Этап
|
Образовательная цель этапа урока
|
Формы, методы и приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающегося
|
Планируемые результаты
|
Дидактические и интерактивные средства
|
Самоопределение к деятельности
(1-2 мин)
|
Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне
|
Фронтальная работа
Словесн: псих. настрой
|
Настраивает на продуктивную работу.
- Добрый день ребята! Меня зовут Виктория Сергеевна. Сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.
- Давайте улыбнемся друг другу и настроимся на работу!
- Отлично, присаживайтесь.
|
Приветствуют учителя, готовятся к работе.
|
Метапредметные:
самоопределение(Р)
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками(К)
|
|
Актуализация знаний и мотивация
(4-5мин)
|
Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий
|
Фронтальная работа
Словесн: учебный диалог
Практич.:заполнение карточки
|
Повторяет, что было изучено на прошлом уроке.
- Давайте с вами вспомним, что вы проходили на прошлом уроке.
-Сейчас вам необходимо будет ответить на несколько вопросов.
- 1.Жидкость без цвета и запаха, при замерзании превращается в лед?2. Как назвать одним словом: снег, дождь, град? 3.Время года, наступающее после осени? 4.Он бывает грибной, косохлест, ситничек, ливень? 5.Время суток подходящее для завтрака? 6.Деревья бывают лиственные и :..?
1 Вода 2 Осадки 3 Зима 4 Дождь 5 Утро 6 Хвойные
- А теперь из выделенных букв прочитайте слово .
- Какое слово у вас получилось?
- Как вы думаете, почему я вам загадала это слово?
|
|
Предметные:
знать названия комнатных растений, как ухаживать за ними;
уметь определять растение по картинке.
Метапредметные:
анализ,синтез,сравнение,обобщение(П)
построение речевого высказывания(П)
|
Презентация
Слайд 1-4
Слайд 5
|
Постановка учебной задачи
(3 мин)
|
Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока
|
Фронтальная работа
Словесный: учебный диалог
Наглядный: видеофрагмент
|
Подводит учеников к формулированию темы урока.
Так какой же будет тема нашего урока? - Верно – Про воздух…
А что мы уже знаем про воздух? А всё ли мы знаем про воздух?
А что нам еще нужно узнать о воздухе?
· Что такое воздух?
· Из чего он состоит?
· Каковы свойства воздуха? · Как человек их использует воздух?
· От чего загрязняется воздух?
· Как охраняют воздух?
И так задача нашего урока найти ответы на эти вопросы.
|
|
Метапредметные:
целеполагание(Р)
построение речевого высказывания(П)
|
|
«Открытие» нового знания
(7-8мин)
|
Построение нового способа действий и формирование способности к его выполнению
|
Фронтальная работа.
Словесн.: учебный диалог
Практич.: работа с учебником,с рабочей тетрадью.
|
Организует исследование проблемной ситуации.
- А что такое воздух? - Молодцы. Но воздух это не просто газ, а смесь газов?
- А кто-нибудь знает, из каких газов состоит воздух? азот-78%,кислород-21% и углекислого газа – 1%. Посмотрите на диаграмму(слайд).
- Какого газа в воздухе больше всего?
- Какой газ в воздухе самый важный? Почему?
- Какого газа становится больше в выдыхаемом воздухе?
- Что помогает уменьшить количество углекислого газа в воздухе?
В классе мы видим доску, парту, стены, за окном – дома, деревья, облака.
А можем ли мы видеть воздух?
А как доказать, что воздух не пустое место, как доказать его наличие? И какими свойствами он обладает?
Предлагаю Вам провести несколько опытов. Работать мы будем по микро группам.
Работа в группах. Задания для проведения опытов.
1 группа
Задание: У вас на столе лежит веер. Как с его помощью можно доказать, наличие воздуха?
Опыт: Ученики должны догадаться, что нужно веером помахать перед лицом. Образуется ветер.
2 группа
Задание: Можно ли попробовать воздух на вкус? Лизните его. Какое свойство воздуха мы откроем? Понюхайте воздух? Какой запах он имеет? Какое это свойство воздуха?
Опыт: Учащиеся должны убедиться в том, что чистый воздух не имеет вкуса и запаха.
3 группа
Задание: Возьмите в руки учебник. Какой он формы? А теперь попробуйте взять в руки воздух. Получилось? Имеет ли воздух форму?
Задание: Возьмите соломинку и опустите ее в стакан с водой. Слегка подуйте в соломинку.
Что появилось?
Почему пузырьки поднимаются вверх.
Опыт: Ученики должны увидеть в стакане воды - пузырьки воздуха, которые поднимаются вверх.
5 группа
Задание: У вас 2 шарика, сожмите их и сравните. Легко ли они оба сжимаются, в чем различие. Какой вывод можно сделать?
Опыт: Дети должны убедиться, что чем больше воздуха в шарике, тем его труднее его сжать, то есть воздух - упругий.
|
.
|
|
Клубок
Учебник
|
|
|
|
Надуйте шарик и пластиковый пакет. Что внутри?
Опыт: Учащиеся должны убедиться , что воздух не имеет формы и принимает форму того предмета в который его помещают.
4 группа
Задание: Возьмите соломинку и опустите ее в стакан с водой. Слегка подуйте в соломинку.
Что появилось?
Почему пузырьки поднимаются вверх.
Опыт: Ученики должны увидеть в стакане воды - пузырьки воздуха, которые поднимаются вверх.
5 группа
Задание: У вас 2 шарика, сожмите их и сравните. Легко ли они оба сжимаются, в чем различие. Какой вывод можно сделать?
Опыт: Дети должны убедиться, что чем больше воздуха в шарике, тем его труднее его сжать, то есть воздух - упругий.
Что же нам показали наши эксперименты, смогли вы узнать о воздухе больше или нет. Проверить это нам поможет следующая табличка.
4 группа
ВЫВОД: Пузырьки воздуха легче воды.
А имеет ли он массу? Вы смогли это доказать?
А как вы думаете, можно ли взвесить воздух?
–Итальянский ученый Галилео Галилей 300 лет назад к всеобщему удивлению взял и взвесил воздух. Конечно, положить воздух на чашку весов ученый не мог, но он придумал одну хитрость. Он взял медный шар с отверстием и поставил на весы. А затем откачал из шара воздух, заткнул отверстие и снова взвесил. Шар стал весить заметно меньше. Так ученый установил, что 1 литр воздуха весит 1 гр 293 миллиграмма.
1000 литров воздуха весят1кг 293 грамма.
5 группа
ВЫВОД: Воздух легко сжимается и он упругий.
|
|
|
|
|
|
|
Свойства воздуха
|
Да
|
Нет
|
Вкус
|
|
+
|
Запах
|
|
+
|
Цвет\Прозрачность
|
|
+
|
Форма
|
|
+
|
Упругость\Сжимаемость
|
+
|
|
Масса
|
+
|
|
Теплопроводность
|
+
|
|
Теплый воздух легче холодного
|
+
|
|
1группа:
ВЫВОД:Мы можем почувствовать воздух при его движении, значит воздух существует?
2 группа.
ВЫВОД Но: вкуса и запаха мы не чувствуем, значит воздух не имеет вкуса и запаха.
А как вы думаете, какого цвета воздух?
А вот толстый слой воздуха имеет цвет. Посмотрите в окно.
Что вы видите вверху?
Какого оно цвета ? Каким оно может быть? Почему?
Голубое небо – это толстый слой воздуха, освещенный солнцем. Если бы Земля не была окружена воздухом, мы видели бы на черном небе огненный диск Солнца.
-Мы привыкли называть воздушный океан – небом.
планете.
ВЫВОД: Воздух не имеет формы, он принимает форму того объекта в который его помещают.
|
|
|
|
|
|
|
А ученые его называют – атмосфера. Атмосфера – это воздушная оболочка Земли. Атмосфера защищает Землю от избытка тепла и холода. Если бы не было атмосферы солнечные лучи сожгли бы все живое на нашей планете.
3 группа.
ВЫВОД: Воздух не имеет формы, он принимает форму того объекта в который его помещают.
4 группа
ВЫВОД: Пузырьки воздуха легче воды.
А имеет ли он массу? Вы смогли это доказать?
А как вы думаете, можно ли взвесить воздух?
–Итальянский ученый Галилео Галилей 300 лет назад к всеобщему удивлению взял и взвесил воздух. Конечно, положить воздух на чашку весов ученый не мог, но он придумал одну хитрость. Он взял медный шар с отверстием и поставил на весы. А затем откачал из шара воздух, заткнул отверстие и снова взвесил. Шар стал весить заметно меньше. Так ученый установил, что 1 литр воздуха весит 1 гр 293 миллиграмма.
1000 литров воздуха весят1кг 293 грамма.
5 группа
ВЫВОД: Воздух легко сжимается и он упругий.
|
|
|
|
Первичное закрепление (4-5мин)
|
Усвоение нового способа действий
|
Парная работа.
Практич.: работа в тетради
Словесн.: учебный диалог.
Фронтальная работа
|
Может ли жить человек без воздуха?
Закройте ладошками рот и нос.
Вдохните глубоко воздух и посчитайте, кто сколько может без воздуха.
Какое было желание?
( Открыть нос).
Страшно даже подумать, что будет, если воздух вдруг исчезнет. Без воздуха мы просто погибнем.
В день человеку требуется 600литров воздуха, много это или мало?
- Почему же воздух одно из главных богатств природы?
Какое значение имеет воздух для нас?
Продолжите фразу.
Благодаря воздуху мы…
|
Выполняют задания в рабочих тетрадях
|
Предметные:
уметь отличать травянистые растения,кустарники и деревья.
Метапредметные:
планирование совместного сотрудничества(Л)
|
Рабочая тетрадь
|
Самостоятельная работа с самопроверкой(4-5 мин)
|
Интериоризация нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха
|
Индивидуальная работа.
Практич.: самостоятельная работа
|
Воздух настолько важен для человека, что даже в русском языке существуют фразеологизмы, связанные со свойствами и значением воздуха.
Я предлагаю вам сегодня вспомнить некоторые из них и попытаться их объяснить.
Что такое фразеологизмы?
- Объясните значение фразеологизмов.
Работа в паре.
Бросать в воздух шапки
Взлететь на воздух
Бросать слова на ветер
Строить воздушные замки
Нужен, как воздух
Проводит работу над пониманием фразеологизмов.
|
|
Метапредметные:
использовать новую информацию для решения учебных заданий(П)
Р: контроль, коррекция, оценка
|
Рабочая тетрадь
|
Включение в систему знаний, повторение(5 мин)
|
Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного
|
Индивидуальная работа.
Словесн.: учебный диалог
Практич.: работа в карточках
|
Обеспечивает включение в знания. Повторение изученного ранее.
- Как вы думаете, а что называют "лёгкими Земли"?
- Почему?
- Значит, важно ли охранять растения?
- Почему?
- А можете ли вы принимать в этом участие?
А где вы уже принимаете участие?
Ребята, людям и животным, заводам и машинам - всем нужен воздух. Почему же на земле его не становится меньше?
Ребята, а от чего воздух может загрязняться?
Рассмотрите фотографию на с. 57 учебника.
Какими бы фотографиями вы дополнили учебник?
Как еще происходит загрязнение воздуха?
(фотографии появляются на слайде)
Рассмотрите схемы на слайде
От чего они предостерегают людей?
Что еще делают люди, чтобы воздух был чистым?
Учитель дополняет то, что не скажут дети.
На заводах работают установки, которые улавливают пыль и ядовитые газы. Ученые разрабатывают новые машины, которые не будут загрязнять воздух.
А главным очистителем воздуха являются зеленые насаждения. Вот почему так легко дышится в лесу.
Один только тополь выделяет кислорода столько, сколько 3 липы, 7 елей, 4 осины.
|
В саду могу расти разные виды растений. В огороде – только съедобные культуры.
|
Предметные:
уметь различать значения слов «сад» и «огород»
|
Раздаточный материал
|
Рефлексия деятельности
(2-3 мин)
|
Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания
|
Индивидуальная работа.
Словесн.: учебный диалог
|
Осуществляет рефлексию деятельности учащихся.
- Ребята, вспомните, какая была тема урока?
- А кто вспомнит, какая была цель?
- Достигли ли мы с вами этой цели?
- А на все ли вопросы ответили?
-На слайде вы видите фразы,ваша задача дополнить их.
- Спасибо за урок, до новых встреч!
|
Оценивают свою деятельность на уроке.
|
Метапредметные: использовать новую информацию для решения учебных заданий(П)
достижение договоренностей и согласование общего решения(К)
контроль, коррекция, оценка(К)
|
Раздаточный материал
|
Скачать 95 Kb.