Раздел долгосрочного плана:
Раздел 5.3A: Алгоритмы в нашей жизни
|
|
Дата:
|
Учитель:
|
Класс: 5
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Найти выход из лабиринта
|
ЦО, которые достигаются на данном уроке
|
5.3.2.3 приводить примеры исполнителей и их системы команд;
5.3.2.2 представлять алгоритм в словесной форме.
|
Цели урока
|
Узнать
какие команды исполнителя Робот позволяют найти выход из лабиринта;
каким образом необходимо составлять алгоритмы для поиска пути в лабиринте.
|
Критерий оценивания
|
умеют записывать алгоритм в словесной форме в соответствии с правилами записи для указанного исполнителя;
используют систему команд исполнителя при составлении алгоритма для решения задач.
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут:
- объяснять понятие алгоритма
-приводить примеры алгоритмов из жизни
Ключевые слова: маршрут, выбор
|
Привитие ценностей
|
Формирование и развитие у учащихся познавательных интересов. Воспитание чувства уверенности в себе и своих знаниях, чувства ответственности за результаты своего труда . Проявление сотрудничества при работе в группе, в паре.
|
Межпредметные связи
|
Рисование
|
Предварительные знания
|
Как составлять алгоритмы для исполнителей
|
Ход 1-урока
|
Заплани-
рованные
этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
10 мин.
|
Организационный момент
Учитель настраивает у детей позитивный настрой к уроку через метод «Пожелание». Дети желают друг-другу пожелания позитивного характера
Актуализация знаний
Как ты думаешь, где лабиринты используются в современном мире?
Возможные варианты ответа: В настоящее время большинство лабиринтов создают в садовых условиях, возможно, для декорации. Также среди молодежи очень популярны квест-комнаты с лабиринтами, где нужно найти выход за определенное время.
Объявление темы урока, цели обучения
Разделение на группы по 3-4 учащихся
|
|
Середина урока
10 мин
5 мин
7 мин
3 мин
|
Работа в группе
Учитель объясняет команды Робота (Вперед, Вправо, Влево).
Задание для выполнения в группе (3-4 учащихся)
Составьте для Робота алгоритм прохода из точки А в точку В по лабиринту, изображенному на рисунке
Начертите 3 возможных маршрута для прохождения лабиринта. Составьте алгоритмы для прохождения лабиринта Роботом для каждого маршрута.
Какой маршрут можно назвать самым лучшим? Обоснуйте свой ответ
Каждая группа обсуждает вопрос и спикер группы обосновывает свой ответ
Учитель демонстрирует решение на слайде и раздает на руки учащимся
Группы обмениваются работой по часовой стрелке и оценивают решение друг-друга.
Дескриптор:
- Обучающийся используют систему команд исполнителя при составлении маршрута;
- Обучающийся демонстрирует алгоритм действий в словесной форме.
Работа в паре
Составьте алгоритмы для Робота по известному маршруту. При записи алгоритмов обязательно используй команды Начало и Конец.
А В С
  
Каждая пара выполняют задания А и В
Некоторые учщиеся в паре выполняют задание С
Дескриптор: Обучающийся демонстрирует алгоритм действий в словесной форме
Учитель демонстрирует решение на слайде и раздает на руки учащимся
Каждая пара сравнивает свои результаты с решением, которую учитель предоставляет на слайде и самооценивают себя.
|
Слайд 6
Приложение 1
Слайды 7-8
Приложение 2
Слайд 10
|
Конец урока
5 мин
|
IІІ.Рефлексия
«Благодарю…»
В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Оказание поддержки учащимся со стороны учителя.
Выполнение дифференцированных заданий
|
Взаимное оценивание групп, самооценивание
|
Кабинет оборудован в соответствии с нормами безопасности. Учитель следить за осанками учащихся
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?
|
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Скачать 138.5 Kb.