Педагогика тест. Педагогика рубежный контроль 2. Педагогика Раздел 2 Целостный педагогический процесс
 Скачать 34.79 Kb.
|
|
Педагогика Раздел 2 «Целостный педагогический процесс» 1. Что является методами педагогического исследования? Требования к организации педагогического исследования Способы получения достоверного знания, достижения конкретных научных результатов Относительно независимые источники формирования личности 2. Кто является создателем классно-урочной системы обучения? И.Г. Песталоцци Я.А. Коменский И.Ф. Гербарт Л.С. Выготкий 3. Выделите формы контроля знаний в обучении: Самооценка Отметка Зачет Контрольная работа Экзамен Тест 4. Выделите показатели эстетической воспитанности личности: Эстетические потребности Художественная самодеятельность Эстетические идеалы Обучение художественным ремеслам Эстетическое восприятие Эстетические чувства 5. Функциями педагогической науки являются: Объяснительная Прогностическая Развитие общения Преобразовательная Воспитательная Развитие личности 6. Дидактика – это раздел: экономики педагогики философии политологии 7. Автор труда «Велика дидактика» – это: Ф.Ф. Зелинский Я.А. Коменский Л.С. Выготский М.В. Смотрицкий 8. Педагогический процесс: линеен целостен асоциален анитсоциален 9. Обучение – это: синоним педагогического процесса компонент педагогического процесса антипод педагогического процесса антагонист педагогического процесса 10. Обучение – специфический процесс познания … педагогом: сдерживаемый управляемый ограниченный купируемый 11. Преподавание – это деятельность: ученика педагога родителей ученика и педагога 12. Учение – это деятельность: педагога родителей ученика и педагога ученика 13. Результаты учения – это: ЦПП ДПС ЗУН ЗБР 14. Способ выполнения человеком действия, ставший в результате упражнений автоматизированным, – это: приём умение привычка навык 15. Процессы преподавания и учения должны быть: взаимосвязаны взаимоисключены дискретно поострены непрерывны и полиморфны 16. Стержень обучения – это … деятельность обучающихся досуговая групповая познавательная ведущая 17. Какая из перечисленных функций не относится к процессу обучения? образовательная логистическая воспитательная развивающая 18. Какой из компонентов не входит в структуру процесса обучения? получение информации искажение информации освоение информации контроль усвоения информации 19. Что из перечисленного не относится к факторам эффективности обучения? тип, характер и сложность решаемых задач санитарно-гигиенические факторы среды обучения финансовое благополучие обучающегося психофизиологические и антропометрические характеристики обучающегося 20. Какой из перечисленных не относится к методологическим подходам к организации обучения? деятельностный личностный вариативный компетентностный 21. Результат обучения, включающий знания, способы и приемы их приобретения, называется… навыком воспитанностью обучаемостью обученностью 22. Познавательная деятельность – это единство чувственного восприятия, теоретического мышления и …: зеркального отражения когнитивного диссонанса психоэмоционального стресса практической деятельности 23. Логика учебного процесса – это сплав логики учебного предмета и … усвоения учащимися преподаваемого учебного материала физиологии философии культурологии психологии 24. Что из перечисленного не относится к видам обучения? догматическое обучение объяснительно-иллюстративное обучение кредитно-финансовое обучение самостоятельное добывание знаний под руководством педагога-консультанта 25. Принципы обучения впервые сформулировал: Песталоцци И.Г. Коменский Я.А. Ушинский К.Д. Смирницкий М.Д. 26. Согласно принципу гражданственности, содержание образования должно быть отобрано через призму его … значимости ведущей и особой верхней и нижней социальной и личностной первой и последней 27.Принцип научности обучения предполагает соответствие содержания образования уровню развития … науки и техники традиционной современной российской американской 28. Принцип воспитывающего обучения предполагает формирование в процессе обучения … культуры личности внешней базовой внутренней специальной 29. Фундаментальность в обучении предполагает … знаний научность, полноту и глубину быстроту, высоту и силу узость, краткость и ограниченность быстроту, скорость и стремительность 30. Прикладная направленность обучения предусматривает связь: души с телом теории с практикой сознания с бессознательным приклада с направлением 31. Преемственность в обучении, в первую очередь, предполагает его: случайность последовательность осмысленность сложность 32. Групповое и индивидуальное обучения призваны: оптимально сочетаться стать взаимоисключающими быть разнонаправленными оперативно заканчиваться 33. Принцип сознательности и … активности обучаемых умственной физической духовной творческой 34. Обучение при достаточном уровне его трудности должно быть … эмоциональным доступным сдержанным закрытым 35. Одним из ведущих принципов обучения является: принцип прозрения принцип наглядности принцип «ярого ока» принцип «взгляда изнутри» 36. Обучение должно быть продуктивным и …: приглаженным крепежным надежным осторожным 37. Закономерность – это объективно существующая, повторяющаяся, существенная …: ситуация связь тенденция регенерация 38. Аксиология – это учение о … социальной жизни: ценностях многообразии сложности трудностях 39. Принцип – это: отражение субъективного мнения исследователя отражение определенной объективной закономерности отражение ведущей парадигмы научного знания отражение личного мнения каждого человека 40. Любой принцип состоит из: правила совокупности требований двух правил подпринципов 41. Взаимосвязь принципов представляет определенную: последовательность систему направленность поэтапность 42. По В.А. Сластенину, система принципов обучения состоит из … принципов: гражданско-патриотических и философско-мировоззренческих физических и морально-волевых внутренних и внешних содержательных и организационно-методических 43. К содержательным принципам обучения не относится принцип … гражданственности наглядности научности воспитывающего обучения 44. К организационно-методическим принципам обучения не относится принцип … сознательности и творческой активности преемственности, последовательности и систематичности фундаментальности и прикладной направленности продуктивности и надежности 45. Для педагогического процесса характерны: Противоречия функционирования процесса Противоречия осуществления реального процесса Противоречия планирования процесса Противоречия взаимодействующих субъектов Внешние и внутренние противоречия 46. Содержанием целостного педагогического процесса является: Общечеловеческая культура Знания, умения, навыки Положительные качества личности Совокупность мыслительных операций Учебный материал, подлежащий усвоению на уроке и вне его 47. Укажите этапы педагогического процесса: Основной, подготовительный, пропедевтический Прогностический, основной, корректирующий Подготовительный, основной, заключительный Целеполагания, диагностика, управления Мотивационный, стимулирующий, корректирующий 48. Предметом дидактики являются: социальные условия образования учащихся; психологическое развитие личности в процессе обучения; цели, принципы, содержание, методы и технологии процесса обучения; теория обучения конкретному предмету. 49. Компетентность складывается в результате: погружения в информацию; автоматизации умений; полного усвоения знаний; самостоятельной деятельности, связанной с преодолением ситуации неопределенности. 50. Концепцию развивающего обучения в европейской педагогике впервые обосновал: Коменский; Песталоцци; 3. Гербарг; 4. Френе. 51. Сущность процесса обучения определяется: передачей знаний от учителя к учащимся; контролем за усвоением учащимися знаний, умений и навыков; созданием образовательной среды; управлением познавательной деятельностью учащихся. 52. В каком документе зафиксировано содержание обучения в современной российской школе? в учебном плане организаций общего образования РФ; в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации»; в плане работы школы; в «Положении о государственной аттестации выпускников». 53. Методы обучения — это: система трансляции социального опыта; пути организации процесса обучения; средства самообучения и самообразования; способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения. 54. По каким основаниям в современной дидактике классифицируются методы обучения? по принадлежности к учебному предмету; по целям и задачам обучения; по характеру познавательной деятельности учащихся; по способу деятельности учителя. 55. Использование учителем в процессе обучения возможностей чувственного восприятия учащихся — это: аксиома любого преподавания; технология обучения; дидактический принцип; традиционный педагогический прием. 56. Ведущую роль в становлении у школьников опыта творческой деятельности играет: свободный выбор учебников; навыки выявления познавательных противоречий и обоснования гипотез; 3. интересное содержание учебных занятий; 4. умение работать по алгоритму. 57. Результаты обучения школьников следует устанавливать: по объему фонда действенных знаний; по темпу выполнения учебных заданий; по количеству ошибок в контрольных работах; по анализу учебных отметок в классном журнале. 58. Функциями процесса обучения являются: обучающая; обучающая и воспитательная; обучающая и развивающая; обучающая, воспитательная, развивающая. 59. Учебное занятие, организуемое в форме коллективного обсуждения изучаемых вопросов, докладов, рефератов, называется... семинаром; уроком систематизации и обобщения знаний; 3. факультативом; 4. беседой. 60. Какой из названных принципов не является общепризнанным в педагогике принципом обучения? доступности; последовательности; наглядности; оптимизации. |