анализ урока 1 класс. анализ урока 1 класс (2). Парные звонкие и глухие согласные на конце слова
 Скачать 18.7 Kb.
|
|
Анализ урока 1-ого класса по русскому языку Тема: «Парные звонкие и глухие согласные на конце слова» Цели и задачи данного конспекта полностью совпадают. Выполнение дидактических принципов обучения Принцип научности: В Принципе научности соблюдена логика изложения учебного материала, т.е учителем были соблюдены все этапы урока: Самоопределение к деятельности. Минутка чистописания. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности(постановка проблемы) Открытие новых знаний. Первичное закрепление. Включение нового правила в систему знаний. Рефлексия. Так же содержание учебного материала не содержит фактических ошибок, соответствует развитию современных научных знаний. В ходе урока учитель не обходит научные проблемы. Принцип проблемности: Учитель использует проблемное изложение учебного материала; «Учитель: Посмотрите, какие буквы вы записали? (Согласные) Что можете сказать про эти буквы? (Парные) - Но сначала вспомним, как различить звонкие и глухие согласные? (Звонкие согласные произносятся с голосом и шумом, глухие – с шумом).» Принцип наглядности: Принцип наглядности в данном конспекте реализуется за счет учебного пособия, раздаточного материала, интерактивной доски, классной доски. Речь учителя информативна, выразительна, понятна. Принцип активности и сознательности: На уроке всем участникам учебного процесса понятны цели и задачи предстоящей работы. Принцип доступности: На учебном занятии используются те методы обучения, которые соответствуют данному возрасту детей и их развитию(практический и наглядный) Принцип систематичности и последовательности: Структура урока хорошо продумана учителем: 1.Самоопределение к деятельности. 2.Минутка чистописания. 3.Актуализация знаний. 4.Мотивация учебной деятельности(постановка проблемы) 5.Открытие новых знаний. 6.Первичное закрепление. 7.Включение нового правила в систему знаний. 8.Рефлексия. Не оставляется без внимания ни один вопрос: «Назовите признак, по которому вы объединили слова в пары? (Каждая пара слов содержит парные звонкие и глухие согласные звуки.) Что необычного заметили? (Во всех парах парные согласные стоят в начале, а в словах сугроб – укроп в конце слова).» Принцип завершенности обучения: На уроке применяемые методы обучения соответствуют его содержанию. Принцип развития учебной деятельности: Степень восприятия и понимания новой информации реализуется. Вхождение ученика в «зону ближайшего развития» и перенос освоенных способов деятельности в новые условия. Принцип воспитательного воздействия урока: Требования учителя не вызывают негативной реакции у учеников, в течение урока доминируют и развиваются положительные чувства и эмоции. На всех этапах урока эффективно организована учебно-познавательная деятельность учащихся. Учет психологических аспектов обучения Организация внимания учащихся: Учитель способен мобилизовать внимание учащихся различными способами: Как с помощью использования занимательной информации и проблемной ситуации, так и через прямое требование. Учитель умеет поддержать и развить внимание через четкую организацию урока, его темп, динамику, разнообразие видов работы, самостоятельную умственную деятельность учащихся и их поощрение. Использование различных видов памяти: На уроке используются ситуации, во время которых «включаются» различные виды памяти (моторная, образная, словесно-логическая, эмоциональная). Развитие мышления: В ходе урока ставятся учебные задачи, требующие осмысления, объяснения, доказательства. Целесообразность примененных методов обучения Объяснительно-иллюстративные методы обучения: На уроке присутствует применение объяснительно-иллюстративных методов при объяснении нового и объемного материала в ходе его беседы с классом. Репродуктивные методы: Репродуктивные методы на уроке не реализуются. Частично-поисковые и исследовательские методы обучения: Частично-поисковые и исследовательские методы обучения на уроке не реализуются. Организационная деятельность учителя на уроке Готовность учителя к уроку: Качественно готова классная доска, которая содержит необходимые для урока записи. Все нужные наглядные пособия и оборудование подготовлены. Целевая установка урока: На уроке учитель способен донести до учеников цели и задачи урока на доступном для их понимания языке. Эстетика учебного труда: Выполнение санитарно-гигиенических правил при организации образовательного процесса: освещение, вентиляция, посадка детей в классе реализуются, а также соблюдение техники безопасности и требований по сохранению здоровья учащихся. Индивидуальная работа с учащимися: Индивидуальная работа в данном конспекте не реализуется. Мотивация учебной деятельности учащихся: Мотивация учебной деятельности учащихся реализуются за счет четкой организации учебной деятельности. В ходе урока реализуется эмоциональное поощрение и похвала учеников как стимуляция их работы в ситуации «здесь и теперь». Рациональное использование времени на уроке: На уроке предоставлено классическое распределение времени (опрос, объяснение материала, закрепление, инструктаж по выполнению домашнего задания). Занятость учащихся учебно-познавательной деятельностью в течение всего урока. Характер общения учителя с учениками: В течение всего урока сотрудничество и взаимопонимание, помощь и поддержка в отношениях между педагогом и учениками, положение учителя «вместе» с детьми. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке Готовность учащихся к уроку: Готовность учащихся к уроку рабочего места, необходимых для проведения урока инструментов и материалов всё в наличии. Учащиеся абсолютно готовы отвечать на поставленные вопросы в течение всего урока. Внешние проявления умений и навыков на уроке: Грамотные и полные ответы учащихся у доски и с места; «-Сколько предметов обозначают все слова? (Много) -Запишите рядом слова, которые обозначают один такой предмет. - Предлагаю стать настоящими исследователями. Понаблюдайте за полученными парами слов и сделайте вывод о способе проверки парной согласной на конце слова.» Самостоятельная учебная деятельность: Учитель предлагает самостоятельно проверить применение правила и алгоритма записи. (Учащиеся выполняют). Самоконтроль (взаимоконтроль) и самооценка (взаимооценка): Самоконтроль и самооценка на уроке не реализуются. Межличностное взаимодействие (парная и групповая работа): Межличностное взаимодействия на уроке реализуются через физкультминутку «-У каждого на столе лежит буква. Разделимся на группы: звонкие и глухие согласные. (Дети встают и делятся на группы) -А теперь объединитесь в пары по звонкости и глухости.» Развитие устной и письменной речи: На уроке преобладают монологические или коллективные, «хоровые» ответы. Коррекция речи осуществляется самим учителем или к этому привлекаются ученики; |