В контексте тем:
|
«Путешествие»
|
Раздел 4С
|
Решение задачи на нахождение стороны и периметра прямоугольника (квадрата)
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
отсутствующих:
|
Лексическая тема:
|
Путешествие в степи
|
Тема урока:
|
Решение задачи на нахождение стороны и периметра прямоугольника (квадрата)
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
|
2.3.1.3. Измерять длину сторон многоугольников, предметов окружающего мира и обобщать, составлять, применять формулы нахождения периметра:
Р= 2(а+ b),
Р = 4а,
Р=а+ b +с
2.3.1.4. Находить неизвестную сторону фигуры по периметру и известным сторонам.
2.5.2.3. Обозначать заглавными буквами латинского алфавита точки, отрезки, лучи, прямые и читать их по обозначению.
|
Критерии успеха (Предполагаемый результат):
|
Все учащиеся будут:
знать понятие периметра, измерять длину сторон многоугольников,
находить сумму длин сторон.
Многие учащиеся будут:
применять формулы нахождения периметра:
Р= (а+в) х2,
Р = а х 4,
Р=а+в+с
Некоторые учащиеся будут:
обобщать правила и формулы нахождения периметра:
Р= (а+в) х2,
Р = а х 4,
Р=а+в+с
|
Языковая
цель
|
Учащиеся могут:
пояснять, как найти периметр фигуры.
Предметная лексика и терминология:
Сторона, многоугольник, сумма длин сторон, периметр.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:
Что такое периметр?
Какая фигура называется многоугольником?
Письмо:
Запись решения задач на нахождение периметра.
|
Привитие
ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
|
Навыки
использования ИКТ
|
ИКТ - просмотр видеоролика, презентация урока.
|
Предварительные
знания
|
Многоугольники, длина сторон.
|
Ход урока
|
Этапы урока, t
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
0-3
|
Психологический настрой.
Стартер .
Здравствуй, друг! (жмут друг другу руки)
- Как ты тут? (хлопают правой рукой по левому плечу партнера)
- Где ты был? (осторожно треплют ухо)
- Я скучал! (складывают руки на груди)
- Ты пришел! (разводят руками в стороны)
- Хорошо! (обнимаются)
|
|
4-6
|
Актуализация.
Устный счет:
5*4 14:2 Сумма чисел 8 и 9
3*8 15:3 разность чисел 15 и 5
4*7 6д8ед Назови самое большое двузн.число
2*9 5д6ед
-Давайте вспомним названия геометрический фигур.
-Как можно сгруппировать фигуры голубые?
|
|
Середина урока
7-11
|
Постановка цели.
Работа в группах.
Предлагает рассмотреть рисунок №1 в учебнике.
– Как называется фигура?
– Как узнать, сколько потребуется веревки (проволоки), чтобы огородить участок?
-Измерьте сумму длин сторон участка и узнайте сколько же понадобится нам веревки,чтобы огородить участки?
– Что можно узнать, зная длину сторон многоугольника?
(периметр.)
– Сформулируйте тему урока.
-Периметр в переводе с греческого означает «Измеряю вокруг»
ФО «Хлопки»
|
Учебник,
тетрадь,
карточки.
|
Критерии успеха
|
Учащиеся формулируют тему урока
|
|
12-29
|
Открытие нового.
Предлагает выполнить задание №2 по учебнику.
– Как назвать эти фигуры одним словом?
– Докажите, что эти фигуры прямоугольники.
(4стороны, 4 угла. Все углы прямые. Противоположные стороны равны.)
– Сколько пар одинаковых сторон у прямоугольника? (2.)
– Сколько произведений по ним можно составить? (2.)
– Как вы это определили?
(Если слагаемые одинаковые, то сложение можно заменить умножением.)
– Что можно узнать, зная длину сторон прямоугольника?
(периметр.
 
– Измерьте стороны фигур (прямоугольник, квадрат).
–Что такое периметр?
(Сумма длин всех сторон.)
– Найдите периметр прямоугольника.
– 3 + 6 + 3 + 6=18 (см)
– Это первый способ нахождения периметра прямоугольника.
– Сумму, каких слагаемых можно заменить умножением?
(3 + 3 и 6 +6.)
– Замените. 3 2 + 6 2 = 18(см)
– Это второй способ нахождения периметра прямоугольника.
Но можно по-другому записать это решение.
– Посмотрите на прямоугольник. Сколько разных сторон у
него? (Две: длина и ширина.)
– Запишите их сумму. (3 + 6)
– Сколько раз в прямоугольнике повторяется эта сумма? (2.)
(Учитель делает запись на доске, а учащиеся – в тетрадях.)
(3 + 6)-2 = 18 (см)
– Это третий способ нахождения периметра.
– Обозначим длину прямоугольника латинской буквой а, а
ширину – буквой b. Подставим в решения.
– Мы получили три формулы нахождения периметра прямоугольника.
Работа в группах.Работа по учебнику.
-Найдите периметр многоугольников.
Проведите аналогичную работу и выведите формулу
нахождения периметра квадрат.
Презентация работ(защита)
ФО «Светофор»
Физминутка
Работа в парах. Работа в рабочих тетрадях
Задание 1
-Найди периметр многоугольников:
  
Первичное закрепление с проговариванием
Решение практических задач.
Измерение периметра платка.
«Найти длину тесьмы, которая потребуется, чтобы пришить ее на платок квадратной формы со стороной 8 см».
Измерение периметра рамки для фотографий.
«Вычислить, какова должна быть общая длина рейки для
фоторамки прямоугольной формы со сторонами 6 см и 9 см».
Микроитог:
– Что нужно сделать, чтобы узнать периметр?
– Что такое периметр?
– Людям, каких профессий требуется умение находить
периметр?
Самостоятельная работа
Предлагает выполнить задание №2 в тетради.
Дифферинтация: карточки № 1 и № 2
Критерии оценивания:
Знаю, что такое периметр.
Знаю, как вычислить периметр.
Могу вычислить периметр и записать результат.
|
Наборное
полотно,
раздаточный
материал.
Учебник.
Тетрадь.
|
|
|
|
30-40
|
Применение нового.
Начертите квадрат со стороной а, если а = 3см (1 гр), 4см (2 гр), 5см (3 гр).а=7см(4гр)
Проверка у доски. Запишите выражения, которые у вас получились.
1 гр: Р = 3+3+3+3 = 3*4 = 12
2 гр: Р = 4+4+4+4 = 4*4 = 16
3 гр: Р = 5+5+5+5 = 5*4 = 20
-ответим на вопросы учебника: Что общего у всех выражений? Чем они отличаются? Почему? Как изменяются периметры этих квадратов?(первые множители разные, а вторые всегда 4; первый равен длине стороны квадрата, а второй - числу сторон. Периметры этих квадратов увеличиваются, т.к. увеличивается длина сторон квадрата).
Выведем с вами формулу нахождения периметра квадрата. Р = а*4.
Теперь мы знаем чему равен Р(периметр) квадрата.
|
Наборное
полотно,
раздаточный
материал.
Учебник.
Тетрадь.
|
|
|
|
41-40
|
Рефлексия. «Цветок»
-Если для вас сегодня тема раскрыта, клеим свой смайлик вокруг букета
-Если для тема осталось не раскрытой ….вокруг бутона
– Достигли ли мы цели урока?
– Где еще в повседневной жизни вам могут пригодиться эти знания?
 
|
Линейка успеха.
|
Критерии успеха
|
(например: измерение периметра комнаты для покупки
плинтусов).
|
|
Дифференциация
|
Оценивание
|
Здоровье и соблюдение ТБ
|
Способные учащиеся строят свои высказывания самостоятельно, а менее способным учитель оказывает поддержку, задавая наводящие вопросы.
|
Критерии оценивания:
Знаю, что такое периметр.
Знаю, как вычислить периметр.
Могу вычислить периметр и записать результат.
|
Физминутка
“Вышла мышка”
Вышла мышка как-то раз (ходьба на месте или
продвигаясь вперед в колонне).
Поглядеть, который час (повороты влево, вправо,
пальцы “трубочкой” перед глазами).
Раз, два, три, четыре (хлопки над головой в ладони).
Мышки дернули за гири (руки вверх и приседание с
опусканием рук – “дернули за гири”).
Вдруг раздался страшный звон (хлопки перед собой).
Убежали мышки вон (бег на месте или к своему месту).
Игровое упражнение повторить 2–3 раза.
|
Скачать 259.32 Kb.