Краткосрочный план урока по русскому языку и литературе
Раздел долгосрочного плана: Климат: погода и времена года
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя: Алмуханбетова К.Ж
|
Класс: 6
|
Участвовали:
|
Отсутствовали:
|
Тема урока
|
«Зима» С.А.Есенин
|
|
|
Учебные цели
|
6.С3.Понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя
6.П2.Излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и /или аудиовизуального материала
|
Цель урока
|
Все учащиеся смогут:, понять содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя
Составлять простой план, излагать содержание текста на основе прослушанного , прочитанного материала
Большинство учащихся смогут: формулировать «тонкие» и «толстые» вопросы, определять тему и основную мысль художественного текста.
Некоторые учащиеся смогут: находить в тексте художественно-изобразительные средства
|
Критерий оценивания
Уровни мыслительных навыков
|
1.Понимать содержание , определяя опорные слова, сравнивать тексты
2.Определять тему и основную мысль текста, формулировать вопросы
3.Составлять простой план
4.Находить в тексте художественно- изобразительные средства
Знание, понимание, применение, анализ, синтез
|
Языковые цели
|
Учащиеся научатся формулировать «тонкие» и «толстые» вопросы. Расширение словарного запаса учащихся новыми словами: морозы сковали, устремить взоры, пелена, вьется, аукает, ставни , стозвоном сосняка.
|
Привитие ценностей
|
Привитие любви и бережного отношения к природе и окружающей среде.
|
Межпредметная связь
|
Самопознание, естествознание
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Виды запланированных упражнений на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
2 мин
|
Организационный момент.
- Приветствие. «Считается, что если день начинается с улыбки, он пройдёт успешно, если и мы сейчас подарим друг другу свои добрые улыбки - значит и наш сегодняшний урок пройдёт отлично!»
Учитель: Посмотрите друг на друга, мысленно пожелайте себе и другим оптимизма и позитива, креатива и удачи. Затем положите руку на сердце и повторяйте за мной.
Я есть любовь! Я есть - всё Прекрасное!
Я есть воля! Я есть – Человек!
Я есть сила! Всё зависит от меня!
Я есть добро! Всё в моих руках!
Выход на тему и объединение в группы.
На столе учителя лежат разноцветные карточки. Учащиеся берут по одной карточке и объединяются в группы.
Слова для объединения в группы:
1 группа – снег, зима, мороз, холод…(сущ.)
2 группа – укрывать, приходить, сверкать, кружиться (глагол).
|
Смайлики
Карточки
|
Середина урока
2 мин
5 мин
7 мин
7 мин
2 мин
10 минут
|
II. Актуализация знаний.
Словарная работа.
В группах учащиеся подбирают ассоциативный ряд к слову ЗИМА:
1 группа – существительные (Например: снег, холод, мороз, санки, снежинки, лыжи, коньки, вьюга…)
2 группа – прилагательные (Например: суровая, холодная, снежная, белоснежная, морозная, студёная, лютая…)
Группы обмениваются информацией.
Да, ребята, зима - удивительное время года, она бывает разной: радостной и весёлой, торжественной, холодной. Зима – это, наверное, то время года, которое никого не может оставить равнодушным. Многие русские поэты восхищались необычной красотой русской зимы в своих произведениях. Зимняя природа побуждает людей творить. Сегодня мы будем читать стихотворение о зиме замечательного русского поэта Сергея Есенина
III. Изучение нового материала
Презентация «Жизнь и творчество С.А. Есенина».
Задание 1. Предтекстовая работа. Словарная работа
Выявить из теста стихотворения незнакомые слова, сопоставить со словами на казахском языке и составить словосочетания
Ф Взаимооценивание СВЕТОФОР
Учащиеся читают стихотворение «Зима»
Текстовый этап
Задание 2. Стратегия: «Своя игра»
Используя строки из стихотворения, прочитайте как С. Есенин описывает зиму,узоры на стекле
Критерии оценивания
Дескрипторы
1. использует виды чтения, включая изучающее и выборочное чтение
2. внимательно читает стихотворение
3. читают как автор описывает зиму и узоры на стекле
4. участвует в обсуждении групповой работы
Задание №3
Стратегия: «Спираль искусства»
Большой рулон бумаги помещается в центре открытого пространства. Ученики выбирают свободное пространство на спирали и пишут свои мысли по стихотворению С. Есенина «Зима», а также рисуют свои мысли о временах года, о зиме.
После окончания данной работы ученики знакомятся с работой других учеников. Ученики могут доработать свои записи.
Задание №4
Сравните зимние пейзажы К.Юона и И.Шишкина Какой из них наиболее точно соответствует содержанию стихотворения Сергея Есенина?
Картина Константина Юона «Волшебница зима» больше соответствует содержанию стихотворения Сергея Есенина «Зима». Мальчишки катаются на пруду, народ гуляет и любуются красотой волшебницы зимы.
|
Учебник
Презентация
|
Конец урока
3 мин
«Верные и неверные утверждения»
|
IV. Закрепление изученного материала.
Работа в паре
Какими языковыми средствами описывает автор свои образы? Заполните 3-ю колонку таблицы.
Образы, персонажи стихотворения
|
Что делает?
|
Какая?
|
зима
|
примчалася прилетела
|
|
морозы
|
затрещали сковали
|
|
мальчишки
|
закричали
|
|
узоры
|
появилися
|
дивной красоты
|
Снег
|
падает, мелькает, вьется,
Ложится
|
|
солнце
|
мигает
|
|
иней
|
сверкает
|
|
Прием Верю –не верю
Сергей Александрович Есенин – русский поэт
Родился в 1985 году
Умер в 1925 году
Родился в Рязанской губернии
В селе Константинове
Стихи начал писать с 8 лет
Воспитанием занималась бабушка
Критерий: указать «Верные и неверные утверждения»
Дескриптор: укажут «Верные и неверные утверждения»
Домашнее задание: выучить стихотворение наизусть
|
Карточки
|
2 мин
Рефлексия
|
Рефлексия.Метод «Острова».
В презентации карта с изображением эмоциональных "островов": о. Радости, о. Грусти, о. Недоумения, о. Тревоги, о. Ожидания, о. Просветления, о. Воодушевления, о. Удовольствия, о. Наслаждения, Бермудский треугольник и др.
Карта островов вывешивается и ученики выходят к карте и маркером (фломастером) нарисуют или крепят свой кораблик в соответствующем районе карты, который отражает душевное, эмоционально-чувственное состояние после урока или в конце дня, или в конце недели.
|
Презентация
Кораблики
|
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?
|
Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?
|
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
|
Более способные учащиеся прочитают текст, составят план к тексту, заполнят графический органайзер «Линия времени»
Менее способные учащиеся прочитают текст, озаглавят текст, найдут опорные слова из текста
|
ФО
Круг,треугольник,квадрат
Светофор
Фейерверк
Галерея
|
Технологии охраны здоровья.
Физминутка
Трёхъязычие в Казахстане
Любовь к родной природе, культуре
|
Рефлексия по уроку
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Цели урока была реальны и доступны Все учащиеся достигли цели обучения. Дифференция на уроке проводилась правильно, была использована дифференциация по темпу
Время урока использовано рационально. Отклонения от плана урока не было.
|
Общая оценка
На уроке были использованы активные методы обучения : Графические органайзеры «Линия времени», «Диаграмма Венна», «Круги по воде», «Верные и неверные утверждения», а также использовано дифференцированное задание по тексту. Использованные стратегии и приемы были вполне приемлемы для данной темы и этого класса и повысили интерес учащихся к предмету.
Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиеся преподавания и обучения)?
1: Дифференцированное задание
2: Групповая работа на сравнение двух стихотворений
Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)?
1: Четко обговаривать критерии оценивания каждого задания;
2: При делении на группы продумать плюсы и минусы данной работы.
Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?
Учащимся нравятся активные методы обучения. . Использование на уроке таких методов не только повысили мое педагогическое мастерство и профессионализм, но и дали хорошие результаты обучения школьников
| |
Скачать 0.73 Mb.