формирование гражданской идентичности.... Педагога общеобразовательной школы по формированию у школьников основ гражданской идентичности личности
 Скачать 166.5 Kb.
|
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение Козская средняя школа Первомайский район Ярославской области Система работы педагога общеобразовательной школы по формированию у школьников основ гражданской идентичности личности
с. Коза 2017 г. Введение Формирование гражданской идентичности является одной из приоритетных целей федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. В соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания основу гражданской идентичности составляют базовые национальные ценности, которые включают патриотизм, гражданственность, семью, труд, творчество, искусство, природу и т.д. Есть в этом списке место и традиционным российским религиям. В настоящее время всё больше прослеживается взаимодействие церковных и светских систем образования. Учитывая светский характер обучения в государственных школах, ценности традиционных российских религий в общеобразовательных школах присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах. В общеобразовательной школе работаю уже 21 год. Духовно-нравственное воспитание всегда занимало большое место в моей работе с детьми, т.к. считаю, что, прежде всего, задача школы - воспитать человека. Понятие «гражданская идентичность» в речи педагогов появилось недавно. Связано оно с таким понятием, как гражданственность. «Гражданственность является духовно-нравственным понятием. Критерий гражданственности – целостное отношение человека к социальному и природному миру, способность устанавливать баланс индивидуальных и общественных интересов»[1]. Основные качества, составляющие гражданственность - патриотизм, законопослушность, доверие к государственной власти, ответственность за поступки, добросовестность, дисциплинированность, чувство собственного достоинства, внутренняя свобода, уважение к согражданам, социальная ответственность, активная гражданская позиция, гармоническое сочетание патриотических, национальных, интернациональных чувств и др. Поэтому к направлениям, способствующим воспитанию гражданской идентичности, относятся духовно-нравственное, историческое, политико-правовое, патриотическое, трудовое и экологическое воспитание. На первое место в формировании гражданской идентичности выходит патриотическое воспитание. Задачи формирования гражданской идентичности в школе решаю как за счет учебных предметов, так и во внеурочной деятельности. Немаловажную роль также играет и сотрудничество с родителями. Цель: представить систему работы по формированию основ гражданской идентичности личности учеников Задачи: раскрыть понятие гражданской идентичности; представить методы, приёмы, способы формирование гражданской идентичности в контексте учебной деятельности по предметам русский язык и литература и во внеурочной деятельности выделить формы сотрудничества с родителями по данному вопросу Формирование гражданской идентичности в контексте учебной деятельности Главный фактор развития в рамках школы - учебная деятельность. Основой формирования гражданской идентичности в образовательном процессе школы является системно-деятельностный подход. Функция учителя в рамках этого подхода заключается не в обучении, а в сопровождении учебного процесса. Если рассматривать проблему формирования гражданской идентичности в контексте учебной деятельности в целом, то нужно понимать, что вклад в достижение желаемых результатов может внести любой учебный предмет, представленный в основной образовательной программе школы. Не являются исключением и такие учебные предметы, как русский язык и литература. Первые уроки русского языка в 5-11 классах, как правило, посвящаются разговору о роли русского языка. Так, например, в 8 классе рассматривается тема «Русский язык как национальное достояние русского народа». На уроках русского языка использую предложения духовно-нравственного содержания. Например, в теме «Обособленные определения» - «Совесть – внутренний компас, чутко реагирующий на всякое отклонение от правильного курса жизни» (И.Шевелёв); в теме «Бессоюзные сложные предложения» - «Нет счастья вне Родины, каждый пускает корни в родную землю» (И.Тургенев): в теме «Правописание глаголов» - «Рубашка износится, а доброе дело не забудется» (русская пословица). Стараюсь часто использовать тексты, направленные на формирование гражданской идентичности, на уроке. Это тексты толерантной направленности, в которых речь идет о доброте, человечности, милосердии, совести, о любви к Родине, которые побуждают обучающихся не только думать, но формируют нравственную позицию (см. Приложение 1). При подготовке к ОГЭ (основному государственному экзамену) и ЕГЭ (единому государственному экзамену) я делаю акцент на текстах данной тематики. Таковые в большом количестве представлены в сборниках для подготовки к ГИА (государственной итоговой аттестации). Часто сама составляю такие тексты на основе энциклопедий (см. Приложение 2). Уроки литературы в большей степени способствуют формированию гражданской идентичности. В каждом классе изучается большое количество произведений, где внимание уделяется этому вопросу. Представлю лишь некоторые: 5 класс При изучении раздела «Устное народное творчество» особое внимание уделяю теме «Русские пословицы», ведь, как известно, пословица – народная мудрость. При изучении святочного рассказа Ф.М. Достоевского «Мальчик у Христа на ёлке» работаем над смыслом финала, проводим параллели с рождественской библейской историей, говорим о совести, об ответственности, о равнодушии. Мотив рождественского чуда в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор» связан со способностью человека, занимающего более высокое социальное положение, к жалости, милосердию (см. Приложение 3) Ярко выраженная нравственная окраска у рассказов и стихотворений В. Осеевой и басен Л. Н. Толстого, которые разбираю с детьми на уроках внеклассного чтения. 6 класс Изучая летописи, обращаемся к далёкому прошлому, т.к. дети должны знать историю. Кроме того, произведения прошлого разрушают преграду между эпохами. «Лето Господне» Шмелёва несёт большой нравственный заряд, заставляет верить в победу добра, порождает желание жить по человеческим законам: персонажи книг Шмелева сыплют пословицами, поговорками, прибаутками, поют песни, соблюдают православные обряды. Открывают новые возможности для формирования читательской культуры и гуманистических идеалов школьников и писатели 20 века. Нравственные уроки извлекают дети из таких произведений, как «Мститель» В.Солоухина, «Белогрудка» В.Астафьева и др. 7 класс Рассказ Ю. Казакова «Тихое утро» позволяет поговорить о нравственном выборе в жизни человека. В рассказе «Юшка» А.П. Платонова отмечаем необходимость быть более открытыми окружающему восприятии, ведь в погоне за призрачными целями мы теряем настоящие приоритеты, которые заключаются в любви и понимании, а вместо того, чтобы прислушиваться к людям, которые пытаются на собственном примере показать всю нравственность и духовность человека, беспощадно отталкиваем их от себя. Связываем содержание рассказа с содержанием «Нагорной проповеди Христа» Среди житийной литературы большое значение придаю изучению «Жития Сергия Радонежского». Акцент делаю на нравственных чертах, присущих святому - скромность, душевная чистота, бескорыстие. Изучение прошлого Родины продолжается при знакомстве с повестью «Тарас Бульба» Н.В. Гоголя. Ученики понимают, что Тарас и его соратники не идеальные герои, но они готовы встать на защиту своего братства и Родины как один. На уроках внеклассного чтения подростки знакомятся с творчеством современных авторов. Большое впечатление, как правило, производят на школьников рассказы А. Костюнина «Вальс под гитару», «Совёнок», «Рукавичка», где автор поднимает вопросы нравственности. 8 класс Читая «Капитанскую дочку» А.С. Пушкина, строим разговор о чести, долге, об истинных человеческих ценностях: верность слову, бескорыстие в любви и дружбе, желание творить добро. «Судьба человека» М.Шолохова заставляет задуматься о величии духа, самоотверженности, героизме русского человека. Одна из самых задушевных книг академика Д.С.Лихачева «Письма о добром и прекрасном», написанная в форме писем к друзьям, дает мудрый, честный ответ на вопросы, жизненно важные сегодня для каждого из нас. В ней даётся урок патриотизма и гражданственности, образец человеческой мудрости и доброты. 9 класс В 9 классе продолжается изучение произведений, рассказывающих о героическом прошлом Родины. Так дети знакомятся со «Словом о полку Игореве», отмечая патриотический пафос произведения. Героизм русских женщин покоряет школьников в повести Б. Васильева «А зори здесь тихие» 10 класс Сюжет романа «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского построен на том, что Раскольников совершает смертный грех, преступая одну из важнейших Божьих заповедей — «не убий», а затем искупает свою вину страданием, покаянием и очищением. Школьники отмечают мотив страдания в романе. Старшеклассники вслед за писателем верят в возможность воскресения любого человека, даже преступника, через обращение к Богу. Читая роман Л.Н. Толстого «Война и мир», старшеклассники получаю ответ на многие нравственные вопросы, задумываются о смысле жизни, о поисках этого смысла. 11 класс Знакомя учеников с рассказом «Чистый понедельник» И.Бунина, подвожу их к мнению автора, что страна должна очиститься от своих грехов и возродиться духовно, как это сделала героиня произведения. Христианские мотивы ярко прослеживаются и в романе «Тихий Дон» М.Шолохова: детали православного быта, речь героев, изображение священнослужителей и церквей, религиозные жесты и поступки героев - все служит достоверному, исторически и психологически точному воссозданию казачьей общины и в целом России в первые десятилетия XX века. Одиннадцатиклассники понимают, что идеи прощения и сострадания - нравственный итог исканий Григория Мелехова, эти идеи подсказывают единственно верный путь завершения гражданской войны, разделившей на враждующие стороны не только народ в целом, но и каждую семью. Чтение стихотворений С.Есенина о родине как нельзя лучше способствуют формированию гражданской идентичности: творчество поэта насквозь пронизано глубокой любовью к России. «Живи и помни», «Женский разговор» В. Распутина позволяют говорить о семейных ценностях, о связи поколений. Уроки литературы должны объяснить ученикам, как тяжела и напряженна внутренняя нравственная работа тех, кто стремится найти свое место в жизни, ориентируясь на этические моральные принципы предшествующих поколений. «Судьбы лучших героев русской литературы подтверждают слова Л.Н. Толстого: "Чтобы жить честно, надо рваться, путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать, и опять начинать, и опять бросать, и вечно бороться и лишаться. А спокойствие - душевная подлость". Состоянию душевного поиска, нравственного самосовершенствования учеников и должны помочь уроки литературы»[2] На уроках литературы нередко организую проектную деятельность: ученики создают индивидуальные и групповые проекты. Например: «Книги детства наших родителей» (см. Приложение 4), «Пословицы народов России», «Былинные герои в искусстве». Некоторые уроки отвожу для просмотра художественных фильмов по литературным произведениям. При отборе фильмов руководствуюсь списком 100 фильмов для обязательного просмотра школьниками. Нередко организую выезды на спектакли в п. Пречистое и г. Ярославль. Школьные внеклассные мероприятия по русскому языку и литературе также способствуют формированию гражданской идентичности. Традиционно в мае провожу «Праздник славянской письменности», в феврале - «Международный день родного языка», в сентябре – «Международный день грамотности», в июне – «Пушкинский диктант». Совместно с сельской библиотекой разрабатываю и провожу мероприятия, посвящённые писателям-юбилярам, конкурсы чтецов. Часто на эти мероприятия мною приглашаются ученики младших классов: так решается проблема преемственности. Провожу муниципальные мероприятия для школьников района. Организую творческие встречи с местными писателями и поэтами. Организую участие детей в творческих конкурсах по предмету, которые способствуют формированию гражданской идентичности. В конкурсных мероприятиях дети нередко становятся победителями и призёрами. Так, в 2015 году ученик 6 класса стал призёром областного конкурса «Мой любимый литературный герой», представив работу по роману А. Лиханова «Мой генерал», в 2016 году он же занял 1 место на Всероссийском конкурсе «Читаем А. Лиханова»; 1 место на районном конкурсе сочинений «Мы такие разные, но мы – вместе!» заняла ученица 11 класса, в Международной акции «Есенинский диктант» приняли участие 12 моих учеников, из них – 4 призёра; в 2017 году – 3 призёра Всероссийского литературного марафона «Творчество Лермонтова» среди учащихся 5 и 8 классов, ученик 8 класса - призёр муниципального конкурса детского литературного творчества «Проба пера». Система работы на уроках русского языка и литературы, описанная выше, позволяет добиваться положительных результатов в обучении школьников, способствует формированию гражданской идентичности. Формирование гражданской идентичности во внеурочной деятельности Формирование гражданской идентичности, однако, не может ограничиваться рамками учебных предметов. Значительно больший потенциал в этом плане имеет внеурочная деятельность. Под внеурочной деятельности в рамках ФГОС (федерального государственного образовательного стандарта) понимаются различные виды деятельности обучающихся, осуществляемые в формах, отличных от урочной системы обучения, и решающие задачи воспитания и социализации обучающихся. В соответствии с ФГОС, внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса и входит в Основную образовательную программу. Характеризуя систему воспитания и социализации обучающихся, разработчики Примерной основной образовательной программы указывают, что ее задачи могут быть классифицированы по нескольким направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России. К этим направлениям относятся: 1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека; 2) воспитание социальной ответственности и компетентности; 3) воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания; 4) воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни; 5) воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии; 6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание. Формирование гражданской идентичности, затрагивает каждое из этих направлений. Эти направления реализуются в различныхвидах внеурочной деятельности, к числу которых относятся игровая, познавательная, досугово-развлекательная; трудовая, спортивно-оздоровительная, туристско-краеведческая, социальная деятельности. Нравственные знания, которые дети приобретают на внеурочных занятиях, информируют их о нормах поведения в современном обществе, дают представление о последствиях нарушения этих норм или последствиях данного поступка для окружающих людей, формируют терпимость и учат взаимопониманию. Неотъемлемой частью духовно-нравственного воспитания является экологическое воспитание, охрана природы. Получая новые знания о природе родного края, дети начинают понимать значение природоохранительной деятельности человека. Ребята участвуют в проектной деятельности. Так в 2016 году появился проект «Посади дерево». Активно участвую дети в акции «Живи, родник». В школе есть экологическая агитбригада, которой я руководила до прошлого года. «В основе духовно-нравственного воспитания школьников лежит и краеведческий принцип. Особое значение этого принципа заключается в том, что он закладывает основы формирования личностных качеств человека (любовь к малой Родине, ответственность за ее дальнейшее процветание, сопереживание и сопричастность ко всему, чем она живет), воспитания рачительного хозяина своей земли, в целом становления духовно-нравственной культуры. Этот принцип предполагает и непосредственное активное участие каждого в общественно полезной деятельности по улучшению условий существования на территории своей местности; сохранения памятников истории и природы в самых различных формах»[3]. Доброй традицией нашей школы стало проведение ежегодной школьной краеведческой конференции. На ней ученики представляют свои работы. Направления работ самые различные: краеведческое, профессионально- ориентированное, экобиологическое, культурологическое и др. Это исследовательские работы и описания краеведческих находок (см. Приложение 5). Представленный на этих конференциях материал затем представляется на различных конкурсах. Например, региональный этап Всероссийского юниорского конкурса «Подрост» (2 место – 2015 г., 3 место – 2017г.), областной этап Всероссийского конкурса исследовательских работ «Отечество» (3 место – 2016 г.), открытый заочный конкурс краеведческих находок, посвящённый 80-летию образования Ярославской области (2 место – 2016г.), Всероссийский конкурс исторических исследовательских работ «Человек в истории. Россия – 20 век» (участники), региональный этап Российского юниорского водного конкурса (2 место – 2017г.). Также собранный краеведческий материал представлен на страницах местной районной газеты «Призыв». Одна из последних статей - «Бежит река, в тумане тает…» о названии местной реки Козинки. Интернет-проекты – современное веяние времени. Организую участие детей в них. За последние 3 года мои ученики приняли участие в нескольких Интернет-проектах: Всероссийский проект «Наследники Победы. Поколение NEXT», региональный социально значимый проект «Попади в 10», региональный проект «Эй, небо, сними шляпу» (посвящённый 80-летию В. Терешковой), Общероссийский проект «Карта памяти». Благодаря призовому месту в областном конкурсе «Недаром помнит вся Россия» в 2013 году школьники вместе со мной побывали в Бородино. Вместе с учениками принимаю участие в проведении мероприятий местного Дома культуры: народные праздники («Троица – престольный праздник села»), митинг и концерт к 9 Мая, День воина-интернационалиста, 23 февраля. Организую встречи со священниками ближайших храмов, которые проводят духовные беседы с детьми, а также организую экскурсии с посещением храмов (Сергиев-Посад, Ростов Великий, Ярославль, Москва и др.). Весной вместе с учениками участвую в субботнике по уборке территории возле храма в селе, у памятника погибшим воинам и у могил участников Великой Отечественной войны, нередко совершаем экологические рейды по селу (собираем мусор). К 9 Мая и Дню пожилого человека готовим поздравления. Совместно с сельской библиотекой проводила мероприятие «Люблю тебя, село родное» в 2014 году, где участвовали и ребята. В День России провела конкурсную программу «Горжусь Россией!» для жителей села, в том числе и своих учеников. Дети регулярно посещают мои занятия внеурочной деятельности по программам «Юные историки-краеведы» и «Юные исследователи». Во время работы летнего лагеря с дневным пребыванием на базе школы вместе с детьми помогаю пожилым людям в косметическом ремонте и прополке огорода. Духовно-нравственное воспитание, полученное во внеурочной деятельности, в дальнейшем поможет нашим детям найти своё место в жизни и использовать полученные знания и умения на благо Родины. Сотрудничество педагога и родителей в формировании гражданской идентичности Не стоит забывать о том, что, помимо учителей, воспитывать морально-нравственные идеалы у детей должны и их родители. Важнейшим источником жизненного опыта школьников являются внутрисемейные отношения, отражающие нравственные установки, духовные ценности родителей. И даже если в семье что–то не так, учитель может восполнить таким детям недостаток эмоционального комфорта особой теплотой, вниманием, заботой. «Только при наличие тандема родители-учителя возможно воспитать нравственно и духовно здоровое поколение» [4]. «Взаимодействие семьи и школы по формированию у школьников семейных духовно-нравственных ценностей как ядра их личности представляет собой взаимосвязанную деятельность ответственных взрослых, направленную на введение школьников в социокультурное пространство, постижение ими семейных духовно-нравственных ценностей и смыслов» [3]. Ведущую роль в организации сотрудничества семьи и школы играют классные руководители. Главной задачей моей в организации сотрудничества, как классного руководителя, является установление взаимоотношений с семьёй. Работу с родителями провожу разную. Вот некоторые из форм, которые я использую как классный руководитель: - повышение педагогической культуры родителей (выступления на общешкольных родительских собраниях, индивидуальные консультации) - совершенствования межличностных отношений классного руководителя , учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций (спортивные праздники, театральные постановки к Дню матери, походы выходного дня, семейные интеллектуальные игры) - изготовление открыток для родителей к праздникам - проведение классных родительских собраний («Как организовать семейный праздник», «Роль чтения в жизни школьника» (см. Приложение 6), «Семейный альбом» и т.д.) - участие в акции «Дорогою добра» (помощь пожилым людям) Закладываются основы гражданственности в детях и через понимание своего «я», как части семьи и всего народа, населяющего Отечество. Именно в этом и состоит актуальность программы кружкового объединения «Родословие», которое я веду в школе как педагог дополнительного образования уже 6 лет. Занятия помогают детям осознать и ценить роль и значение семьи в жизни детей, дорожить укладом и традициями, а также объединить воспитательные возможности семьи и школы. В родословных исследованиях учащиеся получают широкий спектр знаний по самым разным направлениям человеческой деятельности, предмет гордости за своих предков, выдающихся людей прошлого и современников, свой край, свою страну. С разработкой одного из занятий объединения можно познакомиться на сайте Центра детского туризма и экскурсий города Ярославля. Родители и дети под моим руководством участвуют в фотоконкурсах: региональный фотоконкурс «Семейный альбом» (2014 г. - победитель и дипломант, 2015 г. – дипломант), «Мир в объективе» (2016 г. - призёр), «В объективе семья» (2015 г. – 2 призёра). «Задача школы - сделать семью помощником и другом, как самого для ребёнка, так и для школы. Только вместе с родителями общими усилиями мы сможем добиться того, чтобы ребёнок раскрыл свои способности, полюбил труд, чтобы умел наслаждаться красотой, умел любить и быть любимым» [5]. Благодаря совместной работе, тесному сотрудничеству с родителями мои ученики любознательные, дружные, ведут здоровый образ жизни, а их родители не просто пассивные слушатели и наблюдатели за учебно-воспитательным процессом, но и активные участники этого процесса. Заключение Воспитание человека, формирование свойств духовно-нравственной личности, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России. Проводимая мною работа по формированию у школьников основ гражданской идентичности помогает реализовать в школе федеральные государственные стандарты. Портрет выпускника школы - это патриот, человек, уважающий ценности иных культур, осознающий проблемы современности, креативный человек, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению, человек, уважающий других людей, готовый к сотрудничеству с ними, человек, осознающий себя личностью, способный принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность. Именно такого выпускника я и стараюсь представить на пороге школы, для этого я и делаю всё выше описанное. А результативность такой работы налицо. Взять хотя бы следующие факты. За последние годы, согласно диагностике личностного роста учащихся (методика П.В. Степанова), у школьников улучшилось отношение к семье и Отечеству до 74% и 89% соответственно. Не выявлено случаев правонарушений. Всё больше детей входит в волонтёрский отряд школы. Всё больше родителей хотят сотрудничать со школой. Всё чаще дети просят организовать поездки по святым местам… Многие материалы по теме нашли отражение на страницах персонального сайта http://marina-myakutina.ru/ Список литературы https://sites.google.com/site/grazdanskidentic/soderzanie-modula/1-grazdanskaa-identicnost-licnosti-soderzatelnyj-analiz-ponatia Дата обращения – 12.03.2017 г. http://aplik.ru/konspekty/opyt-raboty-dukhovnonravstvennoe-vospitanie-na-urokakh-literatury/ Дата обращения – 12.03.2017 г. http://festival.1september.ru/articles/647284/ Дата обращения – 12.03.2017 г. Ахмедьянова, А. Г. Опыт, проблемы и перспективы духовно – нравственного воспитания школьников .А. Г. Ахмедьянова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2010. - № 3. - С. 38 - 42. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2015/11/01/formirovanie-grazhdanskoy-identichnosti-lichnosti Дата обращения – 12.03. 2017 г. Приложения Приложение 1 Тексты нравственного содержания 1.Изменить окружающий мир просто. Ведь он – наше отражение. Значит, нужно самим стать таким, каким мы хотим видеть других. Таким образом, мы окрасим окружающий мир именно в те цвета, которые нам нравятся. Мы будем добрыми с людьми – увидим мир добрым. Будем щедрыми – увидим мир щедрым. Будем справедливыми – увидим справедливость. Это закон. Проверить, работает ли он, очень просто. Попробуйте один день быть такими, какими хотите увидеть окружающих, - и делайте выводы. Понравится – продлите эксперимент на всю жизнь. (по материалам сайта «Реалисты») 2.Честь… Что мы вкладываем в это слово, какой смысл? Каждый человек понимает его по-своему. Для каждого у этого слова разное значение и значимость. В разные времена честь была разной. Честь – это что-то личное и вместе с тем что-то общее у людей. Честь была и будет. Она стоит ближе к совести человека, чем к законам общества. Она не даёт бросить в беде слабого, она заставит человека вести себя благородно и гуманно. Именно эту честь надо беречь смолоду, всеми силами стараться не терять её. И, чем больше людей будет с такой честью, тем лучше будет всем нам. (по В. Чеснокову) Приложение 2 Текст о Байкале для подготовки к ОГЭ (1) Байкал – это озеро, находящееся в Восточной Сибири. (2) В Байкал впадает 336 рек и ручьёв, а вытекает только одна река – Ангара. (3) Учёные до сих пор не пришли к единому мнению о происхождении и возрасте Байкала. (4) Одни предполагают, что озеро образовалось 25-30 миллионов лет назад, что автоматически делает Байкал уникальным природным объектом: ведь продолжительность жизни большинства озёр составляет 10-15 тысяч лет, после которых они заболачиваются. (5) Другие считают, что формирование современной береговой линии Байкала закончилось примерно 8 тысяч лет назад. (6) Впрочем, благодаря сильной вулканической активности и многочисленным землетрясениям в окрестностях Байкала, можно сказать, что его формирование всё ещё продолжается. (7) В настоящее время форма Байкала похожа на неправильный полумесяц. (8) Площадь поверхности озера равна 31 722 км2 . (9) Значит, по величине Байкал сопоставим с такой страной, как Бельгия. (10) Байкал по абсолютной глубине и объёму воды занимает первое место среди пресноводных озёр мира. (11) Уникальность Байкала в качестве воды. (12) Самым важным организмом, обитающим в Байкале, является микроскопический рачок эпишура, который служит природным фильтром воды, делая её практически дистиллированной и при этом имеющей отменный вкус. (13) Помимо крошечных представителей фауны, в водах озера водится множество видов рыб, из которых особую ценность представляют легендарные байкальский омуль и хариус. (14) Ещё одним известным представителем фауны является байкальская нерпа, относящаяся к семейству тюленей. (15)По легенде, в районе озера родился Чингисхан, и там же он был похоронен. (16) Предполагают также, что на дне Байкала находится пропавший в годы Гражданской войны золотой запас Российской империи, так называемое «золото Колчака». (по книге Маневича И.А. и Шахова М.А. «Самые знаменитые чудеса природы») Приложение 3 Урок по рассказу Куприна «Чудесный доктор»
Приложение 4 Проект «Книги детства наших родителей» Цель проекта: познакомиться с книгами детства наших родителей Задачи: 1) узнать, какие книги любили в детстве и отрочестве наши мамы и папы 2) оформить альбом 3) организовать выставку книг в кабинете 4) прочитать книги детства наших родителей По содержанию: монопредметный проект По форме: групповой проект По времени выполнения: долговременный проект По виду деятельности: информационный проект Руководитель: Мякутина Марина Алексеевна. Участники проекта: учащиеся 6 класса МОУ Козская СОШ Аннотация: работая над проектом, обучающиеся узнают о книгах, которые любили читать в детстве их родители; проект способствует популяризации книги, а также сплочению семьи. Этапы работы над проектом
Приложение 5 Список исследовательских работ и описаний краеведческих находок Исследовательские работы обучающихся
Краеведческие находки
Приложение 6 Выступление на родительском собрании Роль чтения в жизни человека Семья для человека – это все. Все зарождается в семье – все привычки, традиции, характер, отношения к друг другу, родителям, старшему поколению. А еще именно семья дает некий старт успешности в будущем своим детям, именно здесь создаются условия для расцвета таланта ребенка. Уважаемые родители, поднимите руку те, кто за последний месяц прочитал хотя бы одно художественное произведение. Кто с детьми за последний месяц обсуждал содержание хотя бы одной книги? Кто читал своему ребёнку книгу? Кто наизусть читал ему хоть 1 стихотворение? А читать необходимо в любом возрасте. Но наиболее интенсивным этот процесс должен быть в школьные и студенческие годы. Большинство детей не любят читать. Маленький запас слов, слабая техника чтения, а отсюда - прямая связь с успеваемостью. Исследования показали, что человек, читающий много и часто, поддаётся обучению намного легче, чем тот, кто слишком редко берёт в руки книгу или не читает вообще. Чтение – не пассивный процесс. Получая новый материал, человеческий мозг немедленно преступает к его обработке. Во время чтения люди неосознанно соглашаются или спорят с прочитанным, удивляются, раздражаются, симпатизируют главным героям или испытывают к ним отвращение. Чтение помогает с лёгкостью принимать и обрабатывать любую незнакомую информацию, а значит, обучение будет проходить намного быстрее и эффективнее. Книга не заменит живого человеческого общения, однако сможет к нему подготовить, сделать более чутким и внимательным собеседником. Умение владеть словом необходимо всем людям без исключения. Выступление на собраниях или собеседование при приёме на работу обязательно будет в жизни каждого человека. Красивая правильная речь без слов-паразитов непременно привлечёт внимание того, кому она адресована. Позитивное влияние на словарный запас оказывает не всякая литература. Отдайте предпочтение классике. И помните, что читающие мамы и папы подают хороший пример молодому поколению, ведь детям свойственно копировать поведение взрослых |