Практика по игровой деятельности для ДОУ. Педагогическая практика Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей дошкольного возраста
 Скачать 204 Kb.
|
|
1.2 Анализ содержания предметно – развивающей среды для игровой деятельности. «Предметно – развивающая среда» — это система материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Развивающая среда нужна, во- первых, для того, чтобы воспитать успешного, самостоятельного, инициативного, творческого ребенка . Групповая комната в детском саду представлена тремя основными зонами – 1. рабочая зона, 2. активная зона, 3. спокойная зона Границы между зонами подвижные, легко перемещаются( это переносные ширмы, объемные модули).При построении развивающей среды в группе учитывались принципы построения развивающей среды: -принцип открытости и доступности; -гибкого зонирования; -стабильности–динамичности развивающей среды; -полифункциональности Все групповое пространство доступно детям: игрушки, дидактический материал, игры. Они прекрасно знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр инсценировок. Есть уголок уединения, где можно полистать любимую книжку, рассмотреть фотографии в семейном альбоме и просто посидеть и отдохнуть от детского коллектива, создавая свой собственный мирок (создание “своего” личного пространства). Предметно-развивающая среда группы меняется в зависимости от некоторых особенностей, например, если в группе больше мальчиков, то мы оборудуем группу конструкторами, кубиками, машинами, что позволяет детям строить дома, мосты, арки, гаражи не только на столе, но и на полу. Если девочек больше, чем мальчиков, то чаще разворачиваем игры в “семью”, “больницу”, “магазин”, выделяем для этого большую часть группы. Мебель и оборудование установлены так, чтобы каждый ребенок мог найти удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния: достаточно удаленное от детей и взрослых или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт и свободу. СОДЕРЖАНИЕ ДЕТСКИХ ИГРОВЫХ УГОЛКОВ: Уголок «Спортивный уголок» Задачи: закаливать организм, совершенствовать основные движения, формировать правильную осанку, воспитывать гигиенические привычки. Поддерживать интерес к разным видам спорта. Развивать двигательную активность детей. - картинки, фотографии, иллюстрации с видами спорта;- картотеки игр: подвижных, малой подвижности, на развитие дыхания; - картотеки гимнастики- спортивный инвентарь. - Кегли. - Скакалки. - Ветрячки. - Игры «Волшебный стаканчик». - Дартс. - Мячики. Уголок конструирования «Строим сами» Задачи: развитие пространственного мышления, совершенствование навыков работы по заданной схеме, модели, чертежу, по собственному замыслу. Формирование мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез). -модели, схемы, чертежи, картинки различных построек, иллюстрации городов, мостов, улиц и т.п, картонные дома . - наборы конструкторов: крупногабаритный( переносной), напольный, конструктор типа «лего», мелкий, средний;- мозаики крупные, средние, мелкие;- пазлы;- строительный материал: кубики, призмы, кирпичики, пластины;- нетрадиционный материал: - картонные коробки, оклеенные цветной пленкой(переносной), бумагой;- игрушки для обыгрывания построек; Уголок сюжетной игры «Мы играем» Задачи: развитие игрового опыта каждого ребенка; воспитание коммуникативных навыков, желания объединиться для совместной игры, соблюдать в игре определенные правила; развитие творческого воображения, фантазии; закрепление в игре примеров социального, речевого поведения; учить детей устанавливать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, воспитывать дружеские взаимоотношения, культуру поведения. - дидактические игры: социально-нравственного характера; направленные на знакомство с предметным миром и трудом взрослых;-картинки с изображением различных трудовых процессов;- альбомы «Наша группа», «Моя семья», « Правила поведения в группе» и др.-атрибуты для сюжетно-ролевых игр; - наборы игрушек и предметов, помогающие отобразить социальный быт: мебель, посуда, игрушки-орудия труда, куклы, отражающие половую принадлежность, фигурки животных (взрослых и их детенышей);- предметы-заместители. - больница. - Парикмахерская. - Магазин. - Ателье. - Дом. - Дом барби. - Дорожное движение. - Зоопарк. - Почта. Уголок природы Задачи: стимулировать и поддерживать познавательный интерес детей к природным объектам; формировать трудовые навыки по уходу за живыми объектами; воспитывать бережное отношение к природе. - дидактические игры, направленные на формирование и развитие экологического познания окружающего мира;- модели строения растений, признаков живого, фенологических изменений в природе;- альбомы, фотографии, иллюстрации, картины, - календари погоды и природы -гербарии; - подборка стихов, пословиц, поговорок, примет, загадок о природе; - рисунки о природе и поделки детей из природного материала; -живые объекты: комнатные растения и пр - инвентарь для посадки семян и рассады;- «огород на окне» Уголок экспериментальной деятельности «Хочу всё знать» Задачи уголка: развитие первичных естественнонаучных представлений, наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение); формирование умений комплексно обследовать предмет. - серии картин с изображением природных сообществ; - книги познавательного характера, атласы; - тематические альбомы; - коллекции (марок, киндер-сюрпризов и т.д.) - мини-музей (к проекту « Моя малая родина- Долматово) "Часы бывают разные:", "Изделия из камня". - материалы распределены по разделам: "Песок, глина, вода", "Звук", "Магниты", "Бумага", "Свет", "Стекло", "Резина" ; - природный материал: камни, ракушки, листья деревьев, мох, семена и др.; - утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.; - технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т.д.; - разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д.; - красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.); - медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл - прочие материалы: зеркала, воздушные шары, цветные и прозрачные стекла, свечи и др. - сито, воронки - половинки мыльниц, формы для льда -приборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, микроскопы, лупы - клеенчатые фартуки, тряпки - карточки-подсказки (разрешающие -запрещающие знаки) "Что можно, что нельзя" - развивающие игры Уголок « Математики и грамотности» Задачи: развивать логическое мышление, внимание, память, смекалку, конструктивные навыки, умение работать по схеме. - Шашки, шахматы. - Магнитная азбука. - блоки Дьенеша с приложениями - палочки Кюизенера с приложениями -квадрат «Воскобовича», кораблик. - «хамелеон» -« Колумбово яйцо» -«Числа и цифры» - Игры со счетными палочками. - «Лабиринт». - Д\ игры: «Составь картинку», «Мы должны знать», «Логика и цифры»,»Играем, читаем», «Кто в домике живет», «Слово за словом». - кубики и буквы. - Геоконт. Уголок «Социальный». - Д\ игры: «Дорожные знаки», «Собери гербарий», «Валеология», «Знаю все профессии», «Первая помощь», «Дети имебт право». - Лото «Осторожности». - «Витаминки» домино. - Играем в профессии. Уголок «театральный». - театр «Бибабо- Три медведя». - Ростовые куклы. - «Репка». - театр с марионетками «Три поросёнка». - настольный театр «Красная шапочка». - пальчиковый театр «Теремок» Таким образом, предметно-развивающая среда в нашей группе, создает условия для взаимодействия, сотрудничества, обеспечивает максимально комфортное состояние ребенка и его развитие. Производственная практика. Планирование игровой деятельности. План на один день. 2.2 Самостоятельная организация и проведение разных видов игр. Речевая игра: Игра «Что лишнее? » Цель: учить выделять общий признак в словах, развивать умение обобщать. Игра была проведена рано утром, с первыми пришедшими в сад детьми с группой детей (4 человека: Миша, Таня, Коля, Матвей). Подготовки особой игра не потребовала, только картинки схожие по общему признаку, тем самым понятней объяснить детям классификацию предметов. Игра проводилась в форме беседы с наглядной демонстрацией картинок с классификацией предметов. Играли три раза. Ход игры: Воспитатель называет предметы Пальто, платье, свитер, валенки спрашивает какое слово лишнее, выслушивает ответы детей, Миша засомневался в ответе, воспитатель предложил подумать хорошо и представить, как каждый из предметов используется и на что его одевают. После этого показывает картинки с одеждой и объясняет, почему валенки это лишнее слово. Потом называет следующую группу слов: Брюки, шорты, кофта, джинсы, лишнее слово кофта. И так далее группы слов могут быть любые: Ботинки, кроссовки, носки, туфли (носки) Брюки, джинсы, шорты, рейтузы (рейтузы) Шуба, пальто, майка, дубленка (майка) Фрак, смокинг, платье, пижама (пижама) Кеды, туфли, кроссовки, чешки (туфли) Панама, шляпа, шарф, кепка (шарф) Вывод: Трое из детей научились выделять общий признак в словах, и развили умение обобщать предметы по одному признаку, один ребенок- Матвей не совсем разобрался в обобщении предметов нужно с ним поиграть в эту игру ещё несколько раз с другими детьми во вторую половину дня перед уходом домой. Дидактическая игра: «Дорожное лото». Цель: Развивать и укреплять у детей знание о дорожных знаках. Развитие речи, внимания. Игровой материал: Игра состоит из 24 карточек – фишек с изображением дорожных знаков по группам, шести игровых карточек с изображением знаков и правил игры. Игра проводилась с шестью детьми: Маша, Кирилл, Надя, Соня, Саша, Вероника, во вторую половину дня. Воспитатель рассказывает о значении каждого знака, или предлагает детям вспомнить и рассказать о них, затем дети должны ознакомиться с правилами игры и приступить к игре. Правила игры: «Дорожное лото». В игре могут принимать участие два или более человек. Проводит игру ведущий. Он знакомит играющих со знаками. Показывая, объясняет их форму, цвет, название, назначение. Например: «На карточке – фишке изображён знак «Движение пешеходов запрещено, он круглой формы с красным окаймлением. На знаке изображён силуэт пешехода чёрного цвета с красной полоской. Если установлен такой знак, то движение пешеходов запрещено». Ход игры: После объяснения всех знаков ведущий разделяет участникам игры игровые карточки, карточки – фишки со знаками перемешивает и кладёт в коробку. Затем он достаёт из коробки любую карточку – фишку и спрашивает: «Как называется этот знак? На чьей карточке он изображён?» Играющий, у которого на карточке изображён показываемый ведущим знак, говорит: «Это – запрещающий знак» Движение пешеходов запрещено, знак круглой формы с красным окаймлением. На нём изображён силуэт пешехода чёрного цвета с красной полоской». Тогда он ставит карточку-фишку на игровую карточку. Знак на карточке – фишке должен совпадать со знаком на игровой карточке. При правильном ответе карточка – фишка становится на игровую карточку красным кружком вверх. Игра считается законченной, если у участников игры все знаки на игровых карточках будут заполнены карточками – фишками, а выигравшим считается тот, у кого на игровых карточках больше карточек – фишек. Один правильный ответ – одно очко. Неправильные ответы (карточка – фишка с красным кружком вверху) вычитаются. Вывод: Все дети укрепили знание о дорожных знаках. Проявились существенные изменения в развитии речи и внимания. Подвижная игра: Игра «Слепой козел» Цели: Развивать у детей интерес к народным играм; физические качества: ловкость, выносливость. Способствовать развитию положительных чувств: уверенности, смелости, радости. Воспитывать моральные качества: характер, честность, чувство товарищества, коллективизма. Оборудование: Кукольные персонажи: «Дедушка и бабушка», повязка на глаза. Играли в первую половину дня на прогулке, участвовала вся группа. Подготовка оборудования была проведена заранее. Играли 4 раза. Ход: Персонажи: Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки! Мы устали ждать вас, замерзли совсем. Воспитатель:Ребята, а вам интересно узнать, почему они нас ждали? Дети: Да Воспитатель: Тогда спросите их Дети: спрашивают Персонажи: Детишки, мы часто смотрим в окно, когда вы гуляете, оказывается, вы тоже играете в наши игры. Дети: А почему в ваши игры? Персонажи: Потому что это мы их придумали. У вас очень счастливое детство, у вас много разных игр, игрушек. Вы можете читать книги, смотреть телевизор, играть в компьютер. А вот у нас раньше не было ни электричества, ни телевизора, ни компьютера, ни книг, тем более люди не умели читать. Чтобы интереснее и веселее жилось нам, мы часто собирались вместе и придумывали разные игры. Воспитатель: Ребята, сейчас мы поиграем в игру «Слепой козел», а дед с бабушкой будут следить, соблюдаем ли мы правила игры. Игра высокой подвижности. Напомните, пожалуйста, правила игры. Правила игры: 1. Глаза должны быть завязанными, нельзя подсматривать. 2. Нельзя подавать голос. 3. Нельзя подставляться, надо играть честно. Раз, два, три, четыре, Пять, шесть, семь, восемь, Ходит бабка с длинным носом. А за нею дед. Сколько деду лет? Говори поскорей, Не задерживай людей. Ведущий (с завязанными глазами): Тук, тук, тук. Дети: Кто там? Ведущий: Слепой козел. Дети: Козел слепой, не ходи к нам ногой. Иди в кут, где холсты ткут, Там тебе холстик дадут». Ведущий: Тук, тук, тук». Дети: Кто там? Ведущий: Апанас. Дети: Апанас, ищи нас, дети разбегаются, «жмурка» начинает их искать. Пойманного ребенка ведущий спрашивает: «Кто ты?». Ребенок отвечает: «Мее - ее». Если ведущий узнает ребенка по голосу, то происходит смена ведущего. Анализ игры: Молодцы, ребята, вы играли честно, специально никто не подставлялся. Ведущий быстро двигался, часто менял направление, поэтому быстро поймал ребенка. Вывод: Проявили интерес у детей к народным играм; развивали физические качества: ловкость, выносливость. Развили положительные чувства: уверенность, смелость, радость. Воспитали моральные качества: характер, честность, чувство товарищества, коллективизма. 2.3 Подготовка к консультации «По проблеме игровой деятельности» (для родителей) Консультация для родителей на тему: «Снятие эмоционального напряжения через игровую деятельность» Малыш, который едва начал ходить, говорить — самая яркая и радостная страница в жизни любого человека. Он тот, ради кого светит солнце, и поют птицы и, глядя на улыбку и счастливое лицо которого самим хочется петь! И вдруг капризы, слезы, истерики, драки во дворе, попытки ударить самых близких и родных. Почему... Родители полны отчаяния. «Кто виноват в этом? Что мы делаем не так? Если он в 2-3 года такой, что же будет дальше? Как бороться с негативными проявлениями?» — эти вопросы мрачной тучей нависают над семейным благополучием, счастливым материнством и отцовством. Небольшой эпизод из жизни детей. Песочница. Малыши увлечены игрой, пересыпают, копают, пытаются что-то мастерить. Один малыш берет игрушку другого. Хозяин незамедлительно реагирует и пытается отнять. Дело заканчивается дракой и истошными криками обоих. Откуда в малышах столько агрессии?! Почему нет даже попытки договориться? Ответов много, и каждый из них заслуживает внимания. Существует мнение о том, что агрессивность наследуется и дети жестоких родителей подвержены более частым и ярким вспышкам агрессии. Если малыш растет в атмосфере грубости, нетерпимости, жестокости, если для доказательства своей правоты родители прибегают к насилию, в ребенке формируется агрессивное начало. Поведение родителей с ребенком и друг с другом — это самый первый и значимый образец для ребенка. Признайтесь, ведь зачастую в гневе ваш малыш отвечает вам вашими же словами и действиями. Но прежде нам нужно разобраться в своем, родительском поведении. Укреплению агрессивных форм поведения у ребенка способствуют: скандалы в семье, применение физической силы во время семейных ссор (драки), грубое, жестокое обращение с ребенком, привлечение ребенка к посещению (просмотру) жестоких спортивных состязаний: бокса, боев без правил и т. п., |