лекция. Часть 5. Нестандартные формы взаимодействия в системе «педагог -. Педагогическое взаимодействие школы и семьи проблемы, традиции, инновации
 Скачать 3.94 Mb.
|
|
Педагогическое взаимодействие школы и семьи: проблемы, традиции, инновации Часть 5 Шайденкова Татьяна Николаевна, доцент, кандидат педагогических наук Содержание темы Часть 1. Теоретико-методические основы педагогического взаимодействия школы и семьи. Часть 2. Этико-педагогические и психологические аспекты взаимодействия школы и семьи. Часть 3. Коллективные формы взаимодействия классного руководителя с родителями школьников. Часть 4. Классные родительские собрания: виды, этапы подготовки и способы проведения. Часть 5. Нестандартные формы взаимодействия в системе «педагог – родители – учащиеся». Часть 6. Групповые и индивидуальные формы взаимодействия педагога с родителями школьников. Часть 7. Проектно - деятельностное социальное партнёрство школы и семьи в воспитании детей. Часть 5. Нестандартные формы взаимодействия в системе «педагог– родители – учащиеся» 1.Сущность и специфика нестандартных форм взаимодействия учителя и родителей. 2.Родительский клуб как форма совместной деятельности педагогов, родителей и детей. 3. Инновационные модели классных родительских собраний. 4. Способы применения Интернет-ресурсов, общения on-line во взаимодействии с семьями школьников. 1.Сущность и специфика нестандартных форм взаимодействия учителя и родителей Формы взаимодействия учителя и родителей по способу реализации подразделяют на традиционные и нетрадиционные . Традиционные формы – хорошо апробированные и вошедшие в практику работы школ формы взаимодействия, освоенные и реализуемые педагогами. Нетрадиционные формы – это творческие, нестандартные формы, создаваемые учителями в практике своей педагогической деятельности; эти формы необычны по замыслу, организации, методике проведения, исключают шаблон. Нестандартные формы взаимодействия учителя и родителей: Р Рооо Родительские чтения Родительские вечера Родительские ринги Родительские тренинги Родительские клубы Задание. По окончании изучения указанных нестандартных форм взаимодействия учителя с родителями, ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы: 1.Какие нестандартные формы взаимодействия с родителями практикуются в ваших образовательных организациях? 2.Почему именно эти формы избраны? 3.Какие трудности возникают при их подготовке и проведении? Родительские чтения – дают возможность родителям познакомиться с педагогической литературой по определённой проблеме, участвовать в её обсуждении и высказать своё отношение к этой проблеме. Особенности родительских чтений. Родители могут: -более глубоко осмыслить актуальные для школьного возраста психологические и педагогические проблемы; -изложить собственное понимание вопроса, - полемизировать с другими родителями; - изменить свои подходы к решению этого вопроса . Родительские чтения помогают: познакомиться с традициями воспитания детей в других семьях, пересмотреть свои взгляды на воспитание, по-иному взглянуть на своего ребёнка, на отношение к нему. Родительские чтения Примерные темы для родительских чтений: 1.Нестандартность мышления. Что это такое? По книге В.Г. Кротова «Массаж мысли». 2.Как развивать волевые усилия ребёнка. По книге У. Джемса «Психология в беседах с учителями». 3.Возможности нашей памяти. По книге Даниэль Лапп «Искусство помнить и забывать». 4.Как научить ребёнка быть самостоятельным? По материалам книги М Коляды «Шпаргалка для родителей». 5.К чему могут привести конфликты в семье? По материалам периодической печати: обзор писем детей. 6.Детские комплексы во взрослой жизни. Записки детского психиатра Ю. Буянова. 7.Мудрость родителей: в чём её сущность? По материалам книги А.Лопатиной и М. Скребцовой «32 беседы по семейному воспитанию». Тема родительских чтений: «Воспитание милосердия у детей в семье» Цель: более глубоко осмыслить сущность милосердия, необходимость и возможность его воспитания у детей. План проведения: - вступительное слово учителя; -обсуждение статей о милосердии: В.А. Шутова ««Бесчувственные» дети, или воспитание милосердия» С.И. Мерзлякова «Воспитание у школьников милосердия и чуткости»; -дискуссия; -подведение итогов чтений, рефлексия. Вопросы для обсуждения статьи В.А.Шутовой «Бесчувственные» дети, или воспитание милосердия?»: 1.Переживание каких состояний сопутствует осознанию милосердия? 2.Как помочь ученику в момент ощущения внутреннего дискомфорта? 3.Что важно учитывать для воспитания милосердия? 4.Отчего зависит эффективность воспитания милосердия? 5.Что включает в себя формирование милосердия у учащихся? 6.Что нового Вы почерпнули для себя из статьи? Вопросы для обсуждения статьи С.И. Мерзляковой «Воспитание у школьников милосердия и чуткости»: 1.Что особенно Вам запомнилось в этой статье? 2.Как автор определяет понятия «милосердие», «чуткость», «сострадание»? 3.Как помочь ребёнку видеть всё лучшее, воспитать в нём такие качества, как чуткость, милосердие, сострадание? Родительский ве – это праздник общения с родителями друзей своего ребенка, это праздник воспоминаний собственного детства и детства ребёнка; это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь. Темы родительских вечеров: 1.Год рождения моего ребёнка – каким он был, этот первый год? 2. Друзья моих детей. 3.«Можно» и «нельзя» в нашей семье. 4.Праздники нашей семьи. 5.Фотографии нашего детства. 6.Вопросы детей, которые ставят взрослых в тупик. 7.Как научиться говорить «спасибо» своему ребёнку. 8.Будущее наших детей: каким мы его видим? Родительский вечер Родительские ринги – дискуссионная форма общения родителей и формирования родительского коллектива, цель которой заключается в том, чтобы родители задумались над тем, что в воспитании своего ребёнка они делают правильно, а что не совсем так. По конкретному вопросу ведут полемику две семьи, имеющие разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории выслушивает мнения полемизирующих сторон, задаёт вопросы. Эксперты – педагоги, работающие в школе, представители от родителей, старшеклассники. Итоги ринга подводят приглашённые специалисты, классный руководитель. Родительский ринг Тема родительского ринга: «Воспитание трудолюбия – задача школы или семьи?» Задание. Подумайте, пожалуйста, для чего необходимо предварительное анкетирование родителей? Вопросы анкеты: 1.Нужно ли детям давать трудовые поручения дома, в семье? Почему Вы так считаете? 2.Какие обязанности могут быть у ребёнка в семье? Важно ли это? Почему? 3.Какие трудовые поручения есть у Ваших детей дома? 4.Выполняют ли дети эти поручения самостоятельно или только тогда, когда Вы им напомните об этом ? 5.Интересуетесь ли Вы поручениями Ваших детей, данными им в школе? Каким образом? 6.Нужно ли детям выполнять трудовые поручения в школе или это задача семьи? Ответ на задание Предварительное анкетирование родителей перед проведением родительского ринга даст возможность выявить: - как относятся родители к трудовому воспитанию детей в семье; - имеют ли дети трудовые поручения в семье; -какие это поручения и как они их выполняют; - согласны ли родители с необходимостью трудового воспитания детей в школе и знают ли о школьных поручениях своих детей. В итоге это позволит определить позицию каждой семьи по вопросу: воспитание трудолюбия – задача школы или семьи? Цель родительского ринга: убедить родителей в том, что воспитание у детей трудолюбия не только задача школы или семьи, – это общая важная задача, которая должна решаться совместно. Задачи родительского ринга: 1.Актуализировать знания родителей о воспитании трудолюбия у детей. 2.Обсудить различные мнения родителей о возможности воспитания трудолюбия в школе и семье, выявить доводы, аргументирующие позицию каждой семьи. 3. Обосновать сущность основного тезиса: воспитание трудолюбия – это задача совместной работы школы и семьи. 4.Развивать у родителей интерес к совместному обсуждению проблем, возникающих в процессе воспитания учащихся. План проведения родительского ринга 1.Вступительное слово учителя. Постановка проблемы: «Воспитание трудолюбия – задача школы или семьи?». 2. Обсуждение проблемы: «за» и «против» – выступления оппонентов, вопросы родителей, дискуссия , комментарии классного руководителя. 3. Заключительное слово оппонентов о своей позиции по данной проблеме. 4. Подведение итогов. Выводы. Практическое задание Поразмышляйте, пожалуйста, какие вопросы вы задали бы оппонентам, имеющим следующую точку зрения: 1) воспитание у детей трудолюбия - это задача школы; 2) воспитание у детей трудолюбия - это задача, прежде всего, семьи. Ответы: 1)____2)____ Вопросы оппонентам 1).- Почему Вы считаете, что в школе дети должны не только учиться, но и выполнять трудовую деятельность? -Не будет ли это мешать их основному делу – учёбе? -Как Вы отнесётесь к тому, если Ваш ребенок откажется от участия в трудовой деятельности класса без имеющейся на то причины? Что Вы предпримите? 2).- Почему Вы считаете, что ребенок обязательно должен иметь трудовые поручения и обязанности в семье? -Может ли ребенок в этом возрасте совместить всё: учёбу, спортивные занятия, трудовые дела, музыкальную школу, хобби, которые у него есть? -Почему необходимо воспитывать в семье трудолюбие у детей? -Рассказываете ли Вы детям о важности труда в жизни человека или же считаете это долгом школы? Если рассказываете, то как часто; внимательны ли ваши дети к таким рассказам? Родительские тренинги это активная форма работы с теми родителями, которые осознают проблемные ситуации в семье, хотят изменить своё взаимодействие с собственным ребёнком, сделать это взаимодействие более доверительным, понимают необходимость приобретения новых знаний и умений в воспитании собственного ребёнка. Родительский тренинг: включает в себя 5-8 занятий, проводится психологом школы, группа может состоять из 12-15 человек, необходимо, чтобы участвовали оба родителя. Тренинг родительской эффективности – это серия тренинговых занятий с родителями и детьми, которые дают возможность родителям взглянуть на некоторые обыденные ситуации глазами самого ребёнка и открыть для себя мир, в котором он живёт. «Тренинг родительской эффективности» американского специалиста Томаса Гордона, подробно описанный в адаптированном варианте Ю. Б. Гиппенрейтер в книге «Общаться с ребенком. Как?», направлен на обучение родителей активному слушанию и выработку у них умения превращать «Я-сообщение» в «Ты-сообщение», что значительно упрощает коммуникацию. Часы Откровения : исходя из тех проблем, которые сложились в семье, классный руководитель разрабатывает серию упражнений и проводит занятия с родителями и детьми. Проблема: грубое и агрессивное поведение детей. Упражнение №1 «Ласковое имя» Цель: создание позитивного настроения, развитие доверия участников друг к другу, формирование в группе атмосферы взаимной поддержки. Каждый из участников по очереди становится в круг и протягивает руки ладонями вверх тому, с кого бы он хотел начать движение по кругу. Все по одному называют варианты (ласкательные) имени участника, стоящего в центре круга, и как бы «дарят» их. Важно при этом прикоснуться к ладоням и посмотреть в глаза, поблагодарить за «подарок». Задание. Назовите, пожалуйста, две-три сущностные характеристики родительского клуба. Родительский клуб – это: -одна из форм работы с родителями, позволяющая им общаться друг с другом, педагогом , детьми в непринуждённой атмосфере; -камерная форма работы педагогов, специалистов с родителями, направленная на повышение их психолого-педагогической грамотности, проходящая с участием детей в тёплой, дружественной обстановке; -модель взаимодействия «родители – педагог – дети», где родителям отводятся ведущие роли, им принадлежит инициатива; педагог выполняет роль консультанта. Ответ на задание Сущностные характеристики родительского клуба: - родители общаются друг с другом, с педагогом, со своими детьми; -общение происходит в непринуждённой атмосфере, тёплой, дружественной обстановке; -у родителей – ведущие, главные роли в этом общении. Цель родительского клуба: оптимизация взаимоотношений родителей и педагогов, детско-родительских отношений через совместную деятельность в родительском клубе, выработка эффективных стратегий внутрисемейных отношений. Основные задачи: - повышение психолого-педагогической компетентности родителей в области воспитания; - приобретение родителями опыта группового обсуждения проблем, связанных с воспитанием детей, организация психолого-педагогического сопровождения этого процесса; - актуализация воспитательного потенциала семьи через совместную деятельность родителей и детей; - развитие потребности к самосовершенствованию через воспитание своих детей. Критерии оценки успешности встреч в родительском клубе: - позитивные изменения во взаимоотношениях родителей с детьми; -интерес родителей к совместному творчеству в семье и школе; -умение предупреждать появление сложных , кризисных ситуаций, связанных с воспитанием подрастающего поколения; -инициативность, находчивость и фантазия детей и родителей в подготовке к встречам; -активное участие в заседаниях клуба. Уважаемые родители! Мы приглашаем вас принять участие в работе Родительского клуба «Семейная гостиная», первое заседание которого состоится в субботу, 28 января, в 16:00, в актовом зале. Вы сможете побывать в кругу заинтересованных родителей, узнать много полезной, интересной информации по воспитанию, обучению и развитию ваших детей. Тема первого занятия – «Семейные ценности». В теплой, душевной обстановке за чашкой чая мы непременно найдём ответы на многие волнующие нас вопросы, научимся гармоничному общению, доверию, умению слушать и слышать другого человека, получая от него поддержку. Заседания Клуба «Семейная гостиная» будут проводиться один раз в месяц. Запланировано шесть тематических встреч. Длительность занятий 40-60 минут. Тематика занятий родительского клуба «Семейная гостиная» 1. Семейные ценности и семейный досуг. 2. Мужчины моей семьи: русские богатыри! 3. Любимым мамам и бабушкам: хранительницы семейного очага! 4.Рецепт счастья: «Большая семья – большая радость». 5.Как мы трудимся: посейте поступок – пожнёте привычку, посейте привычку – пожнёте характер! 6.Играйте вместе с нами: семейный театр! Структура заседаний родительского клуба «Семейная гостиная» Первая часть – «Немного теории» – проводится в форме живого диалога: родители в доступной форме получают информацию по теме заседания, задают вопросы, формулируют проблемы, активно участвуют в обсуждении. Вторая часть -«Презентация семейного опыта» – предполагает реализацию накопленных в той или иной семье приёмов, подходов, методов разрешения обозначенных проблем. Третья, коммуникативная, часть – «Интерактивное общение» – подразумевает обязательное взаимодействие всех участников в различных специально созданных ситуациях: игровых, театральных, тренинговых. Четвёртая часть – «Обратная связь» – момент рефлексии . Задание. Тема: «Семейные ценности и семейный досуг». Поразмышляйте, пожалуйста, чем вы хотели бы дополнить содержание каждой части занятия клуба? Цель Немного теории Семейный опыт Интерактивное общение Обратная связь Сделать жизнь детей в семье интересной, содержатель- ной, наполненной яркими делами, радостью творчества. Обсуждение вариантов, как можно в семье разнообразить и заполнить досуг, выделить преимущества совместных семейных мероприятий: музыкотерапия, театральная деятельность, сказкотерапия. Презентация выступлений родителей и детей: театральные постановки; семейные вокальные вечера. Совместные танцевальные и музыкальные номера; пение под караоке; общий танец в круге, хороводы; совместное рисование; торжественное чаепитие. «Письмо для родителей» с советами по организации совместного досуга в семье; вопросы, пожелания родителей. Формы организации работы клуба: дискуссионные встречи, психологические практикумы, тренинги, «мастер-классы», игры-релаксации, «круглые столы», коллективные творческие работы. Участие в работе родительского клуба: -поможет родителям снять эмоциональное напряжение «конфликта поколений»; - научит родителей и детей слышать друг друга, понимать и принимать позицию друг друга; -повысит педагогическую культуру родителей, что будет способствовать гармонизации семейных отношений; -обогатит семейный досуг родителей и детей культурными мероприятиями. Задание. По окончании изучения указанных нестандартных форм взаимодействия учителя с родителями, ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы: 1.Какие нестандартные формы взаимодействия с родителями практикуются в ваших образовательных организациях? 2.Почему именно эти формы избраны? 3.Какие трудности возникают при их подготовке и проведении? 3. Инновационные модели классных родительских собраний Задание. 1.Поразмышляйте, что объединяет представленные далее инновационные модели классных родительских собраний с точки зрения их - содержания, - организации? 2.Какие инновации в проведении классных родительских собраний есть в вашем педагогическом опыте? Родительское собрание – «дискуссионный клуб» – обсуждение дискуссионных статей по проблемам семейного воспитания из периодических изданий. Родительские собрания – диспуты: выявление и согласование различных точек зрения родителей по актуальным вопросам семейного воспитания. Собрания-практикумы – освоение родителями конкретных приёмов и методов семейного воспитания, выработка у родителей умений по эффективному решению возникающих педагогических ситуаций. Родительское собрание – педагогический тренинг: выполнение упражнений, проигрывание ситуаций в аспекте темы собрания, обмен впечатлениями по содержанию игр и упражнений. Наиболее часто повторяющиеся мнения родителей совместно обсуждаются. Родительское собрание-презентация (мастер-класс): побуждает родителей к анализу собственных достижений и неудач, соотнесению их с теми способами и воспитательными приёмами, которые эффективно используют другие родители. Вечера вопросов и ответов. Предварительно родители продумывают и формулируют наиболее волнующие их вопросы по заданной теме. В ходе обсуждения со специалистами подбираются оптимальные пути решения этих вопросов. Родительское собрание-игра «Аукцион». В качестве лотов – полезные советы родителей по теме встречи. Каждая рекомендация оценивается другими родителями с помощью фишек. Родительское собрание – «пресс-конференция» : приглашаются специалисты, администрация школы, учителя-предметники для того, чтобы они ответили на интересующие родителей вопросы. Собрание – «Запись в моём блокноте». Учитель формулирует проблему, например: «Как реагировать, если ребёнок получил «2»? и просит всех родителей предлагать возможные решения. Родители пишут свой вариант, затем все мнения обсуждаются. Собрание - «Эвристические вопросы». К ним относятся семь ключевых вопросов: кто, что, где, когда, чем, как, зачем? Эти вопросы перемешиваются. Последовательно вытягивая смешанные нестандартные вопросы и отвечая на них, родители могут получить новый, интересный взгляд на проблемы, увидеть неожиданные пути их решения. Родительские собрания, проводимые совместно с детьми Собрание – «Мини - проекты»: проводится работа в группах по созданию мини-проекта, например, по теме: «В здоровой семье – здоровые дети». Группам даются конкретные задания. В конце собрания выстраивается совместный «мини - проект». Родительское собрание – ролевая игра «День без взрослых». Дети на таком собрании – «учёные», «учителя», «директора школ». Они рассказывают заранее выученные тексты о воспитании в семье и просят родителей поделиться своим опытом в этой области. Собрание в игровой форме – «Час общения детей и родителей»: соревнование двух команд, в каждую из которой входят и родители, и дети. Задание. Поразмышляйте, что объединяет представленные инновационные модели классных родительских собраний с точки зрения их - содержания, - организации? Какие выводы можно сделать? 2.Какие инновации в проведении классных родительских собраний есть в вашем педагогическом опыте? Инновационные модели классных родительских собраний объединяет – с точки зрения содержания: - обсуждение актуальных проблем воспитания, - анализ различных точек зрения по обсуждаемым вопросам, - совместный поиск путей решения важных проблем, -нестандартные способы решения обсуждаемых проблем, - обмен опытом в вопросах воспитания детей; с точки зрения организации: -участие не только классного руководителя, но и педагогов-предметников, специалистов в различных областях, администрации школы, учащихся; -активность всех родителей, присутствующих на собрании; -нестандартный подход к проведению собраний; -приобретение родителями опыта партнёрских отношений. Ответы на вопросы задания Способы применения Интернет-ресурсов, общения on-line во взаимодействии с семьями школьников - Телемост – проводится между семьями с целью передачи опыта семейного воспитания. - Телекоммуникационный проект – игра-соревнование между группами родителей с получением задания и использованием электронной почты для связи. - Дистанционные телеконференции – могут проводиться как в режиме реального времени, так и с помощью электронной переписки. Создание информационно -методического журнала on-line – каждый номер может быть посвящён определённой, наиболее волнующей родителей, проблеме воспитания детей в семье и образовательном учреждении. Создание сайта образовательного учреждения, класса – родители знакомятся с особенностями образовательно-воспитательного процесса, традициями школы и класса, узнают последние новости, что позволяет им быть в курсе всех происходящих в школе событий. Литература 1.Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? /Ю.Б. Гиппенрейтер. – М., 1995. 2.Дереклеева,Н.И. Новые родительские собрания / Н.И. Дереклеева. – М.:ВАКО, 2006. 3.Недвецкая, М.Н. Теория и практика организации педагогического взаимодействия школы и семьи / М.Н. Недвецкая . – М.: УЦ Перспектива, 2011. 4.Овчарова, А.А. Системно-деятельностный подход как интегративная основа педагогического взаимодействия школы и семьи / А.А. Овчарова. – Вестник образования. – 2013. – № 3. 5.Останина, Л.Н. Школьный родительский клуб «Взаимодействие» . 6.Семья и школа: проблемы и пути взаимодействия в условиях реализации новых стандартов: учебно-методическое пособие / под общ. ред. О.А. Щекиной. – СПБ.: СПБ АППО, 2013. Спасибо за внимание! |