Личность военнослужащего безопасного типа. Педагогика и психология
 Скачать 312.46 Kb.
|
|
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ 99 УДК 355С.13 ББК Ц4,6(2)422 Переверзев Александр Геннадьевич соискатель кафедра социальной педагогики и социальной работы Омский государственный педагогический университет г.Омск Pereverzev Alexandr Gennadievich Applicant for a Degree Chair of Social Pedagogy and Social Work Omsk State Pedagogical University Omsk otiipereverzev@mail.ru Личность военнослужащего безопасного типа поведения Military Man’s Identity of Safe Behavior Type В статье рассматриваются подходы к определению личности военно- служащего безопасного типа поведения. Определены основные внутренние факторы безопасного поведения военнослужащего The article considers the approaches to definition of a military man’s identity of safe behavior type. The major internal factors of a military man’s safe behavior are defined Ключевые слова: военнослужащий, личность, безопасный тип поведе- ния, детерминанты Key words: military man, identity, safe behavior type, determinants. Военная наука и практика традиционно решает задачу достижения ба- ланса между риском, необходимым для подготовки военнослужащего к войне и сохранением его жизни, здоровья. «Сбережение людей, - писал М.И. Драгоми- ров, - святейший долг каждого начальника, человек создан из мяса и костей, а не из железа (да и железо не все выдерживает); требуйте от него усилий, даже и тяжелых, но во имя дела и только во имя дела; но за пределами дела - сбереже- ние самое педантическое; ни лишнего шага, ни лишней минуты ожидания» [4]. Современная военно-профессиональная деятельность характеризуется большим количеством вредных и опасных факторов, избежать воздействия ко- торых, способен только подготовленный и дисциплинированный профессио- нал. Однако, система организации безопасности военнослужащих, их подготов- ки к взаимодействию с вредными и опасными факторами основана, преимуще- ственно, на приказах, директивах и иных административных решениях, а те, в 100 свою очередь, не на научных исследованиях, а на негативном опыте. Основные нормативные акты в области обеспечения безопасности военной службы обра- щены, преимущественно, к когнитивной сфере личности, практически не затра- гивая важнейшие регуляторы, внутренние, личностные фильтры поведения во- еннослужащих и их профессиональной деятельности. Вместе с тем, они требу- ют от командиров всех степеней вести воспитание военнослужащих, добивать- ся их дисциплинированности, при которой личная безопасность, а также безо- пасность окружающих станет внутренней потребностью. Категория «безопасность», как и понятийное поле, которое она образует, разрабатывались С.В. Беловым, В.С. Ванаевым, П.В. Векленко, Н.Г. Занько, А.Ф. Козьяковым, К.Р. Маляном и др. [1, 2, 5]. Перечисленных авторов объе- диняет понимание безопасности как состояния объекта, системы, связанное не столько с отсутствием вредных и опасных факторов, сколько с защищенностью от их воздействия, при которой вредные и опасные факторы не могут нанести системе, объекту вред, препятствовать ее развитию или достижению постав- ленных целей. С позиций данного подхода приближение к безопасному состоя- нию может выступать характеристикой систем (социума, страны, нации, циви- лизации и др.), субъектов или же объектов (машин, механизмов, людей). Ключевым объектом безопасности является человек, личность. Теории психологической безопасности личности положены в основу морально- психологического обеспечения военной службы. Задачи этого вида обеспече- ния определяются морально-психологическим напряжением, которое испыты- вает военнослужащий не только при выполнении боевой задачи, но и во время боевой учебы. Организация морально-психологического обеспечения военно- профессиональной деятельности направлена на подготовку военнослужащего в психологическом отношении к выполнению той, или иной профессиональной задачи, снижение напряжения, обеспечение стрессоустойчивости, самооблада- ния в сложных и опасных для жизни ситуациях. ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ 101 В исследованиях А.В. Кравцовой, Л.А. Михайлова, В.А. Шестакова и др., утверждаются теории достижения безопасности личности через воспитание самой личности, активно преобразующей внешнюю среду, избегающей опас- ных и вредных факторов, или устраняющей их [6, 8, 11]. Авторы определяют такую личность как высоконравственного, духовно и физически здорового че- ловека, обладающего волей и психологической устойчивостью, грамотного во всех областях обеспечения безопасности жизнедеятельности, способного защи- тить себя и окружающих от внешних угроз. Обратимся к понятию «личность безопасного типа поведения». В словарном определении понятие «поведение» означает «…целеориентированную активность животного организма, служащую для осуществления контакта с окружающим миром» [7]. В психологии и педагогике термин поведение по отношению к человеку широко используется для обозна- чения вида и уровня его активности, наряду с такими ее проявлениями, как дея- тельность, созерцание, познание, общение. Понятие «поведение», как правило, используется для определения общественно-детерминированной деятельности человека, и в этом смысле оно представляет собой действия человека по отно- шению к себе, обществу и другим людям. Рассматривая поведение человека со стороны его регуляции общественными нормами нравственности и права, авто- ры предлагают использовать данное понятие в качестве характеристики инди- вида. Поведение выступает в качестве активного взаимодействия человека с окружающей средой, опосредованное его внешней (движения, действия, по- ступки, высказывания, вегетативные реакции и др.) и внутренней (мотивация и целеполагание, когнитивная переработка, эмоциональные реакции, процессы саморегуляции и др.) активностью. Несмотря на вариативность поведения, неограниченное количество ва- риантов поступков, суждений и действий человека, по конкретному признаку оно может быть отнесено к одному из нескольких типов. Поведение, представ- ляющее по своей сути адаптацию человека к внешней среде, основано на ис- 102 пользовании стандартов в типичных ситуациях жизнедеятельности [9]. На этом основании появляется возможность выделить тип поведения, наиболее способ- ствующий безопасности личности. Безопасный тип поведения образует развитая в процессе обучения и воспитания способность человека: - предвидеть опасность, т.е. правильно оценивать ситуацию, определять вид опасности, характер ее развития и последствия, быть подготовленным к опасности в правовом и нормативно-практическом плане; - избегать опасность, т.е. владеть способами изменения окружающей действительности, при котором отрицательное воздействие вредных и опасных факторов среды сводится к минимуму; - преодолевать опасность, т.е. понимать природу возникновения, харак- тер развития опасных ситуаций, сознавать реальные возможности по преодоле- нию опасности, уметь правильно оценить ситуацию и рационально распреде- лить свои силы; - создавать ресурсы преодоления опасности, т.е. вооружаться средства- ми физической и механизмами психологической защиты [3]. Существенной чертой теорий личности безопасного типа поведения мы считаем то, что человек в них признается не пассивным объектом, уклоняю- щимся от опасностей, но субъектом, стремящимся к осуществлению опреде- ленного вида деятельности, удовлетворению собственных потребностей, разви- тию и самореализации. Личность безопасного типа поведения можно определить как человека, способного к безопасной самореализации в окружающем мире на основе опре- деленных мотивационных установок, волевых качеств личности, компонентов ее эмоциональной и интеллектуальной сферы [3]. Это человек, характеризую- щийся исследовательской инициативностью и регуляторным опытом, безопас- ный для себя, окружающих, среды обитания, готовый к предупреждению и ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ 103 преодолению опасных ситуаций, а в случае необходимости к защите себя от внешних угроз. Несколько более широкое определение понятия дает Л.И. Шершнев. Личность безопасного типа поведения в его трактовке – «…это человек, осоз- нающий самого себя, высокий смысл своей деятельности, свое предназначение, стремящийся жить в согласии с самим собой, окружающей природой, гармо- нично сочетающий в себе активное созидательное начало с противодействием злу, с сохранением и развитием жизни на Земле и во Вселенной, готовый к са- мым решительным действиям вплоть до самопожертвования во имя высоких идеалов защиты Отечества. Он уважает историю и традиции своей Родины, сложившуюся систему ценностей, законов, проявляет заботу о жизни, здоровье, безопасности людей» [10]. В таком значении понятие «личность безопасного типа поведения» может рассматриваться в контексте культуры безопасности, которая определяется учеными как интегральное качество личности, характери- зующее целостное единство ее потребностей, знаний, умений, по предотвраще- нию опасных ситуаций и угроз, и степени готовности к саморазвитию, осно- ванное на глубоком осознании приоритета безопасности в любых жизненных ситуациях или при решении любых профессиональных задач. Несмотря на то, что понятие «личность безопасного типа поведения» разработано достаточно полно, его существующие трактовки не отражают осо- бенности военно-профессиональной деятельности и военной службы, и, прежде всего: - необходимость сознательно рисковать собственной жизнью и здоровь- ем в ходе выполнения боевых задач; - предоставление права применять оружие в установленных законом случаях; - приоритет приказа над внутренними регуляторами поведения и дея- тельности; 104 - специальное создание опасных и вредных факторов в ходе профессио- нальной подготовки, имитирующих бой; - другие особенности. Поведение военнослужащих, его типизация в отечественной военной психологии и педагогике исследуется, преимущественно для того, чтобы, на- против, выявить не безопасные типы поведения, охарактеризовать причины возникновения отклонений в поведении военнослужащих, угрожающих им са- мим или окружающим, теоретически обосновать формы и методы работы с та- кими военнослужащими. Девиации поведения военнослужащего, делающего его опасным для себя и окружающих, являются не только результатом его лич- ностного развития. В значительной степени они могут усугубляться сложными условиями военно-профессиональной деятельности и факторами среды, к числу которых ученые относят: - постоянные стрессы; - ограничения в свободе перемещения, проведения времени, реализации ряда потребностей; - сложность и напряженность профессиональных задач; - необходимость сознательного подчинения командирам и начальникам, строгая регламентация жизнедеятельности и др. Определяя безопасный тип поведения, следует опираться на следующие характеристики военно-профессиональной деятельности: - военно-профессиональная деятельность и военная среда значительно усиливают проявления личностных деформаций, вызывающих отклонения в поведении военнослужащих, разрушающие состояние безопасности самой лич- ности и окружающих ее людей; - задачи военно-профессиональной деятельности определяют постоян- ную и осознанную необходимость существования военнослужащего в контакте с опасными и вредными факторами. Внешние детерминанты активности воен- ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ 105 нослужащего практически не регулируются им самим, а, следовательно, в вос- питательном процессе могут быть признаны константами; - приоритетное значение в формировании личности военнослужащего безопасного типа поведения приобретают внутренние детерминанты его актив- ности: ценностные и мотивационные установки, волевые качества личности, компоненты ее эмоциональной и интеллектуальной сферы. Личность военнослужащего безопасного типа поведения представляет собой человека, который в результате своего развития, воинского обучения и воспитания приобрел внутренне детерминированную способность избегать уг- роз безопасности или противостоять им, защищать от них окружающих, а так- же не создавать опасностей для себя и окружающих в процессе военно- профессиональной деятельности. Ключевое значение в формировании у военнослужащего безопасного типа поведения играют внутренние детерминанты его активности по отноше- нию к военно-профессиональной среде, которые можно отнести к сгруппиро- вать в когнитивную, деятельностную, эмоционально-волевую и ценностно- мотивационную группы. Когнитивные детерминанты безопасного поведения военнослужащего представляют собой ряд приобретенных им в процессе общего и профессио- нального военного образования знаний и представлений о совокупности опас- ных и вредных факторов военно-профессиональной среды, их влияния на орга- низм и психику военнослужащих, последствия, а также способы избежать воз- действия или преодолеть его. В нее следует включить: - знания опасных и вредных факторов военно-профессиональной дея- тельности и военно-профессиональной среды; - представления о собственном защитном ресурсе; - самооценку военнослужащего. Деятельностные детерминанты безопасного типа поведения военнослу- жащих – это, по своей природе, результаты рефлексии, осмысления и оценки 106 военнослужащим собственной военно-профессиональной деятельности с точки зрения собственной безопасности и безопасности окружающих. Результат та- кой рефлексии представляет собой отобранные военнослужащим эффективные способы поведения в контакте с опасными и вредными факторами. В их число можно включить: - опыт военно-профессиональной деятельности; - опыт взаимодействия с опасными и вредными факторами военно- профессиональной деятельности и военно-профессиональной среды; - владение способами физической и психологической защиты и восста- новления. Эмоционально-волевые детерминанты безопасного поведения представ- ляют собой группу качеств личности, определяющих способность военнослу- жащего удерживать свое поведение в безопасных рамках, преодолевая кратко- временные чувства, эмоции, реакции и др. факторы. К их числу отнесены: - эмоционально-волевые качества личности; - психологическая устойчивость; - дисциплинированность военнослужащего. Ценностно-мотивационные детерминанты представляют собой группу мировоззренческих характеристик личности, обеспечивающих активность лич- ности военнослужащего, а также выступающих внутренними фильтрами его поведения. К данной группе детерминант отнесены: - ценностные ориентации, связанные с безопасностью поведения воен- нослужащего, т.е. форму включения ценности безопасности себя и окружаю- щих в общую иерархию, ее место, значимость и актуальность в общей системе ценностей; - мотивационные установки безопасного поведения, т.е. осознаваемое, мотивированное, запланированное намерение вести себя безопасным образом в случае возникновения опасного или вредного фактора военно- профессиональной деятельности или военно-профессиональной среды; ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ 107 - нравственные нормы безопасного поведения, т.е. установленные рег- ламентом военной службы, обществом и законом моральные нормы безопасно- го поведения, переведенные в процессе воинского воспитания во внутренний план личности, осознаваемые как обязательные и непреложные. В целом, исследования в области воспитания военнослужащего безопас- ного типа поведения можно вести, основываясь на следующих положениях: - личность военнослужащего безопасного типа поведения представляет собой человека, который в результате своего развития, воинского обучения и воспитания приобрел внутренне детерминированную способность избегать уг- роз безопасности или противостоять им, защищать от них окружающих, а так- же не создавать опасностей для себя и окружающих в процессе военно- профессиональной деятельности; - ключевое значение в формировании у военнослужащего безопасного типа поведения играют внутренние детерминанты его активности по отноше- нию к военно-профессиональной среде. Среди детерминант безопасного пове- дения можно выделить когнитивную, деятельностную, эмоционально-волевую и ценностно-мотивационную группы; - ведущее значение в формировании личности военнослужащего безо- пасного типа поведения приобретаем воинского обучение и воинское воспита- ние. Библиографический список 1. Белов, С.В. и др. Безопасность жизнедеятельности. Терминология [Текст] / С.В. Белов, В.С. Ванаев, А.Ф. Козьяков. – М. : Кнорус, 2012. – 539 с., 2. Векленко, П.В. Опасность: сущность, структура, онтологические смыслы: дис. … канд. филос. наук. - Омск, 2006. - 151 с. 3. Губанов, В.М. и др. Чрезвычайные ситуации социального характера и защита от них [Текст] / В.М. Губанов, Л.А. Михайлов, В.П. Соломин. – М. : Дрофа, 2007. – 288 с. 4. Драгомиров, М.И. Офицерская памятка [Эл.ресурс] / М.И. Драго- миров. – URL: http://artofwar.ru/k/kazakow_a_m/text_0430.shtml (дата обращения 03.09.2012) 5. Занько, Н.Г. Безопасность жизнедеятельности [Текст] / Н.Г. Занько, К.Р. Малаян, О.Н. Русак. – М. : Лань, 2008. – 672 с. 108 6. Кравцова, А.В. Концепция развития качеств личности безопасного типа поведения в средствах массовой коммуникации : на основе изучения жур- нала "ОБЖ. Основы безопасности жизни" : дисс. ... канд. пед. наук. – СПб., 2006. – 165 с. 7. Краткий словарь психологических терминов [Эл.ресурс] / Нацио- нальная психологическая академия. – URL: http://vocabulary.ru/dictionary/16/word/povedenie (дата обращения 19.09.2012) 8. Михайлов Л. А. Теоретические и методические подходы к подго- товке специалиста в области безопасности жизнедеятельности в педагогиче- ском вузе: Монография. – СПб.: Изд-во «СОЮЗ», 2003. – 270 с. 9. Плюснин, Ю.М. Проблема биосоциальной эволюции: теоретико- методологический анализ [Текст] / Ю.М. Плюснин. – Новосибирск: Наука. Си- бирское отделение, 1990. – 237 с. 10. Шершнев, Л.И. Курс ОБЖ в Концепции национальной безопасно- сти России [Эл.ресурс] / Л.И. Шершнев. – URL: http://bank.orenipk.ru/Text/t42_179.htm (дата обращения 04.09.2012) 11. Шестаков, В.А. Некоторые аспекты формирования личности безо- пасного типа [Эл.ресурс] / В.А. Шестаков // Научный вестник Уральской ака- демии государственной службы. – URL: http://vestnik.uapa.ru/ru- ru/issue/2010/02/03/ (дата обращения 17.09.2012) Bibliography 1. Belov, S. Health and Safety. Terminology [Text] / S. Belov, V. Vanaev, A. Kozjakov. – Moscow: Knorus, 2012. –539 p. 2. Concise Dictionary of Psychological Terms [Electronic Resource] / Na- tional Psychological Academy. –Access Mode: http://vocabulary.ru/dictionary/16/word/povedenie (Address Date 19.09.2012) 3. Dragomirov, M. Officer’s Instruction [Electronic Resource] / М. Dragomirov. –Access Mode: http://artofwar.ru/k/kazakow_a_m/text_0430.shtml (Address Date 03.09.2012). 4. Gubanov, V. Emergency Situations of Social Character and Protection Against Them [Text] / V. Gubanov, L. Mikhailov, V. Solomin. – Moscow: Drofa, 2007. –288 p. 5. Kravtsova, A. The Concept of Qualities Development of the Identity of Safe Behavior Type in Mass Media: On the Basis of Studying the Bases of Life Safe- ty Magazine: Dis. …Cand. of Ped. – S. Petersburg, 2006. –165 p. 6. Mikhailov, L. Theoretical and Methodical Approaches to the Experts’ Training in the Field of Health and Safety at Higher Pedagogical School: Monograph. – St. Petersburg: «Sojuz» Publishing House, 2003. –270 p. 7. Plyusnin, Yu.M. Problem of Biosocial Evolution: Theoretical and Meth- odological Analysis [Text] / Yu.M. Plyusnin. – Novosibirsk: Nauka. Siberian Of- fice,1990. – 237 p. 8. Sherschnev, L. Bases of Health and Safety Course in the Concept of Na- tional Security of Russia [Electronic Resource] / L. Sherschnev. – Access Mode: http://bank.orenipk.ru/Text/t42_179.htm (Address Date 04.09.2012). ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ 109 9. Shestakov, V. Some Aspects of Safe Type Identity Formation [Electron- ic Resource] / V. Shestakov // Scientific Bulletin of the Ural Academy of Public Ser- vice. – Access Mode: http://vestnik.uapa.ru/ru-ru/issue/2010/02/03/ (Address Date 17.09.2012). 10. Veklenko, P. Danger: Essence, Structure, Ontologic Meanings: Dis. …Cand. of Philosopy. - Omsk, 2006. –151 p. 11. Zanko, N. Health and Safety [Text] / N. Zanko, K. Malayan, O. Rusak. – Moscow: Lan, 2008. – 672 p. |