Задание 1 (5). Педагогика это наука о законах воспитания и образования человека, она изучает закономерности успешной передачи социального опыта старшего поколения младшему.
 Скачать 34.12 Kb.
|
|
Тема 1. Педагогика как наука – конспект Педагогика – это наука о законах воспитания и образования человека, она изучает закономерности успешной передачи социального опыта старшего поколения младшему. Педагогика существует для того, чтобы на практике указывать наиболее легкие пути достижения педагогических целей и задач, пути реализации законов воспитания и методик обучения. Педагогика в широком смысле – влияние всех внешних воздействий естественной и социальной среды. В узком смысле педагогика – целенаправленная деятельность воспитателей в системе учебно-воспитательных учреждений. Предметом исследования педагогики будет являться целостная система воспитания, образования, обучения, социализации и творческого саморазвития человека. Методы исследования – способы решения научно-педагогических задач. Объект педагогики – человек. В качестве своего объекта педагогика имеет не индивида, его психику (это объект психологии), а систему педагогических явлений, связанных с его развитием. Поэтому объектом педагогики выступают те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Предмет педагогики – это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях). Система педагогических знаний – взаимосвязанные теоретические знания о закономерностях и принципах обучения и воспитания, о фактах педагогической практики, о знаниях педагогической теории. Функции педагогической теории: 1.Теоретические функции: – обогащение, систематизация научных знаний; – обобщение опыта практики; – выявление закономерностей в педагогических явлениях. 2.Практические функции: – повышение качества воспитания; – создание новых педагогических технологий; – внедрение итогов педагогических исследований в практику. 3.Прогнозирование: – научное предвидение в социальной сфере, связано с целеполаганием. Задачи педагогики: –Научное обоснование развития систем образования, содержания обучения и воспитания. –Исследование сущности, структуры, функций педагогического процесса. –Выявление закономерностей и формулирование принципов процесса обучения и воспитания людей. –Разработка эффективных форм организации педагогического процесса и методов его осуществления. –Разработка содержания и методики самообразования и самовоспитания людей. –Исследование особенностей и содержания деятельности педагога и путей формирования развития его профессионального мастерства. –Разработка методологических проблем педагогики, методик ее исследования, обобщения, распространения и внедрения опыта обучения и воспитания. Тема «Методология и методы педагогики» – тезисы Методология — это учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности. Технологический уровень методологии педагогики составляют методика и техника исследования. Он обусловлен всеми предыдущими уровнями, поскольку от них зависит организация педагогического исследования и его методика. Под исследованием в области педагогики понимается процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях образовании как педагогического процесса, его структуре и механизмах, содержании. Педагогические исследования по их направленности можно разделить на фундаментальные, прикладные и разработки. Методы педагогического исследования в отличие от методологии — это сами способы изучения педагогических явлений, получение научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий. Все их многообразие можно разделить на три группы: методы изучения педагогического опыта, методы теоретического исследования и математические и статистические методы. Сообщение по теме: «Теория образования и обучения. Методы обучения» Теория образования и обучения является частью педагогики, которая изучает важнейшие проблемы теоретических основ обучения. Основной задачей теории является выявление закономерностей, которым подчиняется процесс обучения, и использование их для успешного достижения задач образования. Личность в процессе обучения должна овладеть той стороной общественного опыта, которая включает знания, практические умения и навыки, а также способы творческой деятельности. Цели обучения, хотя и будучи ограниченными, достигаются в процессе получения эмпирических знаний. Появился интерес к законам, который усилился по мере усложнения целей обучения и условий его осуществления. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:  Сообщение на тему: «Теория образования и обучения. Организационные формы обучения» Общая теория обучения отвечает на вопросы: с какими целями, чему и как обучать учащихся по всем предметам, включает изучение основных закономерностей, принципов, методов и средств обучения, его организационных форм, в т.ч. урока, его структуры, типов, а также разработку механизмов преподавания и учения, психологических основ усвоения учащимися знаний, умений, навыков. Теория образования и обучения как научная дисциплина пользуется и общими понятиями педагогики (педагогика, воспитание, образование, развитие), и специфическими (метод обучение, учение, учебный материал, учебная ситуация, прием обучения, форма обучения). Одним из элементов педагогической системы являются организационные формы обучения. Эта категория обозначает внешнюю сторону организации процесса обучения, определяющую, когда, где, кто и как обучается. Если принципы обучения говорят, почему надо так обучать, методы объясняют суть учебного взаимодействия, то формы определяют, как в реальных условиях организовать обучение. Фронтальная работа предполагает совместную деятельность всей группы: преподаватель излагает учебный материал для всей группы, ставит одинаковые задачи, а обучающиеся решают одну проблему, овладевают общей темой. При групповой работе учебная группа разделяется на несколько подгрупп, которые выполняют одинаковые или различные задания. Количество обучающихся в группе зависит от учебного предмета и поставленной задачи (от 2 до 10 человек, но чаще средняя численность составляет 3-5 обучающихся). При индивидуальной работе каждый обучающийся получает задание, которое он выполняет независимо от других. Поэтому индивидуальная форма организации познавательной деятельности предполагает высокий уровень активности и самостоятельности обучающихся. |