тягапоездов. Методические указания к выполнению ЛР. Петербургский государственный университет путей сообщения императора александра
 Скачать 70.18 Kb.
|
|
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ ИМПЕРАТОРА АЛЕКСАНДРА I (ФГБОУ ВО ПГУПС) ----------------------------------------------------------------------------------------------- Кафедра «Техносферная и экологическая безопасность» Копытенкова О.И., Шилова Е.А. Сазонова А.М. Методические указания к выполнению лаборатоных работ в интерактивной форме для студентов всех специальностей факультета безотрывных форм обучения Санкт-Петербург 2020 Введение Актуальность получения широкого и всестороннего образования в сфере безопасности жизнедеятельности в высшей технической школе продиктована современными темпами развития науки и техники, растущей техногенной опасности, связанной с развитием современных технологий. Молодой специалист должен иметь представление о способах и средствах снижения негативного влияния технического прогресса, о возможности максимальной безопасности своей профессиональной деятельности. Этому должна способствовать не только теоретическая подготовка, но и умение применять полученные знания в практической сфере. Основные навыки в этом направлении студент получает при выполнении практических заданий. У учащегося должен сформироваться опыт работы с соответствующими источниками информации – нормативными документами, научной литературой, интернет-ресурсами. Он должен уметь применять полученные знания, заниматься активным поиском и анализом новых данных. В своей деятельности современный инженер не может не учитывать аспекты безопасности предлагаемых им технических решений для окружающего пространства, здоровья населения и собственной профессиональной деятельности. Внедрение интерактивных форм обучения – одно из важнейших направлений совершенствования подготовки студентов в современном вузе. Студенты легче вникают, понимают и запоминают материал, который они изучали посредством активного вовлечения в учебный процесс. Исходя из этого, основные методические инновации связаны сегодня с применением именно интерактивных методов обучения. В процессе обучения необходимо обращать внимание в первую очередь на те образовательные технологии, при которых слушатели идентифицируют себя с учебным материалом, включаются в изучаемую ситуацию, побуждаются к активным действиям, переживают состояние успеха и соответственно мотивируют свое поведение. Всем этим требованиям в наибольшей степени отвечают интерактивные методы обучения. Учебный процесс, опирающийся на использование интерактивных методов обучения, организуется с учетом включенности в процесс познания всех студентов группы без исключения. Интерактивные методы основаны на принципах взаимодействия, активности обучаемых, опоре на групповой опыт, обязательной обратной связи. Создается среда образовательного общения, которая характеризуется открытостью, взаимодействием участников, равенством их аргументов, накоплением совместного знания, возможностью взаимной оценки и контроля. Ведущий преподаватель вместе с новыми знаниями ведет участников обучения к самостоятельному поиску. Активность преподавателя уступает место активности студентов, его задачей становится создание условий для их инициативы. Преподаватель отказывается от роли своеобразного фильтра, пропускающего через себя учебную информацию, и выполняет функцию помощника в работе, одного из источников информации. Поэтому интерактивное обучение призвано активно использоваться в интенсивном обучении достаточно взрослых обучающихся по программе дистанционных и заочных форм обучения. Особенностью практических заданий по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» для дистанционных и заочных форм обучения, предлагаемых данным методическим пособием, является использование интерактивных технологий, которые подразумевают максимальную индивидуализацию поставленных перед учащимся задач, формирование заданий с учетом имеющихся знаний и навыков настоящей профессиональной деятельности и выбранной специализацией. Учащийся также имеет возможность контактировать с преподавателем, получать консультации и осуществлять промежуточный и итоговый контроль выполнения задания посредством интернет-общения. Требования к оформлению отчета по лабораторным работам 1. Работа оформляется Word-файлом. Имя файла: «ЛР.ФИО студента». 2. Работа должна иметь титульный лист (пример см. ниже). 3. Текст работы оформляется следующим образом: шрифт Times New Roman 14; интервал междустрочный 1,5; выравнивание текста – по ширине; таблицы и рисунки пронумеровать. Пример оформления титульного листа: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ ИМПЕРАТОРА АЛЕКСАНДРА I (ФГБОУ ВО ПГУПС) ----------------------------------------------------------------------------------------------- Кафедра «Техносферная и экологическая безопасность» Отчет Лабораторные работы по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» Выполнил студент ФИО Проверил доц. Сазонова А.М. ст.пр. Харитоненко А.Л. Санкт-Петербург 2020 Алгоритм выполнения лабораторных работ Данные, необходимые для выполнения работ, берутся на основе реального рабочего места студента. Часть 1 Естественное освещение рабочего места Цель: определение и оценка коэффициента естественной освещенности (КЕО) рабочего места. 1). Определение КЕО рабочего места Для расчета необходимо знать: 1. площадь светового проема, So (м2) = 2,47 м2 2. площадь освещаемой части пола помещения, Sп (м2) = 8,5 м2 3. высоту верхней грани светового проема (окна) над уровнем рабочей поверхности, ho (м) = 1,4 м 4. глубину помещения от окна до расчетной точки, hп (м) = 2 м КЕО (в %) определяется по следующей формуле: e = a × kп × (So/ Sп), где а – коэффициент, зависящий от отношения hп/ho (Таблица 1); kп – поправочный коэффициент, зависящий от типа заполнителя светового проема (Таблица 2). Таблица 1. Коэффициент а, зависящий от отношения hп/ho
Таблица 2. Поправочный коэффициент kп, зависящий от типа заполнителя светового проема
 2). Определение допустимого КЕО рабочего места Минимально допустимое значение КЕО определяется с учетом системы расположения световых проемов и района нормирования значения КЕО для конкретного помещения по формуле: eN = (ен · m), где ен - значение КЕО (Таблица 3); m – коэффициент светового климата (Таблица 4). Таблица 3. Значение КЕО в зависимости от разрядов зрительной работы
Таблица 4. Коэффициенты светового климата в зависимости от группы административного района и ориентации световых проемов по сторонам горизонта
Примечания к Таблице 4: 1. С - северное; СВ - северо-восточное; СЗ - северо-западное; В - восточное; З - западное; С - Ю - север-юг; В - З -восток-запад; Ю - южное; ЮВ - юго-восточное; ЮЗ - юго-западное. 2. Группы административных районов России по ресурсам светового климата приведены в Таблице 5 Таблица 5. Группы административных районов России по ресурсам светового климата
 %3). Оценка значения КЕО рабочего места Сделать выводы о соответствии рабочего места действующим нормам (СП 52.13330.2011 Свод правил. Естественное и искусственное освещение. Актуализированная редакция СНиП 23-05-95), а также дать рекомендации по улучшению условий труда на рабочем месте. Вывод: при рассчитанном KEO = 1,53 % и допустимым для данного рабочего мета KEO = 3.3 % стало видно, что освещенности не хватает и она ниже допустимого значения, для решения этой проблемы необходимо добавить искусственного освещения на свое рабочее место. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||