презентация по педагогике. Утамишев Х.С. Педагогика. Педагогическая деятельность студент 202 группы

• Название: Педагогическая деятельность студент 202 группы
• Анкор: презентация по педагогике
• Дата: 11.12.2021
• Размер: 1.45 Mb.
• Имя файла: Утамишев Х.С. Педагогика.pptx
• Тип: Документы; #300003

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Студент 202 группы

УТАМИШЕВ ХАСАН

Содержание:

• Сущность и структура педагогической деятельности.
• Основные виды педагогической деятельности. Уровни ПД.
• Профессиональные функции педагога. 

Деятельность - активная форма отношения субъекта к объекту.

активность

Деятельность=СУБЪЕКТ ОБЪЕКТ

воздействие

Профессиональная педагогическая деятельность

– профессиональная деятельность, направленная на воспитание, обучение, развитие обучающихся, и осуществляемая в учреждениях образования.

3 их потребности

2 учащийся - объект

1 педагог - субъект

4. Мотивы субъекта и объекта

5 Цель субъекта и объекта

6. Средства, методы ПД

7. Педагогические действия

8. Предмет ПД

9. Результат ПД

10. Оценка результата ПД

11. Корректирующие действия

Субъект (педагоги) и

объект (личность, коллектив)

Учащийся – объект и субъект

Цель педагогической деятельности –формирование разносторонне развитой личности

Мотив – это внутреннее побуждение к деятельности, в основе которого находится осознанная цель и прогнозируемый результат.

Потребности – это исходные стимулы активности

личности, внутреннее переживание нужды в чем-либо.

Реализация общей цели педагогической деятельности связана с решением таких ЗАДАЧ

• формирование воспитательной среды,
• организация деятельности учащихся,
• создание воспитательного коллектива,
• развитие индивидуальности личности.

Средства ПД (научные знания, носители информации, технические средства и др.

Действие - это относительно завершенный акт активности человека , решающий частные задачи на пути к цели .

Педагогические действия — действия, направленные на решение педагогических задач (педагогическое наблюдение, педагогический анализ, постановка целей, разработка планов-конспектов, оценивание, помощь и др.)

Результат – это реально достигнутый итог педагогической деятельности (уровень обученности, воспитанности ученика, уровень развития личности)

Предметом ПД является разностороннее развитие индивида: физическое, психическое, духовное, интеллектуальное и т.п.

Корректирующие педагогические действия необходимы тогда, когда полученный результат деятельности НЕ совпадает с изначально поставленной целью.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТА педагогической деятельности - это сравнение качества полученного результата с целью педагогической деятельности и соответствующая его оценка.

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ учителя направлена на социализацию ребенка и его социальную защиту.

Она осуществляется как в условиях школы, так и через взаимодействие педагога с родителями учащихся и общественными организациями. Гармонизация и координация разнообразных воспитательных воздействий, создание максимально благоприятных условий для развития ребенка не только в школе, но и вне ее – важная задача учителя.

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - освоение учителем современных теорий и технологий воспитания и обучения, создание на их основе своих собственных научно-методических работ:

авторских программ, тематических планов и методических разработок занятий, методических

рекомендаций и пособий, докладов на научно-практических конференциях, а иногда и научных статей.

• Педагогическая деятельность представляет собой многоуровневую систему, в которой можно выделить компоненты - относительно самостоятельные функциональные виды деятельности педагога.

Виды педагогической деятельности

• диагностическая;
• ориентационно-прогностическая;
• конструктивно-проектировочная;
• организаторская;
• информационно-объяснительная;
• коммуникативно-стимулирующая;
• аналитико-оценочная;
• исследовательско-творческая.

Диагностическая деятельность

• связана с изучением индивидуально-психологических особенностей учащихся, уровней их развития, обученности и обучаемости, воспитанности и воспитуемости и т.д.

Ориентационно-прогностическая деятельность

• выражается в умении учителя определять на основе результатов психолого-педагогической диагностики цели и задачи учебно-воспитательной работы, прогнозировать ее результаты.

Конструктивно-проектировочная деятельность

• реализуется учителем в ходе конкретной подготовки к проведению уроков и воспитательных мероприятий.
• Это планирование предстоящей работы, разработка календарных планов и планов-конспектов.

Организаторская деятельность

• учителя связана с вовлечением учащихся в намеченную учебную и воспитательную работу.
• Она выражается в умении педагога привлекать учеников к разработке планов предстоящей совместной деятельности, ставить перед ними цели и задачи, распределять их для выполнения тех или иных практических заданий, руководить процессом выполнения поручений.

Информационно-объяснительная деятельность

учителя заключается в изложении научной, мировоззренческой и нравственно-эстетической информации, в объяснении учебного материала.

Коммуникативно-стимулирующая деятельность

• Это воздействие на учеников, в результате которого у них возникает желание активно участвовать в педагогическом процессе.
• Это общение педагога и учащихся.

Аналитико-оценочная деятельность

• это сопоставление достигнутых результатов с поставленными целями.
• На основе анализа учитель может корректировать свою работу, намечать пути совершенствования педагогического процесса.

Исследовательско-творческая деятельность

• состоит в применении педагогической теории на практике в соответствии с конкретными обстоятельствами (творческий характер профессии), в осуществлении исследовательской деятельности.

Уровни продуктивности ПД (по Н.В.Кузьминой)

I уровень - (минимальный) педагог может и умеет рассказать другим то, что знает сам; непродуктивный.

II уровень - (низкий) педагог умеет приспособить свое сообщение к особенностям аудитории; малопродуктивный.

III уровень - (средний) педагог владеет стратегиями обучения учащихся знаниям, умениям, навыкам по отдельным разделам курса; среднепродуктивный.

IV уровень - (высокий) педагог владеет стратегиями формирования системы знаний, умений и навыков учащихся по своему предмету в целом; продуктивный.

V уровень - (высший) педагог владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащегося, его потребностей в самовоспитании, самообразовании, саморазвитии; высокопродуктивный

Вопрос 3. Профессиональные функции педагога

• ФУНКЦИЯ (лат. functio - совершение, исполнение) - деятельность, роль объекта в рамках некоторой системы, которой он принадлежит.
• Функции педагога – это предписанные педагогу направления применения профессиональных знаний и умений.

Главная функция педагога – управление процессами обучения, воспитания и развития учащихся. Образовательная функция

• Обучение
• Воспитание
• Развитие

Социализация личности

• вовлечение личности в систему социальных отношений; усвоение учащимися социального опыта.

Координирующая

• согласование действий педагогов (коллег) и семьи, направленных на воспитание ребенка.

Охрана жизни, здоровья и социальная защита детей

• Учитель должен обеспечивать охрану здоровья и жизни учеников в образовательном процессе, его защиту от неблагоприятных воздействий окружающей природной и социальной среды.

Профессиональные функции отражены также в функциональных видах деятельности педагога

• В ДОЛЖНОСТНОЙ ИНСТРУКЦИИ
• 2. Функции
• Основными направлениями деятельности учителя являются:
• 2.1. Обучение и воспитание учащихся с учетом специфики учебного предмета и возраста учащихся.
• 2.2. Содействие социализации учащихся, формированию у них общей культуры, привитию у учащихся навыков здорового образа жизни.
• 2.3. Обеспечение режима соблюдения требований безопасного поведения.

• Все функции взаимосвязаны, дополняют, проникают друг в друга.
• Качество их выполнения зависят от позиции педагога.

Позиция педагога

• - это система интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру и педагогической деятельности. Позиция педагога является источником его творческой активности и неповторимой индивидуальности.
• На профессиональную позицию во многом влияет социальная позиция педагога, характер, темперамент и др. особенности.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОЗИЦИИ

• Педагог МОЖЕТ занимать разные педагогические позиции:
• информатора,
• друга,
• советчика,
• вдохновителя,
• просителя и т. д.

Вопросы для закрепления материала:

• Какова структура педагогической деятельности?
• Укажите главную функцию педагога.
• Охарактеризуйте виды педагогической деятельности.
• Компоненты структуры педагогической деятельности и их характеристика.

Литературные источники::

1. Демакова, И. Д. Воспитательная деятельность педагога в современных условиях / И.Д. Демакова. - М.: Каро, 2007. - 160 c. 2. Макарова, Л.П. Аттестация. Комплексная оценка деятельности педагога: организационные формы, управленческие механизмы / Л.П. Макарова. - М.: Учитель, 2014. - 975 c. 3. Масловская, С. В. Деятельность педагога по развитию эстетической культуры учащихся: культурно-антропологический подход. Учебное пособие / С.В. Масловская. - М.: Флинта, 2014. - 350 c. 4. Панфилова, А. П. Игровое моделирование в деятельности педагога / А.П. Панфилова. - М.: Academia, 2008. - 368 c. 22. Панфилова, А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога. Гриф УМО МО РФ / А.П. Панфилова. - М.: Академия (Academia), 2008. - 741 c.

Спасибо за внимание!!!

Студент 31 группы

Утамишев Хасан