Факторы формирования личности безопасного типа. Факторы формирования личности безопасного типа (1). Практическое задание 1 по дисциплине Безопасность жизнедеятельности
 Скачать 305.06 Kb.
|
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ _1__ по дисциплине « Безопасность жизнедеятельности» Эссе Факторы формирования личности безопасного типа (тема эссе)
Москва 2021 Выбранная мною проблема факторов формирования личности безопасного типа. Важна в современном мире очень важна. Формирование безопасного типа личности индивида, отражается не только на нем самом, но и на окружающим обществе в целом. Под безопасностью личности можно воспринять ,что -это состояние защищенности человека от внутренних и внешних угроз, формирующихся на уровне личных восприятий и потребностей, при которой обеспечивается его физической , духовное и социальная стабильность. Формирование безопасной личности индивида формируется из человеческого фактора - это отсутствие абсолютной предсказуемости поведения человека в тех или иных условиях, чаще в профессиональных, в сравнении с техническими устройствами и машинами, процедурами и окружающей обстановкой, а также о взаимодействии людей между собой. Помимо человеческого фактора, также влияет фактор среды. Фактор среды подразделяются на биологические и социальные. Биологические - наследствие черты человека , которые прямо влияют на будущее формирование личности. Социальные - это факторы формирования личности человека , под взаимодействием с окружающим социумом ( игра , общение , обучение, и т.д). Кроме перечисленных выше важным фактором, оказывающим влияние на формирование личности, является воспитание. В широком социальном смысле его нередко отождествляют с социализацией, хотя логику их отношений можно было бы охарактеризовать как отношение целого к частному. Социализация представляет собой процесс социального развития человека в результате стихийных и организованных воздействий всей совокупности факторов общественного бытия. Большинством исследователей воспитание рассматривается как один из факторов развития человека, представляющий собой систему целенаправленных формирующих влияний, взаимодействий и взаимоотношений, осуществляемых в различных сферах социального бытия. Воспитание – это процесс целенаправленной и сознательно контролируемой социализации (семейное, религиозное, школьное воспитание), оно выступает своеобразным механизмом управления процессами социализации. Развитие личности возможно только в деятельности. В процессе жизни человек постоянно участвует в самых разнообразных видах деятельности: игровой, учебной, познавательной, трудовой, общественной, политической, художественной, творческой, спортивной и др. Рассмотрим теоретические положения и ключевые понятия с социальной и психологической стороны формирование безопасной личности у индивида. Мне известно, что личность - это совокупность выработанных привычек и предпочтений, психический настрой и тонус, социокультурный опыт и приобретённые знания, набор психофизических особенностей человека, определяющих повседневное поведение и связь с обществом и природой. Индивид - отдельный организм, который существует самостоятельно, в частности человек, личность. Характеристики личности - целостность мировоззрения , содержание и характеристики потребностей и интересов , соотношение и проявление личностных качеств, оригинальность личности, главенствующие особенности делающие ее непохожей на других людей. Основными факторами формирования личности индивида являются: природная среда, деятельность , социальная среда. В социальную среду входит формирование личности у индивида в детстве, я считаю это один из важнейших этапов формирование личности, потому что роль семьи невозможно недооценивать. Одна из функций социального института семьи - воспитательная. В широком социальном смысле его нередко отождествляют с социализацией, хотя логику их отношений можно было бы охарактеризовать как отношение целого к частному. Социализация представляет собой процесс социального развития человека в результате стихийных и организованных воздействий всей совокупности факторов общественного бытия. Большинством исследователей воспитание рассматривается как один из факторов развития человека, представляющий собой систему целенаправленных формирующих влияний, взаимодействий и взаимоотношений, осуществляемых в различных сферах социального бытия. Воспитание – это процесс целенаправленной и сознательно контролируемой социализации (семейное, религиозное, школьное воспитание), оно выступает своеобразным механизмом управления процессами социализации. Воспитание позволяет преодолеть или ослабить последствия отрицательных влияний на социализацию, придать ей гуманистическую ориентацию, привлечь научный потенциал для прогнозирования и конструирования педагогической стратегии и тактики. Социальная среда может воздействовать непреднамеренно, стихийно, воспитатель же целенаправленно руководит развитием в условиях специально организованной воспитательной системы. В полноценных и благополучных семьях вырастают гармонично развитые личности. Нерешенные детские проблемы становятся факторами, мешающими человеку развиваться. Ребенок учится быть членом общества, слушая и копируя родителей. Дети копируют стили и модели поведения, роли, стратегии, привычный тип мышления и выражения чувств значимых взрослых. Ценности и идеалы, позитивные и негативные (например, тревожность и мнительность) качества бессознательно перенимаются от родителей. Позже родительские наставления превращаются во «внутренний голос», формируются (или не формируются) такие моральные качества, как совесть, честь, нравственность и другие. Становясь взрослым, человек использует данные родителями знания о социально-одобряемом и приемлемом поведении и вырабатывает новые. Под понятием деятельности индивида понимается понятие - жизненный опыт. Происходящие события вокруг человека имеют сильное влияние и последствия. Каждое событие, происходящее с человеком, затрагивает его внутренний мир, особенно если это знаковое происшествие. Индивидуальный опыт может изменить ход и направление развития жизни. Человек воспитывает силу воли, характер, развивает способности, находит или теряет мотивацию под влиянием произошедших в его жизни событий. В современном обществе осуществляется сильное влияния общества на формирования индивида, так действия индивида оценены обществом могут изменить мировоззрение и дальнейшее формирование личности. Менталитет и культура На менталитет влияет окружающая среда и климат, в котором проживают представители той или иной народности. Менталитет можно обозначить как «характер» народа. Например, в южных странах люди, как правило, активные, эмоциональные, темпераментные. Культура, нравственные ценности и мораль, распространенные в обществе, прививаются людям с рождения и направляют процесс формирования личности. В одних культурах люди более свободно, естественно и развязно ведут себя, в других культивируется сдержанность, необходимость строго придерживаться правил поведения. Факторы формирования личности влияют на нее всякий раз, когда человек оказывается в новой социокультурной среде. Формирование личности, по сути, и есть череда вхождений человека в новую для него социальную общность и результат пребывания в ней. То, как формируется и проявляет себя индивидуальность в конкретной среде, зависит от успешности прохождения трех фаз развития. Социальная адаптация - процесс и результат приспособления личности к новой социальной среде, характеризуемой , как специфический вид социальной деятельности. Индивидуализация - на втором этапе человек, осознавая, что он «как все», ищет, находит и проявляет свои индивидуальные особенности, активно стремится к персонализации. Интеграция Эта фаза определяет не только становление личности, но и развитие того общества, в котором человек действует. Индивид должен успешно согласовать свою индивидуальность с обществом, проявлять те свои уникальные отличительные качества, которые полезны для людей. Принося пользу обществу, человек развивается. Если эти этапы становления личности не пройдены, наступает дезинтеграция, человек не принимается обществом. Его либо вытесняют, либо он сам изолируется от людей. Формирование личности при дезинтеграции останавливается и может повернуться вспять. Если человек возвращается на более ранние стадии своего развития, происходит его деградация. Психологические периодизации развития индивидуальности разрабатывали и зарубежные психологи. Наиболее известной является периодизация, предложенная Э.Эриксоном. По Эриксону формирование личности происходит не только в юности, но и в глубокой старости. Психосоциальные стадии развития – кризисные этапы становления личности индивида. Становление личности – это прохождение одного за другим психологических этапов развития. На каждом этапе происходит качественное преобразование внутреннего мира индивида. Новообразования каждого из этапов – следствие развития индивида на предыдущем этапе. Новообразования могут быть как положительными, так и отрицательными качествами. Их сочетание определяет индивидуальность каждого человека. Эриксон описал две линии развития: нормальную и аномальную, в каждой из которой выделил и противопоставил психологические новообразования. Кризисные этапы формирования личности по Э. Эриксону: Первый год жизни человека – кризис доверия В этот период особо важна роль семьи в формировании личности. Через мать и отца ребенок узнает, добр к нему мир или нет. В лучшем случае появляется базовое доверие к миру, если формирование личности аномальное, образуется недоверие. Таким образом, процесс и результаты человеческого развития детерминируются как биологическими, так и социальными факторами, которые действуют не изолированно, а в комплексе. При разных обстоятельствах различные факторы могут оказывать большее или меньшее влияние на формирование личности. Как считает большинство авторов, в системе факторов если не решающая, то ведущая роль принадлежит воспитанию. От одного года до трех лет Самостоятельность и уверенность в себе, если процесс становления личности происходит нормально или неуверенность в себе и гипертрофированный стыд, если он аномальный. Три – пять лет Активность или пассивность, инициатива или чувство вины, любопытство или безразличие к миру и людям. От пяти до одиннадцати лет Ребенок учится ставить и достигать цели, самостоятельно решать жизненные задачи, стремится к успеху, развивает познавательные и коммуникативные навыки, а также трудолюбие. Если формирование личности в этот период отклоняется от нормальной линии, новообразованиями станут комплекс неполноценности, конформность, ощущение бессмысленности, тщетности усилий при решении задач. От двенадцати до восемнадцати лет Подростки переживают этап жизненного самоопределения. Молодые люди строят планы, выбирают профессию, определяются с мировоззрением. Если процесс формирования личности нарушается, подросток погружается в свой внутренний мир в ущерб внешнему, но у него не получается разобраться в себе. Путаница в мыслях и чувствах приводит к снижению активности, неспособности планировать будущее, трудности с самоопределением. Подросток выбирает путь «как все», становится конформистом, не имеет своих личных мировоззренческих установок. От двадцати до сорока пяти лет Это ранняя взрослость. У человека появляется желание быть полезным членом общества. Он работает, создает семью, заводит детей и при этом чувствует удовлетворенность от жизни. Ранняя зрелость – период, когда роль семьи в формировании личности снова выходит на первый план, только семья эта уже не родительская, а созданная самостоятельно. Положительные новообразования периода: интимность и общительность. Отрицательные новообразования: изоляция, избегание близких отношений и неразборчивые связи. Трудности характера в это время могут перерасти в расстройства психики. Средняя зрелость: сорок пять – шестьдесят лет Прекрасный этап, когда процесс становления личности продолжается в условиях полноценной, творческой, разнообразной жизни. Человек воспитывает и обучает детей, достигает определенных высот в профессии, уважаем и любим семьей, коллегами, друзьями. Если формирование личности благополучное, человек активно и продуктивно работает над собой, если нет – происходит «погружение в себя» с целью уйти от реальности. Такой «застой» грозит потерей трудоспособности, ранней инвалидностью, эгоизмом и озлобленностью. После шестидесяти лет наступает поздняя взрослость Время, когда человек подводит итоги жизни. Крайние линии развития в старости: мудрость и душевная гармония, удовлетворенность прожитой жизнью, ощущение ее полноты и полезности, отсутствие страха смерти; трагическое отчаяние, ощущение того, что жизнь прожита зря, а прожить ее заново уже нельзя, боязнь смерти. Когда этапы формирования личности переживаются благополучно, человек научается принимать себя и жизнь во всем ее многообразии, живет в гармонии с собой и окружающим миром. Основными угрозами для формирование безопасной личности человека на всех этапов ее развития являются: насаждении чуждой культуры в сознание народа, недооценка государством достижений науки, образования, культуры, манипулирование общественным сознанием с проникающими во все сферы СМИ, низкопробная литература, Сомнительная эстрада, Порнография и т.д. Коммерциализация духовной жизни, ее отдельных направлений, переписывание истории, подмена реальных героев на вымышленные. Не правильно расставленные приоритеты в религии и массовое зомбирование людей с ее помощью. Целенаправленная деятельность иностранных спецслужб по подрыву духовности личности. Таким образом, становление личности – это постепенное нахождение своего «Я», раскрытие внутреннего потенциала. Самоактуализирующийся человек активный, творческий, непосредственный, честный, ответственный, свободный от шаблонов мышления, мудрый, способный принять себя и других такими, какие они есть. формирование безопасной личности происходит, из многих факторов: социальной структуры (социальный опыт, деятельность в обществе , политическая направленность, развития государства): психологической структуры (характер ,интеллект) биологической (температур, наследственность), духовной (образование,культура,нравственность). Внутренние факторы безопасности личности - биологические факторы, пагубные привычки, поведение , социальная среда ,здоровье. Внешние факторы безопасности - Естественной природной среды, антропогенной, техногенной среды, производственной среды, социального характера. Безопасность общества, социальной группы включает способность населения защищать и отстаивать свои права, свободы и другие ценности. Следовательно, если общество будет стремиться прогрессировать и озаботиться не только о своей личной безопасности, но и о каждом отдельного члена нашего общества, а мировая политика будет направлена на поддержание и увеличение важности этой проблемы в сознании человечности, данный вопрос будет стремительно развиваться и выработается безопасное общество будущего. Исходя из-за того,что формирование безопасной личности у индивида- это основа планетарной безопасности, важно быстро и своевременно начать решать и исследовать глубже данную проблему. Благодаря, разрешению этого вопроса, начнут решаться и остальные глобальные вопросы современного мира ( Сохранение мира на Земле, экологическая проблема, демографическая продовольственная экономическая проблема, здоровья человека и человечества энергетическая и сырьевая информационная). |
