Педагогический институт факультет математики и естественнонаучного образования
 Скачать 108 Kb.
|
|
ФЕДЕРАЛЬНОЕ Государственное АВТОНОМНОЕ образовательное УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО образования «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (НИУ «БелГУ») ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ФАКУЛЬТЕТ МАТЕМАТИКИ И ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Кафедра информатики, естественнонаучных дисциплин и методик преподавания ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТОПОНОМИИ СВОЕГО КРАЯ Реферат студента заочной формы обучения направления подготовки 44.03.05 География и безопасность жизнедеятельности 3 курса группы 02041954 Загинайловой Карины Сергеевны
БЕЛГОРОД 2022 год Содержание Введение 3 1 Методика изучения географических названий и способы их запоминания 5 2 Составление топонимического словаря «Микротопонимы своей местности» учащимися МБОУ «Чураевская ООШ Шебекинского района Белгородской области» 13 Заключение 19 Список использованной литературы 20 ВведениеАктуальность работы. Современный профессиональный педагог не только сам становится исследователем, но и организует исследовательскую деятельность школьников. Он способствует обеспечению активной познавательной деятельности учащихся, вовлекает в поиск решений сложных, проблемных вопросов, актуализирует знания, развивает навыки анализа, умения абстрагироваться, делать выводы, обобщать. Подготавливая, организуя, проводя исследовательскую деятельность учащихся на уроках литературы, педагог стимулирует творческую активность, эмоциональное восприятие, вовлекает их в научную работу, приучает к самостоятельному поиску нестандартных решений возникших проблем. Поэтому в современной школе особое внимание следует уделить методам организации исследовательской деятельности учащихся. Работа педагога в этом направлении не должна быть стихийной, бессистемной. Только продуманная, логически выстроенная система занятий, организующая исследовательскую деятельность учащихся, даст ожидаемые результаты. Студент, вооруженный научными методами познания, сможет обнаружить проблему и не только понять и изучить ее, но и самостоятельно предложить нестандартное, творческое, оригинальное решение. Именно такой выпускник сегодня востребован обществом, именно он становится конкурентоспособным. Цель работы – рассмотреть исследовательскую деятельность учащихся при изучении топономии своего края. Задачи: 1. Выделить методику изучения географических названий и способы их запоминания; 2. Охарактеризовать составление топонимического словаря «Микротопонимы своей местности» учащимися МБОУ «Чураевская ООШ Шебекинского района Белгородской области». 1 Методика изучения географических названий и способы их запоминанияЕсть два типа географии: физическая география и человеческая география. Физическая география - это изучение физических характеристик и процессов Земли, включая климатические и погодные системы, горные образования, океаны и смещение тектонических плит. Человеческая география, с другой стороны, изучает человеческие общества — как они формируются, как они функционируют и с какой борьбой они сталкиваются, чтобы процветать и выживать. Раздел географии, который большинство студентов будут изучать в какой-то момент своей средней школы или колледжа, - это физическая география [1]. В современном русском языке существуют сотни тысяч общеупотребительных слов, обозначающих предметы и их свойства, явления природы и другие реалии нашей жизни. Кроме них существует и другой, особый мир слов, выполняющих функцию выделения, индивидуализации и репрезентации множества имен и званий: Александр Сергеевич, Сашка, Петр Великий, Есенин, Воронеж, Голубые Липяги, Воронежский государственный университет, Улица Генерала Маргелова, Млечный Путь, Кощей Бессмертный и др. Имена собственные давно привлекли внимание простых людей и профессиональных исследователей. Сегодня имена собственные изучают представители самых разных наук (лингвисты, географы, историки, этнографы, психологи, литературоведы). Однако в первую очередь имена собственные внимательно изучаются лингвистами, поскольку любое имя, независимо от того, к какому объекту живой или неживой природы оно относится (к человеку, животному, звездам, улице, городу, селу, реке, ручью, книге или коммерческая фирма) - это слово, входящее в систему языка, образованное по законам языка, живущее по определенным законам и употребляемое в речи. В науке о языке есть специальный раздел, целая область лингвистических исследований, посвященная именам, титулам, наименованиям, — ономастика. Ономастика (от греческого ономастикус — относящийся к имени, унпан — имя, имя): 1) раздел языкознания, изучающий имена собственные, историю их возникновения и трансформации в результате длительного употребления в исходном языке или в связи с заимствованием в другие языки. 2) имена собственные различного типа (ономастическая лексика), онимы, которые в соответствии с обозначаемыми объектами подразделяются на антропонимию, топонимию, зоонимию (собственные имена животных), астрономию, космонимию (названия зон и частей Вселенной), теонимия (имена богов) и др. Ономастические исследования помогают выявить пути миграции и места прежнего расселения различных народов, языковые и культурные контакты, более древнее состояние языков и соотношение их диалектов. Топонимия (особенно гидронимия) часто является единственным источником информации об исчезнувших языках и народах. Согласно Книге Бытия, первыми имена собственные получили сами люди, известные им места на земле, животные (домашние и дикие) и видимые небесные светила. Эти предметы и их названия заполнили ономастическое пространство древнего человека. Со временем это пространство расширилось, новые типы объектов получили названия [2]. Мир поистине можно назвать миром имен и титулов. Ведь практически каждый реальный предмет (а часто и вымышленный) имеет или может иметь собственное имя. При этом некоторые имена настолько древние, что воспринимаются как возникшие сами собой, поскольку неизвестен их автор, а иногда даже народ, языку которого это слово принадлежало. История таких названий (хороший пример — слово Москва) скрыта от нас завесой времени. Этим, в частности, отличаются названия некоторых рек, морей, гор, звезд. С другой стороны, есть и другие имена и титулы, дата рождения которых фиксирована или даже широко известна; они часто молодые, часто известны и авторы этих слов-имен. Изучение физической географии вращается вокруг вопросов «Где?» и почему?". Обычно он начинается с попытки ответить на вопрос «Где?» Где расположены континенты? Где океаны? Где находятся моря, крупные реки и т.д.? По мере вашего продвижения в изучении географии вы расширите это исследование, включив в него топографию, природные ресурсы и, конечно же, человеческие цивилизации — страны, города и поселки. Микротопоним - один из видов топонимов, название небольшого местного объекта, обычно физико-географического или внутригородского (луга, поля, рощи, улицы, угодья, урочища, сенокосы, пастбища, болота, просеки, гари, пастбища, колодцы, родники, пружины, порог и др.). Обычно микротопонимы известны лишь ограниченному кругу лиц, проживающих на определенной территории. Микротопонимия – раздел топонимии, изучающий названия малых географических объектов (микротопонимов), их значение, происхождение и распространение на определенной территории. По Подольской, микротопоним обозначает собственные названия предметов (природных или рукотворных), известных лишь узкому кругу людей, живущих рядом с ними; это ограничение соответствует пониманию так называемых (микро)социальных топонимов (микросоциальных топонимов). Сходные значения и размытые границы имеют и годонимы (годонимы - в славянских языках, за исключением русского, имена собственные всех транспортных коммуникаций, в русском языке подгруппа урбанонимов - имена собственные проспектов, улиц, бульваров, набережных и т.д. Каждое историческое имя является памятником национального менталитета. Поэтому, как и памятники материальной культуры, они нуждаются в реставрации. Ценность исторического географического названия заключается в том, что оно несет как минимум три вида информации: географическую информацию, поскольку локализует географический объект в пространстве; историческая справка, так как рассказывает об исторических причинах появления имени; языковая информация, ведь топоним является бесценным, подчас единственным свидетельством языка прошлых эпох, раскрывающим тайну не только языка народа, проживающего на данной территории, но и ранее населявших ее народов (топонимический субстрат). Все это позволяет рассматривать исторические топонимы как культурно-исторические памятники духовной культуры народа и, как всякий памятник, подлежат правовой охране и являются объектом культурной экологии. Лексика любого города представляет собой круг номинативных единиц, связанных со спецификой городского устройства и быта, существующих в употреблении жителей одного города. В городской лексике присутствуют как официальные, так и разговорные названия, образующие уникальный лексический портрет города. В разных источниках урбанонимы трактуются практически одинаково. Урбанонимы – это собственные названия городов. Урбанонимия — совокупность урбанонимов — названий внутригородских объектов (лат. urbanus «городской») [3]. К урбанонимам относятся названия улиц, площадей, переулков, кварталов, отдельных домов, магазинов, кафе, ресторанов и т. д. В разные периоды отдельные предметы играли различную роль. Сейчас улицы кажутся главным структурирующим фактором города. До XVII века они выделялись очень нечетко. В современной топонимике урбанонимы представлены как составные элементы постоянно меняющейся системы. Они отражают культурные представления общества, которое их использует. Как только вы поймете, ГДЕ, вы начнете решать, ПОЧЕМУ. Почему континенты расположены там, где они есть? Что образует океаны? Как работает тектоника плит? Почему люди предпочитают жить в определенных районах? Это связано с наличием природных ресурсов, удобством транспортировки, климатом или другими факторами? География часто пересекается с изучением истории и экономики. Какие географические особенности Земли (горы, реки, природные ресурсы и т. д.) повлияли на расселение и миграцию людей? Какие исторические события заставили людей заселить и заселить те или иные регионы? Как эти люди зарабатывают на жизнь? Какие культуры выращивают в этих регионах? Какие основные отрасли поддерживают эти регионы? Изучая географию, вы попытаетесь ответить на эти и многие другие вопросы. Ниже мы рассмотрим советы, навыки и стратегии, которые помогут вам изучать и изучать географию более эффективно и результативно. В нашем мире 5 океанов, 7 морей, 7 континентов, 179 крупных рек, 196 стран, более 300 горных хребтов, 1720 провинций и 4416 признанных городов. С географической точки зрения мир примерно так же сложен, как и человеческое тело. К счастью, будучи студентом-географом, вам не нужно запоминать каждый аспект мира, в котором вы живете, но вам придется многому научиться. Ниже приведены стратегии, которые помогут вам запомнить и вспомнить сотни географических фактов и особенностей. • Мнемонические устройства Мнемонические приемы — это форма ассоциации, которая позволяет человеческому разуму связать что-то новое или незнакомое с чем-то знакомым. Мнемонические приемы часто используются учащимися для запоминания конкретных фактов и деталей. Они также очень эффективны для запоминания больших списков фактов и данных. Мнемонические приемы работают, связывая информацию короткими фразами, рифмующимися словами или чем-то еще, с чем вы можете быть знакомы, например, знакомой песней. На самом деле музыка является одним из самых мощных мнемонических средств для запоминания больших списков географической информации, включая города, штаты и даже страны. Хотите запомнить все 196 стран мира и никогда их не забывать? Невозможно говоришь? Это не только возможно, но и очень легко благодаря использованию музыки в качестве мнемонического средства [4]. Смотрите и слушайте видео на Youtube Animaniacs Yakko's World (песня страны). Напишите список всех стран мира в том порядке, в котором они представлены в видео. А теперь спойте список стран на мелодию песни. Сделайте это достаточное количество раз, и вы выучите все страны мира так же легко, как вы можете запомнить слова своей любимой песни. Это реально работает. И это действительно легко. • Организуйте информацию Организация является ключом к запоминанию информации, особенно географической информации. Организуйте информацию, которую вы хотите запомнить, в логические категории. Это поможет улучшить вашу память и вспомнить. Если, например, вы пытаетесь запомнить основные речные пути в мире, вы можете подумать о запоминании рек, организованных по континентам. Легко запомнить континенты. Как только вы запомните названия рек каждого континента, вы будете знать все основные речные пути во всем мире. • Используйте "дробление" Разделение на фрагменты — еще один эффективный способ запоминания географической информации. Вы, вероятно, уже используете стратегии фрагментации и даже не знаете об этом. Ваш мозг относительно легко запоминает номер телефона (916-422-7667) или номер социального страхования (529-88-3324), используя фрагментацию. Мы «разбиваем» информацию, когда разбиваем ее на небольшие группы по три-четыре человека. • Визуализируйте информацию Большинству из нас гораздо легче запомнить детали изображения (то, что мы видим), чем детали лекции (то, что мы слышим). Визуализация — это стратегия запоминания, которую можно использовать при изучении практически любого предмета, но она особенно эффективна при изучении географии. Визуализация может применяться двумя способами. Во-первых, его можно применять, создавая в уме образы, относящиеся к абстрактному понятию. Во-вторых, что более важно, он применяется путем связывания географической информации с местоположением, размером и формой. Например, выучить все 50 штатов в Соединенных Штатах Америки гораздо проще, если запомнить их расположение на карте и связать их с их формой и размером, чем пытаться запомнить письменный список. • Ассоциация Мы уже ввели понятие ассоциации, когда обсуждали мнемонические приемы. Ассоциация — это процесс «связывания» нового, незнакомого слова, места или объекта с чем-то знакомым. Соединяя незнакомое со знакомым, мозг легче запоминает и вспоминает незнакомое. Когда вам поручают изучить новый географический факт, запишите его вместе с соединительной информацией. Например, если новым географическим фактом является немецкий город Мюнхен, а вы настоящий автолюбитель, то вы можете связать Мюнхен со штаб-квартирой BMW. Где находится Мюнхен? Мюнхен находится в Германии. Штаб-квартира БМВ. • Частые проверки Если вы хотите хорошо учиться на уроке географии, важно, чтобы вы часто просматривали свои заметки. Один из ключей к сохранению памяти и воспроизведению — постоянно просматривать свои заметки и другие учебные материалы за несколько недель до экзамена (ов). География — один из тех предметов, где ученики любят зубрить. Можно запомнить все штаты в стране за одну ночь, но информация не запомнится вам надолго после теста. Чтобы перевести информацию из кратковременной памяти в долговременную, необходимо часто повторять ее [5]. Если вы серьезно относитесь к изучению географии, не откладывайте на потом и не зубрите. Студентам очень заманчиво отложить изучение географии до дня, предшествующего экзамену. География — это предмет, по которому зубрежка за день до экзамена может сработать — в краткосрочной перспективе. Если вы хорошо запоминаете наизусть, вы можете запомнить большое количество географической информации за короткий промежуток времени, используя методы запоминания. Обратной стороной зубрежки является то, что полученная информация обычно сохраняется только в течение нескольких дней или, самое большее, недель. Если вы действительно хотите выучить географию, тогда посещайте занятия, делайте организованные записи, часто просматривайте свои записи в течение семестра и не оставляйте учебу на последнюю минуту. Одной из ваших целей как студента-географа должно быть перемещение всей географической информации, которую вы получаете, из краткосрочной в долговременную память, чтобы вы могли помнить и вспоминать то, что вы узнали, на долгие годы. 2 Составление топонимического словаря «Микротопонимы своей местности» учащимися МБОУ «Чураевская ООШ Шебекинского района Белгородской области»Аспекты ономастических исследований разнообразны. Выделяются: описательная ономастика, составляющая объективную основу ономастического исследования, дающая общефилологический анализ и лингвистическую интерпретацию собранного материала; теоретическая ономастика, изучающая общие закономерности развития и функционирования ономастических систем. Прикладная ономастика, связанная с практикой номинации, с функционированием имен в живой речи и проблемами имен и переименований, дающая практические рекомендации картографам, биографам, библиографам, юристам; ономастика художественных произведений, являющаяся разделом поэтики; историческая ономастика, изучающая историю появления имен и их отражение в именах реалий разных эпох; этническая ономастика, изучающая возникновение названий этносов и их частей в связи с историей этносов, соотношение этнонимов с именами других типов, эволюцию этнонимов, приведшую к созданию топонимов, антропонимов, зоонимов, связь этнонимов с названиями языков (лингвонимы) [6]. Современная ономастика представляет собой сложную научную лингвистическую дисциплину со своим комплексом проблем и методов. Ономастические исследования помогают изучить пути миграции отдельных этносов, выявить их прежние места обитания, установить более древнее состояние отдельных языков, определить языковые и культурные контакты разных этносов. Ономастические исследования помогают выявить пути миграции и места прежнего расселения различных народов, языковые и культурные контакты, более древнее состояние языков и соотношение их диалектов. Изучение имен собственных имеет большое значение в связи со специфическими закономерностями их передачи и сохранения. В силу своей социальной функции — служить простым индивидуализирующим указанием на определенный предмет — имя собственное способно сохранять свое основное значение, когда его этимологическое значение совершенно затемнено, то есть когда его совершенно невозможно связать с каким-либо другим. одноязычные слова (например, такие названия рек в русском языке, как скифское «Дон», финно-угорское «Москва», «Волга» и др.). Отсюда огромная устойчивость имен собственных, сохраняющихся не только при революционных сдвигах в истории того или иного языка, но даже при полной смене языка одной системы другой. Этим устанавливается возможность путем этимологического объяснения некоторых имен установить характер языка, на котором впервые было создано соответствующее имя. Шебекинский район — административно-территориальная единица (район)в Белгородской области России В рамках организации местного самоуправления в его границах находится муниципальное образование Шебекинский городской округ, образованное вместо упразднённого одноимённого муниципального района (включая город Шебекино).
Чураево (морд. чуро — «редкий, не густой») — село в Шебекинском районе Белгородской области России, административный центр Чураевского сельского поселения. Находится в 7 км от центра Шебекино. Через Чураево протекает река Корень, приток реки Нежеголь. Ближайшие деревни - Кошлаково (дальше от Шебекино) и Крапивное (между городом Шебекино и собственно селом Чураево). Первая деревянная церковь в Чураеве была построена в 1708 году на средства прихожан. В 1892 году построена каменная церковь. Со дня освящения храма и по настоящее время богослужения совершаются регулярно, за исключением периода немецкой оккупации во время Великой Отечественной войны. В 2008 году, к 300-летию со дня первоначального основания, храм отреставрирован. Храм принадлежит Русской православной церкви. В селе находится 14 улиц. Улицы села Чураево: ул. Гагарина переулок Гагарина Заречная Заречный переулок Колхозная ул. Комарова ул. Ленина Луговая ул. Мира Молодежная ул. Молодежная 2-я ул. Московская ул. Набережная ул. Советская Разбирая принципы наименования улиц, можно выделить 10 более или менее чётких групп топонимов в зависимости от их мотивировки. Разные части, входившие в состав города, отличались друг от друга кривизной или крутизной, грязью или чистотой, особенностью посадок или расположением домов, торговлей, ремёслами, особенностью построек, наконец, принадлежностью одному, а не другому хозяину. Эти черты составили систему противопоставлений, которая послужила для первичных наименований объектов. 1) Наименования в честь отдельных лиц (антитопонимика). В прошлом это обычно наименования по домовладельцам и землевладельцам, реже – в честь архитекторов и застройщиков данной местности, но непременно в честь лиц, так или иначе имеющих отношение к месту. Например, ул. Мартыненко – названа в честь архитектора, скульптора, художника. Наименования по именам и фамилиям деятелей литературы и искусства, данные, если так можно выразиться, символически, в честь, а не по месту жительства не такая уж и редкость. 2) Наименования по группам лиц. Этот старинный тип названий связан чаще всего с трудностями людьми, с их профессий. В нашем городе в переименованиях этот тип не сохранился, хотя в больших городах он сохраняется, принимая в них символический характер. Данная группа возникла от профессий людей, а группа названий по объектам – от той продукции, которую изготавливали. 3) Наименования по названиям населённых пунктов. Немало названий улиц села дано по тем городам и населенным пунктам, с которыми соседствовал город. ЗаключениеКак видите, дети с большим удовольствием занимаются исследовательской деятельностью, которая не только активизирует их умственную деятельность и реализует творческий потенциал, но и помогает каждому ребенку почувствовать себя членом общества, в ближайшем будущем найти свое место. в жизни. Изучение литературы (как и других учебных предметов) через организацию научно-исследовательской деятельности помогает учащимся получить всеобщее образование. Следует отметить, что универсальность не энциклопедична. Всеобщее образование, в современном понимании, вооружает учащихся навыками самообразования, формирует потребность в саморазвитии. Изучение топонимов родного края – отличный способ патриотического воспитания. Участие в исторических проектах обеспечивает высокие личностные результаты учащихся, формирует коммуникативные компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебной, исследовательской и творческой деятельности, формирует устойчивые познавательные интересы. Таким образом, следуя системе работы по организации научно-исследовательской деятельности студентов, преподаватель выполняет социальный заказ общества - формирует конкурентоспособного выпускника. Список использованной литературыАнализ урока: типология, методики, диагностика / Л. В. Голубева, Т. А. Чегодаева. – Волгоград : Учитель, 2007. – 121 с. Галай, И. П. Методика обучения географии / И. П. Галай. – Минск : Аверсэв, 2006. – 157 с. Галеева, Н. Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках географии / Н. Л. Галеева, Н. Л. Мельничук. – М. : 5 за знания, 2008. – 128 с. Гин, А. А. Приемы педагогической техники. Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность / А. А. Гин. – М. : Вита-Пресс, 2019. – 112 с. Горбатова, О. Н. География. 6–11 классы: технология решения творческих задач / О. Н. Горбатова. – Волгоград : Учитель, 2010. – 165 с. Ермолович, М. М. Общие вопросы методики преподавания географии (в схемах и таблицах) / М. М. Ермолович, Н. В. Науменко, Н. А. Шевцова. – Минск : БГПУ, 2018. – 96 с. Запрудский, Н. И. Современные школьные технологии : пособие для учителей / Н. И. Запрудский. – 3-е изд. – Минск : Сэр-Вит, 2017. – 168 с. Иванов, Ю. А. Методика преподавания географии / Ю. А. Иванов. – Брест : БрГУ, 2012. – 420 с. |