функциоанлаьная грамотность на уроках р.яз. Почему формирование функциональной грамотности задача школы
 Скачать 33.2 Kb.
|
Почему формирование функциональной грамотности — задача школы?Функциональная грамотность — это способность человека применять на практике свои знания и умения. На ее формирование влияет семья, окружение, могут играть роль даже место жительства, уровень достатка и другие социально-значимые факторы. Задача школы — помочь ребенку достичь базового уровня функциональной грамотности вне зависимости от внешних обстоятельств. Так он сможет быть успешным в жизни: речь идет не о том, что он гарантированно станет директором огромной корпорации, а о том, что он сможет прочитать и понять инструкцию, отличить фейк в интернете от правдивой информации, не пропустить квартплату, прикинуть свою зарплату при условии, что 13% уйдет на налог и так далее. Это бытовая успешность, самостоятельность в современном обществе. Читательская грамотность как основа функциональной грамотностиВ основе функциональной грамотности по-прежнему лежит функциональное чтение: оно помогает извлекать и понимать информацию, представленную в разных видах — текст, фото, речь, графики, иллюстрации, видео, схемы и др., работать с ней, интерпретировать, анализировать, сравнивать. Без него другие виды функциональной грамотности будут ребенку недоступны, потому что каждый из них опирается на базовое умение работать с информацией — и именно функциональное чтение важно развивать с младшего школьного возраста. 1. В 7 классе мы писали сочинение «Известный телеведущий, блогер». Предвари тельная работа заключалась в том, чтобы описать телеведущего: его внешность, характер, манеру держаться. После написания сочинения дети читали их одноклассникам, а те в свою очередь должны были угадать о ком идет речь. В таком задании прослеживается креативность мышления ребенка. 2. Урок – повторение по теме «Имя прилагательное». Работа с текстом. Прочитайте текст. Ру(с,сс)кий лес. 1) Зимой и летом, ос…нью и в…сной хорош… ру(с,сс)кий лес. 2) В тихий зимний день выйдеш… из охотнич(?)… домика в лес на лыжах – дышиш… и не надышишься. 3) Глубокие, чистые л…жат под д…ревьями сугробы. 4) Тихо в лесу, но ч…ткое ухо внимательн… человека улавливает живые звуки… Прием «Верите ли вы?». (На столах у ребят и на доске таблица с утверждениями. Ребята во второй строке «Ответ 1» ставят +, если согласны с ним, - если нет. Перед вами утверждения, согласны ли вы с ними. (На данном этапе ребята самостоятельно отвечают на вопросы без рассуждений и аргументирования своего выбора). Утверждение 1) В тексте 8 прилагательных (-) 2) Три прилагательных в тексте в форме множественного числа (+) 3) Все прилагательные в тексте являются определениями (-) 4) Второе прилагательное последнего предложения в форме ед.ч., м.р., В.п(-) 5) В тексте 7 качественных прилагательных (+) 6) В словах «хорош…» и «выйдеш…» одна орфограмма и пишутся они одинаково (-) Самостоятельно перепишите данный текст. Выделите как члены предложения все прилагательные, определите их постоянный и непостоянные признаки. Учитель обращает внимание на последнее утверждение предыдущего задания: глагол как часть речи станет предметом учебного диалога на последующих уроках. 3. На уроках русского языка при изучении темы «Лексика» большое внимание уделяется фразеологизмам. Это важно, так как их использование не только украшает нашу речь, но также задания по фразеологизмам есть в работах ВПР 6 класса, а также в тестовой части работы на экзамене 9 класса. Эти задания позволяют нам развивать функциональную читательскую грамотность, так как фразеологизмы нужно уметь применить с точки зрения их лексического значения, а не прямого значения. Например «Белая ворона» - это человек, отличающийся от других внешностью, неординарным поведением. Ребята часто при выполнении задания используют его так: я увидел много птиц на дереве. Это были черные вороны. Среди них была одна белая ворона. Это неверно. Верный пример: В нашем дворе есть девочка, которая всегда ведет себя вызывающе, красит волосы в яркий цвет. Ее мы часто называем белой вороной. ИЛИ: Белая ворона — тот, кто отличается от других. Он никогда не мог произнести грубого слова или обидеть кого-то. Этим он был так не похож на всех остальных ребят. Мы прозвали его белой вороной. Мы попробуем выполнить задание для 6 класса. Возьмем известные и простейшие фразеологизмы Задание: Объясните значение фразеологизма «с чистого листа», запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений. С чистого листа — ... Пруд пруди — … Бабушка надвое сказала — ... Урок – повторение по теме «Имя прилагательное». Работа с текстом. Прочитайте текст. Ру(с,сс)кий лес. 1) Зимой и летом, ос…нью и в…сной хорош… ру(с,сс)кий лес. 2) В тихий зимний день выйдеш… из охотнич(?)… домика в лес на лыжах – дышиш… и не надышишься. 3) Глубокие, чистые л…жат под д…ревьями сугробы. 4) Тихо в лесу, но ч…ткое ухо внимательн… человека улавливает живые звуки… Прием «Верите ли вы?». (На столах у ребят и на доске таблица с утверждениями. Ребята во второй строке «Ответ 1» ставят +, если согласны с ним, - если нет. Перед вами утверждения, согласны ли вы с ними. (На данном этапе ребята самостоятельно отвечают на вопросы без рассуждений и аргументирования своего выбора). Утверждение 1) В тексте 8 прилагательных (-) 2) Три прилагательных в тексте в форме множественного числа (+) 3) Все прилагательные в тексте являются определениями (-) 4) Второе прилагательное последнего предложения в форме ед.ч., м.р., В.п(-) 5) В тексте 7 качественных прилагательных (+) 6) В словах «хорош…» и «выйдеш…» одна орфограмма и пишутся они одинаково (-) Самостоятельно перепишите данный текст. Выделите как члены предложения все прилагательные, определите их постоянный и непостоянные признаки. Урок – повторение по теме «Имя прилагательное». Работа с текстом. Прочитайте текст. Ру(с,сс)кий лес. 1) Зимой и летом, ос…нью и в…сной хорош… ру(с,сс)кий лес. 2) В тихий зимний день выйдеш… из охотнич(?)… домика в лес на лыжах – дышиш… и не надышишься. 3) Глубокие, чистые л…жат под д…ревьями сугробы. 4) Тихо в лесу, но ч…ткое ухо внимательн… человека улавливает живые звуки… Прием «Верите ли вы?». (На столах у ребят и на доске таблица с утверждениями. Ребята во второй строке «Ответ 1» ставят +, если согласны с ним, - если нет. Перед вами утверждения, согласны ли вы с ними. (На данном этапе ребята самостоятельно отвечают на вопросы без рассуждений и аргументирования своего выбора). Утверждение 1) В тексте 8 прилагательных (-) 2) Три прилагательных в тексте в форме множественного числа (+) 3) Все прилагательные в тексте являются определениями (-) 4) Второе прилагательное последнего предложения в форме ед.ч., м.р., В.п(-) 5) В тексте 7 качественных прилагательных (+) 6) В словах «хорош…» и «выйдеш…» одна орфограмма и пишутся они одинаково (-) Самостоятельно перепишите данный текст. Выделите как члены предложения все прилагательные, определите их постоянный и непостоянные признаки. |