План урока по литературе Хамелеон А.П. Чехова 7 кл. План урока по литературе 7 кл. Живая картина нравов в рассказе А. П. Чехова Хамелеон
 Скачать 34.47 Kb.
|
|
План урока по литературе 7 кл. «Живая картина нравов в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон» Цель: сформировать представление о картине нравов, показать пороки общества; раскрыть смысл понятия «хамелеонство». Задачи: Образовательная: обучать анализу рассказа, формировать умения анализировать эпическое произведение; создать условий для речевого общения учащихся на уроке, Развивающая: познакомить учащихся с художественными особенностями рассказа «Хамелеон»; расширить и углубить понятия: композиция художественного произведения, художественная деталь, название рассказа, говорящие фамилии, речевая характеристика; формировать умения раскрывать личностное отношение к описываемым фактам, критически их осмысливать, выражать собственное понимание событий, характеров персонажей; Воспитательная: воспитывать чувство уважения к человеку, способствовать воспитанию интереса к литературе через работу с текстом; воспитывать бережное, внимательное отношение к художественному слову. Тип урока: урок открытия новых знаний. Оборудование: словари, раздаточный материал, презентация, видеоролик, реквизит для инсценировки. ХОД УРОКА 1.Организационный момент Здравствуйте! Сегодняшний урок мы начнем с эпиграфа: «В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли» 2.Вступительная беседа Он был другом Л.Н.Тостого, с чьим произведением вы познакомились на предыдущих уроках. Этот человек родился в Таганроге в 1860 году в семье лавочника и крепостной крестьянки. Рано увлекается театром и литературой. Свои первые произведения он начал писать еще подростком. В дальнейшем, став врачом, продолжает писать под псевдонимами «Врач без пациентов», «Брат моего брата», «Человек без селезенки», «Балдастов» и др. Его пьесы «Чайка», «Три сестры» и «Дядя Ваня» не сходят с подмостков театра. Тяжело заболев, он лечится за границей, но это не дает результата. И тогда он решает поехать в Уфимскую губернию лечиться кумысом. Именем этого писателя назван санаторий в Башкортостане, улицы многих городов и сел нашей республики. -О ком идет речь? (А.П.Чехов) Обратите внимание на глаза этого умного творческого человека. СЛАЙД 1 - Надеюсь, его творчество не оставит вас равнодушным. 3. Определение темы, цели урока СЛАЙД 2 -Обратите внимание на экран. Кто это? (Хамелеон) -Кто такой хамелеон? Прочтите определение на экране. - Именно так называется рассказ А.П.Чехова, который был написан в 1884 году и входил в сборник «Пёстрые рассказы» Итак, тема нашего урока сегодня «Живая картина нравов» в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон». Запишите (пишу на доске), откройте учебник на стр. 328 СЛАЙД 3 Как вы понимаете значение слова «нравы»? Обратитесь к толковому словарю Сергея Ивановича Ожегова. Философская энциклопедия определяет значение этого слова так: устоявшаяся форма поведения. СЛАЙД 4 Будем руководствоваться этими понятиями. -А как вы понимаете значение словосочетания «живая картина»? (реальная жизнь, жить, жизнь, случай из жизни) -Исходя из темы, сформулируйте цель урока (показать живую картину нравов) -Опираясь на данные слова, сформулируйте задачи: Познакомиться…(с произведением) Исследовать…(речь, жесты, мимику, портрет персонажей) Приобрести…(новые знания, понятия, термины, опыт работы) 4. Комическое в рассказе -Проанализируем прочитанный вами дома рассказ. -Каким он вам показался грустным или смешным? -Особенность творчества Чехова заключается в том, что «мир для него смешон и печален одновременно», а в произведениях писателя сочетаются юмор и сатира. -Послушайте цитату Александра Ревякина: «Искрящийся юмор, громкий смех, сопутствующий ранним произведениям Чехова, всё чаще сменяется постановкой наиболее важных нравственных вопросов» -А какие нравственные вопросы решает Чехов в своем произведении, мы узнаем, работая над текстом рассказа. 5. Задание «Цитаты» и «Иллюстрации» -Проверьте себя, насколько вы внимательный читатель. СЛАЙД 5 Из предложенных высказываний выпишите номера тех цитат, в которых допущены неточности.Работаем в парах. На выполнение задания 1 минута. 1.«Через базарную площадь идет полицейский надзиратель Очумелов в старой шинели и с узелком в руке» (новой) 2. «Слышен собачий визг» 3. «…белый борзой котенок с острой мордой и желтым пятном на спине…» (щенок) 4. «Ежели каждый будет кусаться, то лучше и не жить на свете...» 5. «Надень-ка, брат Елдырин, на меня шапку...» (пальто) 6. «Толпа хохочет над Хрюминым» (Хрюкиным) -Выполняем самопроверку. Ребята, поднимите руку те, у кого ответы совпали. Самые внимательные читатели! Назовите ошибочные, исправляя их. Рассмотрим иллюстрацию Сергея Герасимова к рассказу, а ребята назовут отрывок, соответствующий ей. СЛАЙД 6 6. Композиция - Мы готовы поработать над содержанием рассказа. Определим основные композиционные этапы произведения: завязку, сюжетную линию, развязку. -Найдите завязку в отрывке из текста: «Кругом тишина... На площади ни души... Открытые двери лавок и кабаков глядят на свет божий уныло, как голодные пасти; около них нет даже нищих. — Так ты кусаться, окаянная? — слышит вдруг Очумелов.— Ребята, не пущай ее! Нынче не велено кусаться! Держи! А... а!» (крик Хрюкина) -Проследим сюжетную линию, обращая внимание, как меняется отношение Очумелова к собаке в зависимости от обстоятельств. «-Иду я, ваше благородие, никого не трогаю...— начинает Хрюкин, кашляя в кулак.— Насчет дров с Митрий Митричем,— и вдруг эта подлая ни с того, ни с сего за палец... Вы меня извините, я человек, который работающий... Работа у меня мелкая. Пущай мне заплатят, потому — я этим пальцем, может, неделю не пошевельну... Этого, ваше благородие, и в законе нет, чтоб от твари терпеть... Ежели каждый будет кусаться, то лучше и не жить на свете...» Какие слова произносит Очумелов? Зачитайте. (1 фраза) Какие черты проявляются у Очумелова? (высокомерие, грубость) «-Это, кажись, генерала Жигалова», - говорит кто-то из толпы». Назовите следующую фразу Очумелова. (2 фраза) Как изменилось отношение к ситуации? (лицемерие, страх, он снимает шинель, потому что ему жарко, оправдываясь, тон речи его меняется) «-Нет, это не генеральская…у генерала таких нет». А теперь какая реакция? (3 фраза) (двуличный, приспосабливается к ситуации, подхалимство, чинопочитание. Истребив собаку, он знает, что его никто не накажет, никто с него не спросит) «-А может быть, и генеральская…- думает вслух городовой. –На морде у ней не написано…» (4 фраза) (О. знобит, надевает пальто, понятие «я», хозяин положения: «Скажешь, что я нашел и прислал», чтобы заслуги зачислились, ждет награды) «-Эй, Прохор! Поди-ка, милый, сюда! Погляди на собаку… Ваша? - Выдумал! Этаких у нас отродясь не бывало!» (5 фраза) (пресмыкается даже перед генеральским поваром, называя его «милым») «-Это не наша, - продолжает Прохор. – Это генералова брата, что намеднись приехал» (6 фраза) (лицо заливается улыбкой умиления, уже готов пресмыкаться даже перед собакой) «Прохор зовет собаку и идет с ней от дровяного склада…Толпа хохочет над Хрюкиным» (7 фраза) (солдафонство, командует бездумно, угодничество, угодил генералу, его брату, накажет Хрюкина, который виноват во всем)  -Сколько раз и в связи, с чем Очумелов меняет свое решение относительно собачки? (6 раз) давай те соединим эти точки и проследим, как меняется его речь: от начальственно-повелительной до рабски-трусливой. Посмотрите на диаграмму: верхние точки – власть, а нижние - подчинение. обратите внимание, что эта точка расположена выше всех остальных – это самый напряженный кульминационный момент (показ на выс.точку в диаграмме) - Почему последняя линия прерывистая? (не обращена к собаке, показывает характер О.) -Что является развязкой? Найдите в тексте («Прохор зовет собаку и идет с ней до дровяного склада…Толпа хохочет над Хрюкиным. – Я еще доберусь до тебя!- грозит ему Очумелов и, запахиваясь в шинель, продолжает свой путь по базарной площади») -Вернитесь к началу рассказа. Прочтите. -Обращаю ваше внимание, что композиция произведения кольцевая, так как действие начинается и заканчивается на базарной площади, а финал остается открытым. 7. Работа в группах - Работая в группах, мы дополним наши представления по теме урока и составим схему, помогающую раскрыть живую картину нравов. -Обратите внимание на задания для каждой группы. Первая группа работает по теме говорящие фамилии, вторая – речь Очумелова, третья – художественная деталь, четвертая готовит инсценировку и пятая составляет аргументированный ответ к высказыванию. Определите, кто будет представлять работу. Для уточнения слов, терминов вы можете обращаться к словарю. На выполнение заданий вам дается до 5 минут. - Завершаем работу. Займите свое рабочее место. Начинаем обсуждение. Первая группа вам слово. 1. Говорящие фамилии -Чем интересны говорящие фамилии? Что означает фамилия? Должность? (Очумелов - от «очуметь», т.е. одурелый, чумной, непредсказуемый, глупый... Хрюкин – от слова «хрюкает», некультурный, полупьяный, глупый… Елдырин – от слова «дыра, лодырь, волдырь» - неприятный, бестолковый, ненужный) -Через фамилии Чехов показывает, какая человеческая черта ненавистна писателю и обществу. Высмеивает пороки. Записываем «пороки». 2. Речь Очумелова -Он надзиратель, т.е. должностное лицо, приставленный наблюдать за порядком. Он должен быть грамотным человеком. Что же на самом деле? (Очумелов любит разговаривать приказным тоном, не терпит возражений; говорит короткими неправильными предложениями; речь его груба, невнятна, использует бранные, просторечные слова, такая речь наз-ся косноязычной) -Выносим на доску «косноязычие». Продолжаем запись. 3. Художественная деталь -Чехова называют мастером художественной детали. начните с определения. (Деталь – это выразительная подробность в произведении, несущая значительную смысловую и эмоциональную нагрузку). Давайте посмотрим, как деталь может характеризовать человека. 1.Узелок, решето с конфискованным крыжовником - вседозволенность. Скорее всего, в этом узелке что-то, что дали Очумелову как взятку. Свидетельствуют о деятельности полицейского и городового. Таким образом, полицейский надзиратель, который должен следить за соблюдением законов, сам нарушает закон. 2. Окровавленный палец Хрюкина - центр внимания толпы, палец поднят, как некий призыв к справедливости, имеет вид знамения победы. 3. Шинель – ключевая деталь показывает, как меняется поведение надзирателя в зависимости от обстоятельств. Действительно, ценность шинели в глазах героя возрастает: надел ее летом, когда обычно поспевает крыжовник. Сам же Очумелов говорит «пальто», намеренно снижая роль предмета. И эта художественная деталь показывает душевное состояние Очумелова, которого от страха бросает то в жар, то в холод, а пальто не выделяет его из толпы, как бы помогая скрыться. Так, шинель – символ власти, которую он то снимает, то надевает: генералу надо угодить, и авторитет сохранить. -Выносим на доску «чинопочитание». Записываем. 4. Инсценировка -Следующая группа подготовила инсценировку (выходят, надеваем реквизиты) -Какие черты Очумелова проявились в этой сценке? (раболепство, угодничество, подхалимство, готовность ползать на брюхе ради своего благополучие). Одним словом, угодничество. -Выносим на доску «угодничество». Отмечаем в тетради. 5. Рассказ о страхе -Слово следующей группе.Выскажите свою точку зрения, подтверждая ее аргументами. «Это рассказ о страхе. Генерал был крупный чиновник, а Очумелов – мелкий чиновник. Такой был строй жизни, такая была система, что младшие до ужаса боялись старших» (М.Рыбникова) -Что движет героями? (страх) -Выносим на доску «страх». Продолжаем запись. Уклад жизни, социальный строй требовал подчинения вышестоящим, порождая пороки. -Эти пороки общества, представляющие живую «картину нравов», являются темой рассказа. (делаю фигурную скобку и записываю) -А идея – обличение этих пороков. 8.Вывод СЛАЙД 7 -Слова “хамелеон” нет в рассказе. Но называется он именно так. Почему? Взгляните на экран и обратите внимание на второе значение. В прямом или переносном значении употреблено это слово? -Кого в рассказе можно назвать “хамелеоном”?(И Очумелова, и Елдырина, и Хрюкина, и толпу) -Что такое “хамелеонство”?(Это страшное социальное явление, потому что люди теряют свое человеческое достоинство, моментальное изменение своих взглядов на прямопротивоположные в угоду обстоятельств) -Вывешиваю на доску «хамелеонство». Мы составили схему, которая в дальнейшем вам поможет воспроизвести рассказ и применить его в качестве аргумента в итоговом сочинении. -К сожалению, «хамелеонство» существует и в наше время. Творчество А.П. Чехова заставляет читателя задуматься о высоких идеалах человеческой души, к которым нужно стремиться. Это необходимо, чтобы не превратиться вдруг в Очумелова или Хрюкина, не унижаться, подобно Тонкому, и не быть на побегушках у недостойных как Елдырин. Не стать пресмыкающимся. Важно сохранять в себе человеческое достоинство, самоуважение, порядочность. Ведь каждого из нас есть за что уважать! 9.Рефлексия -Достигли ли мы цели урока? Совпали ли они с теми целями, которые мы ставили в начале урока? Были ли затруднения? -Подведем итоги, используя фразы: Познакомились…(с произведением, пороками, в т.ч. хамелеонство) Исследовали… (внутренний мир героев через речь, художественную деталь, говорящие фамилии) Приобрели... (навыки работы с текстом, опыт работы в группе, навыки выступления) 10. Оценивание -Оцените свою работу … -Чью работу на уроке вы хотели отметить? Чья работа на уроке тебе показалась плодотворней? 11. Домашнее задание -В качестве домашнего задания предлагаю: СЛАЙД 8 1. Отзыв о рассказе А.П.Чехова «Хамелеон» 2. Иллюстрация к эпизоду из рассказа «Хамелеон» 3. Чтение, пересказ рассказа А.П.Чехова «Злоумышленник» -Подводя итог нашему уроку, расставим нравственные акценты. Назовите слова, которые представляют нравственную ценность. СЛАЙД 9 (дерево совести) -Вот мы и ответили на вопрос, который Чехов ставит в своем произведении. Именно эти ценности мы должны взращивать, воспитывать в себе. -Урок мы начали со слов: «В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли». Я думаю, что вы успели за этот короткий срок работы над рассказом понять умом и принять в свое сердце русского классика, его жизненную позицию. |