Курсовая. Вкр. Переход страны на рыночные условия развития экономики ставит на одно из важнейших мест конкурентоспособность продукции, техники и технологии, кадровых ресурсов
 Скачать 94.58 Kb.
|
1 2  Введение Переход страны на рыночные условия развития экономики ставит на одно из важнейших мест конкурентоспособность продукции, техники и технологии, кадровых ресурсов. В этих условиях человек выступает активным субъектом на рынке труда, имеющим возможность свободно распоряжаться своим главным капиталом – своей квалификацией. Все это поставило перед учебными заведениями профобразования новые задачи по повышению качества и эффективности обучения, воспитания и развития будущих квалифицированных рабочих и специалистов. Их решение возможно при условии высокого уровня педагогических кадров, высокого уровня постановки учебно-воспитательного процесса, прежде всего производственного обучения, в ходе которого формируются профессиональные умения и навыки учащихся. Профессиональным учебным заведениям для этого предоставлены широкие возможности. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» любое образовательное учреждение, в том числе профессиональное, самостоятельно в разработке и утверждении образовательных программ, в осуществлении образовательного процесса, текущего контроля успеваемости, в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации обучающихся. Деятельность профессиональных учебных заведений уже не регламентируется жесткими установками приказов, инструкций, положений и других многочисленных централизованных указаний, чему и как учить. Учебным заведениям и педагогам предоставлены широкие возможности для проявления инициативы, педагогического творчества, для эффективного использования передового педагогического опыта, педагогических экспериментов. Вместе с тем это налагает на учебные заведения большую ответственность, требует от педагогов разносторонней педагогической эрудиции, глубоких познаний в области научных основ учебного процесса, организации и методики обучения, воспитания и развития учащихся, высокого уровня профессионального и педагогического мастерства. Тема курсового проекта: «Методическое обеспечение практического занятия по теме: «Формы кривых восстановления давления и их интерпретация». По этой теме мастер производственного обучения объясняет учащимся вопрос: Факторы, влияющие на формы кривых. Виды графиков кривых и их изменение. Техника и технология исследования скважин. 1. Учебно-воспитательные цели, задачи и профессиональные компетенции по теме занятия Готовясь к занятиям, каждый мастер п/о обязан ясно представить себе, какое значение имеет материал данной темы для формирования как специалистов и подготовки к изучению следующих тем. Это позволяет в дальнейшем, во-первых, убедить учащихся в необходимости тщательного изучения материала темы, во-вторых, вести объяснение материала целенаправленно, в-третьих, правильно определить содержание самостоятельной работы учащихся. Данные требования ставят мастера п/о перед необходимостью изучения учебной программы предмета, по которому выполняется проект, и других, связанных с ним задач, а также анализа деятельности помощника бурильщика по разработке и эксплуатации нефтяных и газовых месторождений. Эта работа будет способствовать практическому изучению основной учебной документации для подготовки помощника бурильщика по разработке и эксплуатации нефтяных и газовых месторождений. Методика и организация проведения всего занятия, вводного инструктажа, самостоятельной работы, учащихся определяется сложностью изучаемого материал. Необходимо чтобы мастер внимательно проанализировал описываемую тему, при этом важно чтобы он показал в чем именно сложность учебного материала, или почему он прост и легок. Каждая тема занятия имеет свои особенности. Это – повышенные требования к выполнению безопасных приемов труда, без соблюдения которых невозможно выполнить данное задание, необходимость тщательной отработки приемов. Встречаются задания, которые могут быть понятны и правильно выполнены только при наличии у учащихся достаточных знаний по специальности и общеобразовательным предметам. К выполнению каждого задания следует приступать, только имея определенную подготовку. Эту подготовку учащийся получает на всех этапах обучения, теоретических занятиях по предмету, имеющему прямое отношение к виду практики, общеобразовательных и технических предметах, на ЛПЗ, а также на других видах учебной и производственной практике, в процессе практической деятельности и учебы, предшествующей обучению в данном учебном заведении. Характеристика подготовленности учащегося расположена на теоретическую и практическую. Теоретическая подготовка, это знания, учащихся по ранее изученным темам. Практическую подготовку, имеющую отношение к выполненному заданию, учащиеся получают в основном на предшествующих ЛПЗ, учебной и производственной практике, а иногда и во время работы по специальности. При освоении профессии техника по разработке и эксплуатации нефтяных и газовых месторождений, основные учебные задачи сформулированы следующие: - совершенствование умений и навыков, выполнение учащимися ранее изученных трудовых приемов и операций; - объединение всех изученных дисциплин в целостный процесс выполнения работ комплексного характера; - формирование умений у учащихся самостоятельно планировать и осуществлять технологический процесс выполнения работ комплексного характера; - обучение учащихся выполнять учебно-производственные работы с применением производственной документации, с постепенным повышением требований к их качеству; - формирование навыков производительного труда (скорость в работе); - формирование основ творческого подхода к трудовой деятельности, культуры труда. По теме курсового проекта: методическое обеспечение практического занятия по теме: «Формы кривых восстановления давления и их интерпретация»: - рассмотреть факторы, влияющие на формы кривых; - рассмотреть кривые восстановления забойного давления с несколькими прямолинейными участками; - разобрать технику и технологию исследования скважин. Большое значение имеет и решение на занятии задач чисто воспитательных. Вытекающих из требования формирования мировоззрения учащихся, развития их мышления и выработки определенных качеств, привычек, черт характера. При изучении учащихся в период освоения профессии мастер продолжает воспитывать и развивать у них такие качества, как аккуратность, добросовестность, чувство ответственности, бережливость профессиональную «смекалку». Вместе с тем содержание обучения – выполнение постепенно усложняющихся работ, освоение бригадной организации труда, формирование самостоятельности, освоение новой техники и технологии – определяет новые характерные для данного периода обучения воспитательные и развивающие задачи: воспитание культуры труда, технологической дисциплины, формирование умений планировать свой труд, воспитание коллективизма, творческого отношения к труду, экономическое воспитание. Тема практического занятия «Формы кривых восстановления давления и их интерпретация» Техник-технолог должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими видами деятельности 1.Проведение технологических процессов разработки и эксплуатации нефтяных месторождений ПК 1.1. Контролировать и соблюдать основные показатели разработки месторождений. ПК 1.2. Контролировать и поддерживать оптимальные режимы разработки и эксплуатации скважин. ПК 1.3. Предотвращать и ликвидировать последствия аварийных ситуаций на нефтяных и газовых месторождениях. ПК 1.4. Проводить диагностику, текущий и капитальный ремонт скважин. ПК 1.5. Принимать меры по охране окружающей среды и недр. 2. Эксплуатация нефтегазопромыслового оборудования. ПК 2.1. Выполнять основные технологические расчеты по выбору наземного и скважинного оборудования. ПК 2.2. Производить техническое обслуживание нефтегазопромыслового оборудования. ПК 2.3. Осуществлять контроль за работой наземного и скважинного оборудования на стадии эксплуатации. ПК 2.4. Осуществлять текущий и плановый ремонт нефтегазопромыслового оборудования. ПК 2.5. Оформлять технологическую и техническую документацию по эксплуатации нефтегазопромыслового оборудования. 3. Организация деятельности коллектива исполнителей. ПК 3 1 Осуществлять текущее и перспективное планирование и организацию производственных работ на нефтяных и газовых месторождениях. ПК 3.2. Обеспечивать профилактику и безопасность условий труда на нефтяных и газовых месторождениях. ПК 3.3. Контролировать выполнение производственных работ по добыче нефти и газа, сбору и транспорту скважинной продукции 2. Распределение учебного материала по отдельным заданиям При распределении материала темы по отдельным заданиям необходимо учитывать: - продолжительность вводного инструктажа; - степень сложности заданий и видов работ, которые должны освоить учащиеся; - степень новизны этих заданий и работ для учащихся; - переводной коэффициент норм времени; - последовательность заданий и видов работ в технологическом процессе; - необходимость освоения задания и работы с последовательным возрастанием их сложности. Максимальное количество сведений о порядке выполнения какого-либо задания учащийся, естественно должен получить на первом занятии по изучаемой теме. На последующих занятиях мастеру п/о будет достаточно, опираясь на знания, приобретенные учащимися ранее, ознакомить их только с особенностями вида тех работ, которые осваиваются на данном занятии. Вводный инструктаж первого занятия потребует значительно больше времени, чем инструктажи последующих занятий. Это позволит мастеру на последующих занятиях дать учащимся возможность больше работать самостоятельно за счет сокращения времени на вводный инструктаж. Так, уменьшающаяся от занятия к занятию продолжительность вводного инструктажа будет определять содержание самостоятельной работы учащихся и количество заданий. При распределении заданий или видов практических работ по отдельным занятиям надо учитывать и степень их сложности: простых включать в занятие больше, сложных – меньше. Нередко бывает так, что различные виды работ, заданий имеют различную степень новизны для учащихся. Вполне понятно, что и это не может быть не учтено мастером при распределении заданий по занятиям. Тема практического занятия «Формы кривых восстановления давления и их интерпретация» по этой теме мастер выдает учащимся задания, как индивидуальное, так и звеньевое.
3. Рабочее место мастера п/о и учащегося. Рабочее место, на котором мастер выполняет учебно-производственное задание, должно соответствовать НОТ. Оно является одним из факторов, оказывающих решающее влияние на профессиональную подготовку учащихся в процессе обучения, и вне меньшей степени имеющих воспитательное значение. От того, как оборудовано и подготовлено к занятиям рабочее место, зависит, прежде всего, полнота выполнения заданий, определенных учебной программой. Рабочее место должно быть таким, чтобы каждый учащийся мог выполнить задание в полном объеме: отработать приемы работ, изготовить изделие, изучить машины, научиться настраивать их на определенные режимы работы, выполнять регулировки. Рабочее место, его конструкция, планировка и внешний вид способствует и решению воспитательных задач, развитию навыков организованности в работе, да и в известной степени – решению задач профессиональной ориентации, воспитанию любви к избранной профессии. Кроме того, рабочее место обеспечивает безопасные условия работы учащихся. Определяя количество основного, рабочего и контрольно – измерительного оборудования, мастер должен исходить из количества учащихся, необходимости обеспечения каждого из них работой. Качество выполнения учащимися учебно-производственного задания в значительной мере зависит от учебной и технической документации, имеющейся на рабочем месте. Поэтому в разделе должно быть сказано, какие необходимо использовать инструкционные и инструкционно-технологические карты, справочники, руководства, таблицы и даже учебники. Рабочее место учащегося – это определенная часть площади учебной лаборатории с наиболее оптимально расположенными на нем оборудованием, инструментами, приспособлениями и другой оснасткой, необходимыми для выполнения учебно-производственных работ, соответствующих требованиям программы производственного обучения. Как уже говорилось, рабочее место учащегося оснащается оборудованием индивидуального пользования, которое должно отвечать следующим основным требования: типичность для профессии; современность конструкции; относительная простота в управлении; сравнительно небольшие габариты; оптимальная стоимость; удобство в эксплуатации и обслуживании; безопасность в работе. При оснащении рабочих мест, учащихся предпочтение отдается универсальному оборудованию, на котором возможно отрабатывать большое количество трудовых приемов, операций, трудовых процессов, предусмотренных программой производственного обучения. Размещение рабочих мест, учащихся должно обеспечивать возможность проведения мастером со своего рабочего места коллективного инструктажа всей группы и наблюдения за действиями каждого учащегося в процессе выполнения операций; наиболее благоприятные и безопасные условия для работы учащихся; удобный доступ со всех сторон к оборудованию при работе, ремонте, обслуживании, а также при транспортировке материалов, заготовок, деталей и отходов. По отношению к источникам естественного освещения рабочие места учащихся располагаются так, чтобы свет на них падал слева (слесарные и другие подобные лаборатории) или слева (станочные лаборатории) и спереди, но и сзади от учащегося. Нормативы размещения оборудованием рабочих мест, учащихся в учебных лабораториях для различных профессий различны. Они устанавливаются по аналогии с соответствующими нормативами производственных цехов и участков. Тема практического занятия «Формы кривых восстановления давления и их интерпретация», по этой теме мастер п/о оснащает рабочие места учащихся в лаборатории следующим: - оборудованием: верстак, задвижка, сальниковая крышка; - инструментами: набор ключей; -приборами: глубинный манометр, дифманометры; -материалами: СИЗ (спец.одежда, перчатки, очки), ветошь; -технической и методической документацией – инструкционная карта по технике безопасности; -наглядными пособиями: макет «Групповой замерной установки». Средства наглядности и ТСО: планшет «Формы кривых», плакат «Формулы для расчета параметров скважины», проектор, мультимедийное устройство, учебный видеофильм «Замер дебита скважины». 4. Методы проведения вводного инструктажа. Началу объяснений и показу мастера, проводящего вводный инструктаж, должна предшествовать проверка знаний и умений учащихся по вопросам, имеющим отношение к теме занятия. Мастер должен четко формулировать вопросы, которые предстоит задать, но и обосновать их. Содержание проверки подготовленности, учащихся может быть обосновано, прежде всего, межпредметными связями, знаниями, умениями, приобретенными ими при выполнении предыдущих заданий, при изучении специальных теоретических предметов и выполнении ЛПЗ по ним. Не надо забывать и того, что учащиеся изучали предметы естественного цикла, в которых содержится также материал, имеющий отношение к занятию производственного обучения. Не исключено, что в какой-то степени подготовиться к теме учащиеся смогли благодаря своей практической деятельности. Одним из основных требований к самостоятельному выполнению учащимися заданий на занятии является осознанность выполняемых действий что, в свою очередь, определяется уровнем его знаний по соответствующему вопросу. Поэтому перед мастером встает задача определить содержание своих объяснений. Рекомендуя содержание объяснений в процессе вводного инструктажа, студент должен начать с цели этой части занятия. А она заключается в том, чтобы подготовить учащихся к работе по выполнению учебно-производственного задания с соблюдением требований культуры труда. Прежде всего, мастер должен решить, какие учащемуся нужны знания, чтобы выполнить задания, соблюдая перечисленные требования. Мастер должен учитывать при этом и фактор времени. Определяя содержание объяснений, мастер должен рекомендовать их в таком объеме и глубине, которые позволили бы большую часть занятия оставить для самостоятельной работы учащихся. Необходимо привести объяснения в соответствие с требованиями квалификационной характеристики, определяющей уровень теоретической подготовки, которую должен получить учащийся в период обучения по основным видам работ, выполняемых им во время производственной практики. В работе мастера исключительно большее значение имеет личный показ способов и приемов выполнения задания. Поэтому мастеру следует определить трудовые приемы, выполнение которых мастер должен продемонстрировать в процессе проведения занятия. Оценка в основном будет определяться по результатам наблюдения мастера за проведением вводного инструктажа по описываемому занятию. Следует также объяснять необходимость применения именно этих приемов. Мастер разработал содержание изложения нового материала. Теперь встает вопрос о том, в какой последовательности — это делать. Чаще всего последовательность диктуется логикой освещаемого вопроса, последовательностью развития событий, протекаемых процессов и явлений. Одним из важнейших средств, используемых мастером на занятии, являются наглядные пособия. Их роль трудно переоценить. Они являются и непосредственным объектом изучения, и средством иллюстрации мыслей, приводимых в данный момент, и средством, помогающим развивать некоторые качества учащихся. В настоящее время, благодаря развитию современной техники и педагогики, арсенал средств, обеспечивающих наглядность обучения, значительно расширился, и поэтому их роль в обучении и воспитании учащихся стала значительно выше. Лучшие мастера уже освоили комплексное использование наглядных пособий, систематизировали их. На занятиях профессионального обучения очень велика роль показа последовательности и техники выполнения трудовых приемов. Умение правильно показать – это большое искусство, требующее и знание законов выполнения этой работы и тщательной подготовки. Наиболее часто мы демонстрируем трудовой процесс по стадиям. Такие стадии: - демонстрация процесса в полном объеме, от начала до конца в рабочем темпе без объяснений; - демонстрация процесса по частям, в замедленном темпе с пояснениями, проверкой понимания и повторением (в случае необходимости); - демонстрация процесса в полном объеме, в рабочем темпе, без пояснений. Эффективность вводного инструктажа определяется качеством изложения нового материала и показа приемов выполнения задания, но и тем, каким образом мастер организует проверку объясненного и показанного. Опытные мастера стараются формулировать вопросы для закрепления пройденного материала так, чтобы учащийся не смог просто повторить рассказанное и объясненное. Нередко осваиваемый на уроке материал не имеет ярко выраженного практического значения в будущей работе учащегося по профессии, но определяет успех изучения следующих тем учебной программы. Второй стороной задачи является воспитание у учащихся чувств долга и ответственности за выполненную работу и в обучении. Интерес к учебе и чувство ответственности учащегося вырабатываются пониманием того, что выполняя задания каждого урока, он продвигается вперед в овладении профессией В обучении исключительное значение имеет необходимость обучить учащегося выполнению учебно-производственного задания, а значит и своей будущей работы. Факторов, определяющих условия безопасной работы, много. Это и техническое состояние оборудования, а также его соответствие; это техника выполнения приемов работы; это также аккуратность и внимательность. Не менее важная – воспитание у учащихся культуры труда во всех ее проявлениях, организацию и состояние рабочих мест, позволяющих организовывать труд в процессе самостоятельной работы. Разрабатывая методические вопросы, студент начнет с того, что следует объяснить учащимся, а затем дает рекомендации о методах, позволяющих ему сделать эту часть объяснения убедительной. К любому виду обучения, предъявляются требования, способствующие подготовке мыслящего рабочего человека. Обучение должно развивать способность учащегося мыслить. Эта задача должна решаться в процессе всего обучения. Речь должна идти только о том – как развивать мышление учащихся в процессе проведения вводного инструктажа. Студент должен понимать это, давая рекомендации. Тема практического занятия «Формы кривых восстановления давления и их интерпретация» по этой теме мастер п/о объясняет следующие вопросы: Факторы, влияющие на формы кривых. В природных условиях сравнительно редко встречаются литологически однородные пласты по толщине и простиранию. В процессе работы скважины проницаемость призабойной зоны изменяется по разным причинам. Загрязнение призабойной зоны происходит механическими примесями, смолопарафиновыми отложениями, солями гипса, окислами железа и др. Изменяется и вязкость жидкости в результате закачки холодной воды или ее прекращения, замещения вязких нефтей пластовой или пресной водами и перемещения водонефтяного или газонефтяного контактов при заводнении пластов. На вид кривых восстановления забойного давления в значительной мере влияет то, что практически невозможно мгновенно прекратить приток или подачу жидкости в пласт, выделение газа в призабойной зоне и стволе скважины, изменение давления в них вследствие теплоотдачи и так далее. Перечисленные факторы влияют на формы кривых восстановления забойного давления, и фактические графики АР и In t отличаются от теоретических. Виды графиков кривых и их изменение. Часто встречающаяся форма кривых восстановления забойного давления показана на рис. 153 а. Если соблюдать все условия применимости метода исследования скважин по кривым восстановления давления, то график имел бы форму прямой линии с уклоном i = tgor и отрезком А на оси ординат (см. рис. 154). В промысловой практике нарушение прямолинейности наблюдается в начале графика, это объясняется продолжающимся притоком жидкости в скважину после ее остановки, так как практически невозможно достичь мгновенной остановки скважины (нужно время на закрытие задвижек); в насосных скважинах повышается уровень от динамического до статического; сжимаемостью жидкости в стволе скважины при повышении давления; выделением свободного газа из нефти по стволу скважины при снижении давления. Рис. 155. Кривые восстановления забойного давления с несколь¬кими прямолинейными участками    В некоторых нефтяных скважинах с низкой проницаемостью пласта, с высоким давлением насыщения и значительным газовым фактором время начала выхода графика на прямолинейный участок длится 4 часа и более. Для нагнетательных скважин, в которые закачивается вода, или находящихся на самоизливе график восстановления давления почти сразу выходит на прямолинейный участок. Начальный участок графика восстановления забойного давления (до точки т) рассматривается с учетом притока жидкости в скважину после ее остановки. Второй участок графика от точки т до точки т имеет крутой угол наклона и наибольшее значение углового коэффициента iy. Подставляя его значение в формулу, получим наименьший вычисленный коэффициент проницаемости, что говорит о неудовлетворительном состоянии призабойной зоны пласта. По данному участку определяется степень несовершенства скважины, которая характеризуется приведенным радиусом скважины гпр. Подставляя данный радиус в уравнение Дюпюи для радиального установившегося притока однородной жидкости в скважину уточняем параметры пласта. Участок графика от т до тг с угловым коэффициентом iz оценивает фильтрационные свойства удаленной зоны пласта. Это сравнительно большой участок пласта вокруг скважины сложен породами однородной проницаемости, содержащими жидкость постоянной вязкости. Толщина пласта на этом участке на всем простирании одинакова Коэффициент проницаемости на этом участке, рассчитанный по формуле, будет выше проницаемости призабойной зоны пласта. После точки тг направление графика снова меняется, и повышается угол наклона. Повышение угла наклона объясняется ухудшением литологической характеристики продуктивного пласта или значительным увеличением вязкости жидкости. Чтобы более точно определить факторы, влияющие на угол наклона графика, следует повторить исследование скважины через 3-4 месяца. 5. Самостоятельная работа учащихся, и методика проведения текущего инструктажа. Самостоятельная работа учащихся по выполнению учебно-производственного задания и сопровождающий ее текущий инструктаж мастера – основная часть занятия производственного обучения. В это время учащиеся приобретают и углубляют профессиональные умения и знания. Поэтому рекомендациям по методике и организации этой части занятия мастер обязан уделить особое внимание. Прежде всего, мастер должен четко и ясно представлять себе суть операционно-комплексной системы, определяющей организацию и методику производственного обучения на современном этапе, или хотя бы ее главные положения. Одним из них является разделение обучения на два этапа. На первом этапе главной задачей является приобретение учащимися первоначальных умений по выполнению в нарастающей сложности отдельных трудовых приемов или даже трудовых действий. В это время учащиеся еще и не изготавливают общественно-полезного труда. Главная их задача - заложить основы правильного выполнения приемов работы. На втором этапе – дальнейшее совершенствование умений уже на основе производительного труда, заключающегося или в выполнении изделий или в общественно-полезном труде. Такое разделение процесса обучения дает возможность на первом этапе сосредоточить все усилия учащегося и мастера только на усвоении трудовых приемов. Ко второму этапу обучения учащийся приступает уже с некоторыми навыками и поэтому в состоянии их совершенствовать. Одним из факторов в значительной степени определяющих успех занятия и его основной части – самостоятельной работы учащихся, является его структура. Поэтому, определив характер самостоятельной работы учащихся, конкретизировав ее содержание, мастер должен перейти к рекомендациям последовательности действий, разделению работы на части. Чтобы сделать такие рекомендации обоснованными, мастер, прежде всего, сам должен ясно представить себе, что даст расчленение, с какой целью и учетом каких факторов его следует производить. Одним из основных педагогических требований к организации и методике выполнения упражнений является постановка перед учащимися задач, позволяющая им действовать сосредоточенно и целесообразно. В любой работе, в любом задании, которое выполняет учащийся на занятии, содержатся упражнения и приемы, имеющие различное значение. Исходя из этого, мастер и должен проанализировать работу, которую учащимся предстоит самостоятельно выполнить на занятии. Его задача будет заключаться в том, чтобы найти наиболее важное, принципиальное в самостоятельной работе учащихся. Это поможет поставить задачи перед учащимися, нацелить их внимание на овладение важнейшим, да и в процессе работы обеспечит целенаправленную деятельность мастера, в известной степени определит содержание текущего инструктажа. Правильная, рациональная и целенаправленная организация самостоятельной работы учащихся на занятии – один из факторов, обеспечивающих успешное решение учебно-воспитательных задач, позволяющих каждому учащемуся выполнить задание в полном соответствии с требованиями учебной программы. Здесь перед мастером, прежде всего, встает задача определения и обоснования организационной формы выполнения задания: фронтальную или по циклам. В процессе обучения исключительно важную роль играет оценка работы учащихся на занятии. Она не только фиксирует степень освоения учащимися задания, характеризует качество изделия или выполненной работы, но и является средством, стимулирующим дальнейшую деятельность учащегося. Именно поэтому необходимо уделить серьезное внимание разработке этого вопроса в курсовом проекте. Речь должна идти только об одном виде аттестации – оценке по результатам занятия. Личный показ способов выполнения трудовых приемов мастером осуществляется в основном в процессе вводного инструктажа, а поэтому и содержание, и методика его осуществления должна быть разработана мастером в разделе методических рекомендаций по вводному инструктажу. Но применять этот важный метод обучения только на вводном инструктаже нельзя. Его следует широко использовать и в процессе самостоятельной работы учащихся на занятии. Рекомендации о том, как это сделать, и должен дать мастер. Как уже говорилось, продолжительность многих занятий велика. Именно поэтому представляется нецелесообразным демонстрировать все трудовые приемы, с которыми сталкивается учащийся на занятии во время вводного инструктажа. Одной из задач мастера является вооружение учащегося умениями, в основе которых лежит глубокое понимание конкретных способов выполнения работы. В методических рекомендациях по вводному инструктажу разработано содержание и методика объяснения учащимися вопросов, имеющих отношение к культуре труда. Теперь следует разработать рекомендации о том, как научить учащихся соблюдать, выполнять эти требования. Такие рекомендации будут касаться и организации рабочего места, и поддержание порядка на нем в процессе работы, и применяемого инструмента, и приспособлений, и использования времени. Может быть дано описание стеллажей для размещения на них снимаемых при разборке деталей и узлов, а также приспособлений, облегчающих ручной труд и так далее. Особое внимание следует уделить рекомендациям по тем сторонам в работе, из имеющих отношение к культуре труда, которые являются наиболее специфичными, характерными в данном задании. Необходимость научить учащихся безопасным приемам работы очевидца. Содержание и методика ознакомления с ними учащихся в процессе вводного инструктажа разработаны. Теперь предстоит дать рекомендации о том, как обеспечить практическое освоение учащимися этих требований. Самостоятельность учащихся в работе – одно из ценнейших качеств, которые необходимо вырабатывать в процессе всей учебно-воспитательной работы и, если можно, - на каждом занятии. Можно решить эту задачу и при выполнении учащимися учебных заданий. Для того чтобы в своей будущей практической работе учащийся мог освоить новые машины и орудия, новую технологию производства, необходимо, чтобы еще в период обучения он научился пользоваться технической документацией. На рабочем месте постоянно должны находиться инструкционные или инструкционно-технологические карты, справочная литература, таблицы и учебники. Из них основная роль отводится инструкционным картам. Применение технических средств обучения в самостоятельной работе учащихся освоило Всесоюзное объединение производственных предприятий по производству учебно-наглядных пособий, и те, которые разрабатываются и изготавливаются педагогическими коллективами училищ. Тема практического занятия «Формы кривых восстановления давления и их интерпретация» по этой теме мастер п/о выдает учащимся самостоятельную работу: - рассмотреть факторы, влияющие на формы кривых; - рассмотреть кривые восстановления забойного давления с несколькими прямолинейными участками; - разобрать технику и технологию исследования скважин. 6. Методика проведения заключительного инструктажа. В этом разделе мастер п/о должен разработать: - рекомендации и обоснование вопросов, которые следует вынести на инструктаж; - рекомендации методов проведения инструктажа; - рекомендации о времени, отведенном на инструктаж. Вопросы, которые мастер рекомендует вынести на заключительный инструктаж, удобнее разбить на группы: - решение учебно-воспитательных задач на занятии; - полнота выполнения задач; - степень освоения приемов работы; - соблюдение учащимися требований культуры при выполнении заданий; - соблюдение учащимися требований безопасности труда. Конечно, содержание беседы мастера по этим вопросам, не проведя самостоятельной работы, предусмотреть невозможно. Рекомендуя вопросы для инструктажа, мастер должен исходить из особенностей задания главных целях занятия. Методы проведения инструктажа мастер также не может разработать подробно. Поэтому, будет вполне достаточно, если он порекомендует провести в ходе инструктажа беседу или дать свои обобщения и заключения. Основная дидактическая цель заключительного инструктажа – на основе анализа успехов и недостатков проведенного занятия показать учащимся, чему они научились, насколько продвинулись в овладении профессией, что и как нужно делать, чтобы не допустить недостатков и закрепить успехи. Проводя заключительный инструктаж, мастер исходит из того, что: заключительный инструктаж – это составная часть занятия, его содержание, организация и методика проведения должны вносить свой вклад в решение учебно-воспитательных задач производственного обучения; коллективная работа с учащимися, и чем активнее в его проведение вовлечены учащиеся, тем больший эффект он даст. На заключительный инструктаж обычно выносятся следующие основные вопросы: сообщение о выполнении цели урока; анализ успешности выполнения упражнений; разбор типичных ошибок и характерных недостатков, рассмотрение путей их предупреждения и устранения; анализ выполнения учащимися правил безопасности, организации труда, использование рабочего времени; сообщение оценок, темы следующего занятия; выдача домашнего задания. Для повышения эффективности заключительного инструктажа руководствуются следующими рекомендациями: - на первый план всегда ставить поведение учебных задач занятия, то есть чему научились учащиеся; - придавать заключительному инструктированию обучающий характер, то есть строить его так, чтобы учащиеся получали на нем что-то новое, закрепляли и расширяли свои познания и опыт; - вовлекать всех учащихся в активное обсуждение итогов прошедшего занятия, широко привлекать их к самостоятельному анализу выполнения учебно-производственных заданий; - анализ итогов занятия производить всесторонне, выставляемые оценки аргументировать; не упрекать учащихся за допущенные ошибки и недостатки, если их причиной является неопытность. Тема практического занятия «Формы кривых восстановления давления и их интерпретация», по этой теме мастер п/ выдает уч-ся домашнее задание: повторить тему на странице 617 - 626 учебника «Кудинов В.И: Основы нефтепромыслового дела». Подготовиться к теме «Поддержание пластового давления. Нестационарное заводнение» следующего занятия, повторить теорию. 7. Разработка календарно- тематического плана по дисциплине (выписка) Выписка из календарно - тематического плана по дисциплине МДК «Эксплуатация нефтяных и газовых месторождений» Календарно - тематический план разрабатывается педагогами на один учебный год, утверждается зам.директором по учебной работе Используя КТП педагоги контролируют количество часов, выданных по каждой теме, записываются в журнал учебных занятий строго КТП.КТП разрабатывается на основе рабочей программы по дисциплине КТП фиксируются и отражаются следующие разделы: -порядковый номер занятия; -наименование разделов, тем; -номер занятия; -количество часов; -вид учебного занятия; -наглядные пособия оборудования; -внеаудиторная самостоятельная работа; -домашняя работа; -календарные сроки. 8. Технологическая карта (план) занятия производственного обучения по теме: «Формы кривых восстановления давления и их интерпретация». Технологическая карта (план) занятия производственного обучения составляется, как правило, применительно к организационной структуре занятия. Стандартных, обязательных форм технологической карты производственного обучения не существует, ибо форма технологической карты, как и его содержание, глубина раскрытия процедуры проведения, изменяется в зависимости от содержания занятия, его дидактических целей, характера учебно-производственных работ, организации упражнений (самостоятельной работы) учащихся и других причин. Содержание технологической карты во многом зависит от опыта мастера – опытный мастер составляет технологическую карту обычно более краткий и менее подробный, чем начинающий мастер. В технологической карте указывается тема и цель занятия; основные учебно–производственные работы, которые будут выполнять учащиеся; учебно–материальное оснащение занятия, специально подготавливаемое к занятию; отражается организационная структура занятия, а так-же время на отдельные его структурные элементы. В технологической карте обычно отражаются: - план объяснения, вопросы для проведения бесед с учащимися (при актуализации знаний и опыта учащихся и при проведении эвристических бесед); - трудовые приемы и способы выполнения учебно–производственных работ, которые намечается демонстрировать учащимся; - особенности технологии выполнения учебно-производственных работ, на которые следует обращать особое внимание учащихся в процессе вводного инструктирования. В технологической карте указываются содержание: - тренировочных упражнений учащихся; - порядок выполнения учебно–производственных работ; - цели основных обходов мастером рабочих мест, учащихся; - содержание домашних заданий учащимся. Технологическая карта (план) занятия производственного обучения по теме: «Формы кривых восстановления давления и их интерпретация». МДК06.01 «Эксплуатация нефтяных и газовых месторождений» В группе: №55 Специальность: 44.02.06 Профессиональное обучение (Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений) Преподаватель: Даминов И.Н. 1 2 |