7 класс биология линейный курс. 7 био линейный курс. Планируемые результаты изучения учебного предмета
 Скачать 31.07 Kb.
|
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Личностные результаты: 1) воспитывание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, 3) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; 4) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам; 5) формирование личностных представлений о целостности природы, 6) формирование толерантности и миролюбия; 7) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, 8) формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 9) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-иследовательской, творческой и других видах деятельности; 10) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, 11) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования; Метапредметные результаты: 1) учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 2) знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; 3) формирование умения работать с различными источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию 4) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности 5) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий. 6) формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения. Предметными результатами являются: 1. В познавательной (интеллектуальной) сфере: классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе; выделение существенных признаков биологических объектов; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений; опасных для человека растений; сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов. 2. В ценностно-ориентационной сфере: знание основных правил поведения в природе; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека. 3. В сфере трудовой деятельности: знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы). 4. В сфере физической деятельности: освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями; 5. В эстетической сфере: овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Глава 1. Многообразие растений ( 19 часов) Систематика растений. Царства органического мира. Основные группы растений. Группа отделов водоросли. Строение растительной клетки. Что такое пластиды, пигмент. Отдел Моховидные. Что такое ризоиды? Почему водоросли относят к низшим растениям? Что такое спора? Отделы: Плауновидные, Хвощевидные, Попоротниковидные. Размножение папоротника. Значение плаунов, хвощей, папоротников. Отдел Голосеменные. Что такое спора? Размножение голосеменных растений. Значение голосеменных. Отдел Покрытосеменные, или Цветковые. Многообразие покрытосеменных и значение в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира. Методы изучения древних растений. Появление водорослей. Выход растений на сушу. Происхождение высших споровых растений. Развитие семенных растений. Лабораторные работы: Л/р №1. Строение зелёных одноклеточных водорослей. Л/р № 2. Строение мха. Л/р №3. Строение спороносящего хвоща. Л/р № 4. Строение спороносящего папоротника Л/р № 5. Строение хвои и шишек хвойных. Глава 2. Классификация покрытосеменных растений (13 часов) Основы классификации покрытосеменных растений. Признаки растений классов Двудольных и Однодольных. Семейства покрытосеменных растений. Класс Двудольные. Семейства Крестоцветные ( Капустные) и Розоцветные. Класс двудольные. Семейства Паслёновые, Мотыльковые (Бобовые) и Сложноцветные (Астровые). Класс Однодольные. Семейства Лилейные и Злаки. Соломина. Колосковые чешуи, цветковые чешуи. Цветковые пленки. Культурные растения. Капуста. Яблоня. Картофель. Горох посевной. Подсолнечник. Лук. Пшеница. Рожь. Ячмень. Овёс. Просо. Рис. Кукуруза. Л/р №6. Строение пшеницы (ржи, ячменя). Глава 3. Растения в природных сообществах ( 10 часов) Основные экологические факторы и их влияние на растения. Свет. Температура. Влажность Минеральные вещества. Живые организмы. Деятельность человечества. Характеристика основных экологических групп растений. Растительные сообщества. Типы растительных сообществ. Взаимосвязь в растительном сообществе. Наземная, подземная ярусность. Сожительство в растительном сообществе. Смена растительных сообществ. Смена растительных сообществ. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений. Л/р №7 «Особенности строения растений разных экологических групп» Глава 4. Царство бактерий (6 часа) Строение и жизнедеятельность бактерий. Происхождение бактерий. Форма. Строение. Распространение. Питание. Размножение. Образование спор. Роль бактерий в природе и жизни человека. Глава 5. Царство Грибы (12 часов) Общая характеристика грибов. Питание. Строение. Размножение. Роль грибов в природе и жизни человека. Происхождение грибов. Шляпочные грибы .Симбиоз грибов и растений. Грибы съедобные и ядовитые. Выращивание грибов. Плесневые грибы и дрожжи. Грибы паразиты. Спорынья. Грибы трутовики. Грибы- паразиты. Лишайники. Многообразие и распространение лишайников. Строение и питание лишайников. Размножение лишайников. Их значение. Л/р № 9. «Плесневый гриб мукор» Л/р №10. « Строение дрожжей» Повторение -10часов Тематическое планирование учебного предмета «биология»
Календарно-тематическое планирование
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||