Раздел
|
Нравственный выбор человека
|
ФИО педагога
|
Ермаханова Н.Б
|
Дата:
|
12.01.23г
|
Класс: 6 Е.З
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Тема урока:
|
Нравственный выбор человека. И.С.Тургенев. Муму. Образы персонажей
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
6.2.4.1 анализировать эпизоды драматических и произаических произведений важные для характеристика главных героев;
6.2.7.1 определять отношение автора к главным и второстепенным героям;
|
Цели урока
|
Учащиеся:
будут характеризовать героев, используя план и цитаты из текста.
опрделять авторское отношение к героям.
|
Привитие ценностей
|
доброта, милосердие, сочувствие, сострадание (привитие этих ценностей осуществляется через восприятие содержания художественного текста)
|
Ход урока
|
Этап урока/
время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
I. Организационный момент.
2 мин
|
-Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами продолжаем изучать творчество И.С.Тургенева. Сегодня на уроке мы рассмотрим рассказ Муму, познакомимся с главным героем и дадим ему характеристику и рассмотрим городской пейзаж.
Учащиеся вместе с учителем определяют цель сегодняшнего урока.
|
|
|
Учебник, интерактивная доска
|
Середина урока.
II. Работа над новым материалом.
35 мин.
|
-Данный рассказ бы написан в тяжелые времена. То есть, ребята, Тургенев как мы знаем был не только писателем, но и редактором журнала «современник». И однажды, он написал одну статью про Гоголя. И она естественно не понравилась власти и за это он был наказан. И как он был наказан? Его посадили под арест и выслали за пределы Родины. Находясь под арестом, Тургенев свою творческую энергию направил на написание данного рассказа.
|
чащиеся познакомятся с фрагментом экранизации рассказа И.С. Тургенева «Муму», созданной режиссерами А. Бобровским и Е. Тетериным в 1959 году; обсудят события и героев, изображенных в данном эпизоде. Перед демонстрацией кинофрагмента учителю необходимо озвучить задание.
По завершении работы представители нескольких пар познакомят класс с результатами обсуждения кинофрагмента.
|
Взаимооценивание
|
|
-На прошлом уроке мы с вами ознакомились с понятием «крепостное право». Что это такое? Когда человек находится под властью хозяева. Главный герой Герасим, является олицетворением крепостного права. Герасима что сделали? Его выкупили, привели в богатый дом и приказали делать всякую работу. И он делал всю работу, за еду. Ему не платили, а он работал чтобы выжить. Данный рассказ очень трогательный, очень эмоциональный. В этом рассказе есть композиция (структура), состоит из завязки (завязка начинается тогда, когда привозят в Москву глухонемого Герасима).
Вопросы для учащихся:
-Какие черты характера Герасима раскрываются в данном отрывке?
Описывает физическую силу, высокий рост, трудолюбие, постепенное привыкание к городской жизни.
-Что хочет сказать автор , описывая его внешность и поведение?
-Каково, по вашему мнению, отношение автора к Герасиму?
-Какую роль играет этот эпизод в рассказе?
|
|
|
|
-Ребята, далее перейдем к составлению цитатного плана.
Работа над составлением плана.
Простой план
Детали портрета героя
|
Мужчины двенадцати вершков..
|
Природный недостаток героя
|
Глухонемой от рождения
|
Трудолюбие и упорство
|
Он работал за четверых
|
Трудное привыкание к городской ж
|
Он не понимал что с ним деется...
|
Нрав героя
|
Герасим был строгого и серьезного
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Конец урока
3 мин.
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
|
|
Скачать 23.99 Kb.