам одевать шапку, ботинки, носки. При этом можно немного помочь. ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ Линия развития 2 года 6 месяцев Показатели Методика выявления Сенсорное развитие (С) Подбирает по образцу разно- образные предметы четырех цветов (красный, синий, жел- тый, зеленый). Материал: 4-х цветные карты (12 9), 8 одно- цветных предметов по 2 каждого цвета, но разной формы (знакомые), красные каранда- ши, красный кубик. Взрослый дает ребенку 4 карты, показывает, чередуя предметы. Спрашивает на какую кар- ту положить предмет. Ребенок подбирает по 2 предмета каждого цвета. Общие движения (О) Переставным шагом переша- гивает через несколько пре- пятствий, лежащих на полу (палка, кубики на расстоянии между ними 20 см). Материал: три кубика. Взрослый раскладывает на полу три кубика на расстоянии 20 см и предлагает ребенку пере- шагивать. Ребенок приставным шагом должен переша- ивать через три кубика. Игра (И) В игре действует взаимосвя- зано, последовательно (кормит куклу, укладывает спать, гуляет) 2-3 действия. Материал: разные сюжетные игрушки для иг- ры в доктора, парикмахера. Взрослый предлагает ребенку разнообразные игрушки в неподсказывающей ситуации. Ребенок выполняет 2-3 связанных между со- бой действия. Речь активная (РА) Строит предложение из трех и более слов. Взрослый непринужденно беседует с ребен- ком на любую близкую ему тему. В речи ребенок употребляет хотя бы один раз предложение более 3-х слов. Навыки (Н) Самостоятельно одевается, но еще не умеет застегивать пу- говицы, завязывать шнурки. Во время одевания после сна, при сборе на прогулку ребенок самостоятельно одевает шапку, рубашку, штаны, пальто. Линия развития 3 года Показатели Методика выявления Сенсорное развитие (С) Называет 4 основных цвета. Материал: 8 цветных предметов по 2 каждого цвета, но разной формы. Например: красный мяч, красный флаг и т.п. (знакомые). Взрослый показывает поочередно предметы и спрашивает какого цвета. Ребенок называет каждый цвет хоты бы один раз. Общие движения (О) Переступает через препятст- вия высотой 10-15 см череду- ющим шагом. Материал: кубики или другие предметы (высо- той 10-15 см). Взрослый расставляет предметы и предлагает ребенку перешагнуть через препятствия. Игра (И) В игре исполняет роль. Например, играя с куклой, говорит: «мама», «доктор». Материал: разнообразные сюжетные игрушки. Взрослый наблюдает за игрой ребенка. Ребенок отобрал какой-либо сюжет и выпол- няет роль, которую сопровождает словом. Речь активная (РА) Употребляет сложные предло- жения. Взрослый наблюдает за ребенком во время де- ятельности или беседы с ребенком. Ребенок хотя бы раз в своей речи употребляет сложное предложение. Навыки (Н) Одевается самостоятельно с небольшой помощью взросло- го, застегивает пуговицы, за- вязывает шнурки. Во время одевания после сна, при сборе на прогулку ребенок самостоятельно одевается и с помощью взрослого застегивает пуговицы и завязывает шнурки. Приложение № 5. ГРУППА РАЗВИТИЯ Разработано Печорой К.Л. Качественно-количественная оценка психического развития детей 1-2-3 года жизни I группа II группа III группа IV группа 1. Дети с опережением в разви-тии: а) на 2 эпикризных срока – высокое развитие; б) на 1 эпикризный срок – ускоренное развитие 2. Дети с опережением в разви-тии: верхне- гармоническое. Часть показателей выше на 1 эпикризный срок, часть - выше на 2 эпикризных срока. 3. Дети с нормальным развитием. 1. Дети с задержкой в развитии на 1 эпикризный срок: а) I степень: задержка 1-2 показателей; б) II степень: задержка 3-4 показателей; в) III степень: задержка 5-7 показателей. 2. Дети с нетипичным негар- моничным развитием. Часть показателей выше, часть – ниже на 1 эпикризный срок. 1. Дети с задержкой в развитии на 2 эпикризных срока: а) I степень: задержка 1-2 показателей; б) II степень: задержка 3-4 показателей; в) III степень: задержка 5-7 показателей. 2. Дети с нетипичным нижнегар-моничным развитием. Часть показателей ниже на 1 эпикризный срок, часть – на 2 эпикризных срока. Дети с задержкой в развитии на 3 эпикризных срока. *) Для оценки развития детей в домах ребенка и детей первого года жизни в семье и в детском учреждении предлагается V группа – задержка в развитии на 4-5 эпикризных срока, в IV и в V группах оценка развития производится дифференцировано, по степени, аналогично III группе развития. ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕБЕНКА 2-3 ЛЕТ 1. АНКЕТНЫЕ ДАННЫЕ Дата обследования - Ф.И.О. - Дата рождения (год, месяц, число), возраст - Домашний адрес, телефон - Где воспитывается или обучается ребенок - Ф.И.О. родителей, их возраст, профессия, место работы - Состав семьи - Жалобы родителей 2. АНАМНЕСТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ 1) Есть ли в семье больные с наследственной патологией (родители, братья, сестры, ближайшие родственники). Наличие у родственников речевой патологии. Наличие в семье двуязычия. 2) Данные о протекании беременности и родов, раннее развитие ребенка (сосание, сон, двигательная активность) 3) Развитие ребенка со слов родителей: а) формирование языка опрятности; б) формирование моторных навыков – сидение, стояние, ходьба; в) перенесенные заболевания (дата, тяжесть); г) основные черты поведения: спокойный – возбужденный, подвижный – замедленный, уравновешенный – капризный и пр. 4) Речевой анамнез: а) время появления гуления, лепета, первых слов. Их характеристика; б) время появления фразовой речи, затруднения при переходе к ней; в) стимуляция речевого развития ребенка, чтение детской литературы, подбор и объем в соответствии с возрастом или нет; с какого возраста разучиваются стихи, песни; как запоминает; г) темп речевого развития (замедленный, нормальный, бурный) 5) Условия воспитания ребенка: а) социальная среда (где ребенок воспитывался – в доме ребенка, в детских яслях или детском саду с дневным или круглосуточным пребыванием, дома с матерью, бабуш-кой); б) особенности речевой среды: контакты с заикающимися или лицами с другой речевой патологией, при наличии двуязычия – какой язык преобладает в общении; в) культурно-бытовые условия в семье; г) адаптация ребенка в коллективе (настроение, как общается, играет); д) какие меры принимались для устранения патологии развития: проводилось ли лечение у врача, посещение логопедических занятий, пребывание в специальных учреждениях системы здравоохранения (санаториях, больнице, яслях) или системы образования (детские сады). Продолжительность и результативность лечения и обучения. 6) Психологический климат в семье, особенности взаимоотношений: а) имеют ли место частные конфликты в семье; реакция на них ребенка; отношение к ребенку в семье (чрезмерное заласкивание или, наоборот, излишняя строгость); б) отношение членов семьи к речевому дефекту ребенка: безразличное, переживают, постоянно фиксируют внимание ребенка на нарушенной речи, поправляют, предъявляют непомерные требования или оставляют дефект незамеченным. 3. ФИЗИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ 1) Состояние интеллекта, слуха, зрения (заключения специалистов: психоневролога, отоларинголога, офтальмолога). 2) Общее развитие ребенка, особенности деятельности: а) входит – не входит в контакт; б) сведения ребенка о себе, отзывается на имя, называет свое имя и фамилию; в) понимание родственных связей (мама, папа, бабушка и пр.); г) круг представлений об окружающем, точность (находится дома, в яслях, в больнице, врач, воспитатель…). 3) Состояние общей моторики и общих движений рук: подвижный, вялый, гиперактивный, безудержный. а) поднимается, спускается с горки, катает, бросает мяч левой и правой рукой; б) прыжки на двух ногах вместе, с продвижением вперед; в) умение самостоятельно застегивать, расстегивать, завязывать шнурки; умение нанизывать на стержень колечко; г) умение держать ложку, карандаш; д) умение проводить вертикальные и горизонтальные линии; е) ведущая рука. 4. НАВЫКИ САМООБСЛУЖИВАНИЯ 1) умение надеть и снять колготки, носки, шапку, ботинки; 2) выполнение гигиенических правил: мытье рук, пользование полотенцем; 3) умение самостоятельно есть, пользоваться ложкой (характер жевания, глотания). 5. ХАРАКТЕР ИГРОВОЙ И ПЕРЦЕПТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1) адекватное использование игрушки; 2) умение собрать пирамидку на конусной основе (3-4, позже 4-5 колец); 3) умение подобрать предметы по форме, собрать матрешку; 4) умение собрать предметы одного цвета (красный, зеленый, желтый, синий); 5) умение сделать из палочек, кубиков (повторить за экспериментатором) «забор», «стол», «стул», «диван», «домик» и пр.; 6) организует игру творчески (стереотипно манипулирует предметами); 7) длительная игра одной игрушкой, наличие любимой игрушки; 8) сопровождение игры речью; 9) обращение к взрослому за помощью, использование помощи; 10) обучаемость 6. ОБСЛЕДОВАНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА: зубы (прикус), подвижность нижней челюсти, мягкое нѐбо, губы (форма, подвижность), язык (размеры, тонус, подвижность, сформированность кончика, движения вперед, к углам, вверх, вниз), подъязычная связка, наличие (отсутствие) слюнотечения, улыбка. 7. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЧИ 1) Понимание обращенной речи: а) понимание слов, обозначающих предметы, действия и признаки: игрушки (кукла, мишка, мяч), посуда (чашка, тарелка, ложка), одежда (шапка, пальто, ботинки), мебель (стол, стул, шкаф), домашние животные (собака, кошка, петух), растения (дерево, цветок, листочки), фрукты (яблоко, арбуз), овощи (морковь, огурец, помидор), транспорт (машина, автобус, метро), части тела (голова, ноги, руки, щеки), части тела животного (голова, ноги, хвост, глаза), действия (улыбаться, есть, одеваться), размер (большой, маленький), цвет (красный, синий, зеленый, желтый), положение предмета (близко, далеко, высоко). б) выполнение поручений: - найди мяч - возьми книжку и положи ее в шкаф - возьми куклу, заверни и положи в коляску 2) Общее звучание речи, темп, ритм, внятность, интонационная выразительность. 3) Характеристика звукопроизношения. Гласные (А, У, И, О). Внятность произношения согласных (П, Б, М, Т, Д, Ф, В, С, Л). Искажения, отсутствие, замены, смешения звуков. 4) Сформированность фонематического слуха на уровне: - изолированных фонем - оппозиционных фонем - изолированных слов 5) Ритмическая структура слова. 6) Лексический строй речи. Количественная и качественная характеристика словаря: - звукоподражания ( |