ПЛАНИРОВАНИЕ И УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПРОЦЕССАМИ 1. Цель освоения дисциплины Знакомство с педагогическими и образовательными системами и изучение общих подходов к управлению образовательными системами федерального, регионального и муниципального уровней, негосударственными образовательными учреждениями, общего школьного образования. 2. Место дисциплины в структуре ОПОП Дисциплина «Планирование и управление образовательными процессами» относится к вариативной части блока дисциплин. Для освоения дисциплины «Планирование и управление образовательными процессами» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Психология», прохождения практики «Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков». Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Методика обучения математике», «Методика обучения экономике», «Психология», «Вариативные системы обучения математике», «Взаимодействие школы и современной семьи», «Гуманитаризация математического образования», «Имидж современного учителя», «Маркетинг образовательных услуг», «Методика обучения математике в инновационных образовательных учреждениях», «Методика проектирования и реализации элективных курсов», «Мотивация и стимулирование трудовой деятельности», «Основы делопроизводства», «Современные технологии оценки учебных достижений учащихся», «Управление конфликтами в образовательном учреждении», «Экономика и управление образовательным учреждением», прохождения практик «Педагогическая практика (воспитательная)», «Практика по получению первичных умений и навыков научноисследовательской деятельности», «Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности». 3. Планируемые результаты обучения В результате освоения дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями: – способностью использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемых учебных предметов (ПК-4); – готовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6). В результате изучения дисциплины обучающийся должен: знать – современные научные концепции в сфере образования; современные тенденции развития школьного и высшего образования; основные направления образовательной политики; – основания поиска исследовательских проблем в науке и образовании; требования к современному исследованию в гуманитарной сфере научного знания; – нормы проведения исследования относительно прав других исследователей, объектов; уметь – выявлять актуальные проблемы в своей и смежных научных областях с целью выполнения научного исследования; – проектировать и выполнять научные исследования актуальных проблем в своей области; • участвовать в коллективной исследовательской работе; 2 – проводить экспертизу результатов исследования; • создавать условия для ознакомления широкой научно-образовательной, профессиональной общественности с результатами исследований; • использовать информационные технологии и различные средства коммуникации в исследовательских целях (e-mail, Интернет, телефон, мультимедиа); оформлять научные документы и выступать с отчетами, а также осуществлять рефлексию деятельности; владеть – способами индивидуального и коллективного исследования; – способами проектирования использования результатов научных исследований в образовательном процессе и в своем исследовании; – техниками критического анализа и экспертной оценки результатов исследований; различными формами научно-профессиональной коммуникации. 4. Общая трудоёмкость дисциплины и её распределение количество зачётных единиц – 3, общая трудоёмкость дисциплины в часах – 108 ч. (в т. ч. аудиторных часов – 36 ч., СРС – 18 ч.), распределение по семестрам – 3, форма и место отчётности – экзамен (3 семестр). 5. Краткое содержание дисциплины Понятие системы образования, педагогической и образовательной систем. Общее понятие системы, педагогической системы, образовательной системы. Особенности педагогической системы. Структурные компоненты педагогической системы. Иерархия педагогических систем. Анализ процессов «рождения» и «смерти» педагогических систем. Функциональные компоненты педагогических систем. Характеристика гностического, проективного, конструктивного, коммуникативного, организаторского функциональных компонентов. Взаимосвязь структурных и функциональных компонентов педагогических систем. Признаки сходства и различия педагогических систем. Критерии оценки педагогических систем. Анализ действующих систем управления образованием. Представление о функционировании и развитии педагогической (образовательной) системы. Понятие об управлении и педагогическом менеджменте. Общее понятие об управлении. Общие свойства систем управления. Законы управления. Научные школы управления. Классическая теория. Теория человеческих отношений. Системный подход. Ситуационный подход. Процессный подход. Специфика управления образованием. Объект, предмет и методы управления образованием. Зарождение и становление науки управления образованием в России. Решение задач управления школой в дореволюционной России. Управление школами в послереволюционный период. Подходы к управлению образованием в 50-70 годы. Управление образованием в условиях социальноэкономических реформ. Влияние идей теории социального управления на управление школой. Реформы в образовании. Влияние реформ на подходы к управлению образованием. Понятие менеджмента, педагогического менеджмента. Классификация целей менеджмента. Построение целевой модели. Объекты и субъекты педагогического менеджмента. Системообразующие факторы и компоненты педагогического менеджмента. Основные задачи педагогического менеджмента. Взаимосвязь структурно-функциональных компонентов системы с компонентами менеджмента. Актуальные проблемы управления образованием в современных условиях. Специфика систем внутришкольного управления. Основные функции управления образовательными системами.. Понятие и классификация функций и процесса управления. Управленческий цикл, 3 Универсальность функций управления. Применимость функций управления к самим функциям и процессу управления. Проектирование. Планирование. Организация. Руководство. Контроль и учёт. Анализ. Теоретические и технологические аспекты функций управления образовательными системами. Процесс управления как реализация властных отношений. 6. Разработчик Великанов Василий Викторович, кандидат экономических наук, доцент кафедры управления персоналом и экономики в сфере образования ФГБОУ ВО «ВГСПУ». |
Скачать 14.52 Kb.