Раздел долгосрочного плана: 5.3А Саки
|
Школа:
|
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
|
Класс: 5
|
Количество присутствующих:
отсутствующих :
|
|
Тема урока:
| Почему поход Александра Македонского на саков закончился неудачей? |
|
Вид урока
|
Усвоение новых знаний
|
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
5.3.2.1 определять место сакских, сарматских племен на международной арене
|
|
Цель урока
|
Определять место сакских и сарматских племен на международной арене, используя полученные знания о борьбе саков против А.Македонского
|
|
Критерии оценивания
Навыки:
|
Описывают поход Александра Македонского на сакские земли
Определяют роль сакских и сарматских племен на международной арене
|
|
Языковые цели
|
Предметная лексика и терминология
племя, племенное объединение, мудрецы, воины
страна, вождь ,царь, военная демократия, поход, подвиг
Сочетание для письма:
- Умеет описать и записывает ключевые моменты битвы между саками и А. Македонским
- Умеет работать с картой
|
|
Привитие ценностей
|
Изучая эту тему учащиеся понимают общие человеческие ценности мир, дружелюбие, согласие, общность истории, культуры и языка.
|
|
Межпредметные связи
|
Всемирная история, казахская литература поэма «Искендир» А.Кунанбаев
|
|
Навыки использования ИКТ
|
Показывает по данной теме во время урока видеоролик и презентацияю
|
|
Предварительные знания
|
Знает о сакских героях сражавшихся за Независимость. Подвиг Ширака, поход Дария 1 на сакские земли
|
|
Ход урока
|
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
|
Начало урока
Организационный момент
3-мин
2-мин
|
Организационный момент
Приветствие
«Мозговой штурм»
Демонстрация видеоролика.
Где происходит история на данном видеоролике?
Как вы думаете, кто является главным героем?
Как по вашему мнению какой будет тема сегодняшнего урока?
Учитель выслушав мнения и обоснования учащихся объявляет тему и цели урока.
| https://www.youtube.com/watch?v=Gp0Zt5rxuV0
0:00- 3:12
2- слайд
|
|
Середина урока
10-мин
15-мин
1-мин
14-мин
2 мин
|
Деление на группы
Разделите учащихся на группы методом «Стикер»
Во время перемены учитель под парты учащихся приклеивает стикеры разных цветов, в зависимости от количества учащихся и групп. На этапе деления на группы учитель просит их взять стикеры, которые расклеяны под их партами. Согласно цвета стикера делятся на группы.
В ходе всего урока проводится формативное оценивание знания учащихся. Проводится взаимооценивание, самооценивание.
Работа с текстом.
Исследовательские вопросы:
1-группа. Македония: Почему армия Македонии, завоевавшая весь мир не смогла завоевать земли саков?
2-группа. Саки:
Какую стратегию саки использовали против македонцев?
Критерии выполнения задания:
Понимание вопроса исследования
Определение причин с приведением доказательств
Выражение собственного мнения.
Каждая группа оценивает друг друга. Вид оценивания Светофор.
Демонстрация видеоролика.
Приветствие учителя.
Организационный момент
Психологический настрой:
-Если вы с радостью пришли в школу, то хлопните в ладоши.
-Если у вас хорошее настроение, то улыбнитесь друг другу
-Если вы любите свой родной край, то приложите руку к сердцу
Актуализация внимания
Разгадайте ребусы
 
,,
(Ширак)
 ,  , ,,,
(Дарий)
 ,
После завершения просмотра видеоролика учащиеся работают в группах.
1. О ком рассказывается на данном отрывке?
2. Как описан образ А.Македонского на данном отрывке?
3.Какова цель?
Критерии выполнения задания:
Понимание вопроса исследования
Определение причин с приведением доказательств
Выражение собственного мнения.
Разминка: Стратегия «Упражнение для глаз»
Парная работа: Составить диалог.
(Историк, читатель.) разговорные навыки.
Учащиеся в роли читателей задают вопросы ученому -историку о битве между саками и македонцами.
вопрос. Что вы можете рассказать про Алексанра Македонского.
2-вопрос. Как он побеждал во время своих походов?
3-вопрос. Почему Александр Македонский потерпел поражение в походе против саков?
4-вопрос. Какую стратегию использовали сакские воины?
Задаются разные вопросы для каждой пары
Слова для составления диалога
страна, вождь ,царь, военная демократия, археология, курган, укрепление, памятник, снаряжение коня, массагет, аримаспы, цитадель, дромас,менгир,тиграхауда,парадарайа, хаумаварга.
Остальные учащиеся оценивают пары.
Оценивают смайликами.
Исследование и анализ.
Работа с ресурсом.
Раздайте ресурсы про битву между саками и Алексондром Македонским.
Учащиеся работают следующимим ресурсами :
1 группа Македония : Особенность армии Македонии?
1 вопрос. Основные причины похода Александра Македонского против саков?
2 группа Саки. Военные особенности армии саков
1 вопрос. Как противостояли саки против армии Александра Македонского?
Взаимооценивание смайликами.
Интерпретация. Работа в группе: Ролевая игра.
Т. Каждой группе раздайте карточки с записями особенностей армии саков. На основе данных карточек дайте задание на составление «военного плана» для защиты своей родины.
Лидер группы играет роль военоначальника саков Спитамена и представляет свой «военный план».
Группы представляют свой «военный план» и обсуждают.
После завершения работы над заданием учащиеся выберут понравившийся «военный план».
|
3- слайд
https://kk.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D1%81%D0%BA%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D1%96%D1%80_%D0%97%D2%B1%D0%BB%D2%9B%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B0%D0%B9%D1%8B%D0%BD
https://www.youtube.com/watch?v=vv2yyPzUH_o2-
https://www.youtube.com/watch?v=_lx7d4eIkVE
Интерактивная доска(экран)
6-слайд
|
|
Конец урока
Завершение урока
7-мин
8-мин
5-мин
|
Стратегия «Синквейн»
1-группа Александр Македонский
2-группа Саки
Составьте пятистишье со словами.
Рефлексия. Метод «Солнце» Ученики приклеивают на флипчате стикеры в виде солнца и облака.
|
|
Я веселый.
Я сегодня узнал(а) много новой информации
|
Я грустный.
Мне было трудно усвоить тему, так как информации было очень много;
|
|
7-слайд
8-слайд
9-слайд
|
|
Дифференциация- каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности.
|
Учащиеся с низкой языковой способностью садятся за парту с учащимися высокой языковой способностью.
Учащиеся свысокой способностью мышления, делают заключение по заданиям могут привести более 3 доказательств.
|
Цели урока были реалистичными. Психологический настрой класса к уроку хороший, учащиеся узнали необходимую информацию по теме урока. Уложились в отведенное к уроку время. На каждом этапе группы оценивали друг друга согласно критериям оценивания. Учитель сам оценивает учеников, ученики сами оценивают себя.
|
Компьютеры и ноутбуки использовать на некоторое время при выполнении задании , интерактивную доску выключать при отсутствии необходимости в ее использовании.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Цели урока были реалистичными. Урок прошел на основе плана. Все этапы урока учтены, знания учащихся развивались навыками. Урок достиг цели.
Психологический настрой класса к уроку хороший, учащиеся узнали необходимую информацию по теме урока. Уложились в отведенное к уроку время.
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: Во время осмысления учащиеся проверили свои мысли.
2: При групповой работе учащиеся открыто выразили свои мысли.
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: Использование задании, развивающих навыки исследования дало бы возможность еще лучше провести урок.
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
7 мин
Психологический настрой:
-Если вы с радостью пришли в школу, то хлопните в ладоши.
-Если у вас хорошее настроение, то улыбнитесь друг другу
-Если вы любите свой родной край, то приложите руку к сердцу
Организационный момент (тема урока, цели)
Опрос домашнего задания (приложение 1):
Работа по карточке «Заполните текст»
Саки не только воевали с _______________, но внекоторых случаях вступали с ними в _____________. В войне против____________ персы часто прибегали к помощи___________, нанимая их войско. Сакские воины входили в состав______________________ персидского царя. В _________________ в Марафонской битве в составе ___________________ армии были сакские воины, сражавшиеся против______________. Также они участвовали в битве при________________.
Ребусы:
1)
2)
3)
4 = 3
Кому принадлежат слова?
- «Поход Дария был неудачным. Персы следовали за сакскими отрядами, бродя по бескрайней степи» (Полиэн)
- «… скифы выбрали удачную тактику заманивания врага вглубь страны, изматывая его на степных просторах» (Геродот)
- «Вот она победа! Я обманул вас, чтобы сохранить землю моих дедов и отцов» (Ширак)
КО (приложение 2)
приложение
Интерактивная доска
Лист КО
Середина урока
25 мин
Слово учителя
На прошлых уроках мы узнали о легендарных героях, царице Томирис, пастухе Шираке.
Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с героической борьбой саков за независимость против Александра Македонского.
Работа с дополнительным материалом
Губя и беззащитных и безвинных,
Шли Македонцы страшною лавиной,
Им города и царства покорялись,
И кровь лилась на всем пути их длинном.
Росло число владений разоренных,
Все меньше было царств не покоренных,
Но Искандеру большего хотелось -
Всю землю видел он порабощенной.
- О ком писал Абай Кунанбаев в поэме «Искандер»?
- Что вы знаете об этом полководце?
- Какую мысль хочет передать поэт?
ПР: составить кластер «Александр Македонский» (алгоритм: годы жизни, второе имя, титулы, поход на Восток, завоеванные страны ) - взаимооценивание
Дескрипторы:
Выделили 5 характеристик
1 балл
Выделили 4 характеристики
1 балл
Выделили 3 характеристики
1 балл
Выделили 2 характеристики
1 балл
Выделили 1 характеристику
1 балл
ИР: Хронологические задачи
Отметьте на линии времени годы жизни историка Арриана.
Отметьте на линии времени годы походов А. Македонского.
Определите, сколько лет прошло между этими событиями.
Дескрипторы:
Отметил годы жизни Арриана
1 балл
Отметил годы жизни Арриана и годы походов А. Македонского
2 балла
Отметил годы жизни Арриана и годы походов А. Македонского и определил, сколько лет прошло между этими событиями
3 балла
ИР Работа с картой.
Покажите направления завоевательных походов Александра Македонского.
ФО (вопросы, диалог)
Поэма Абая Кунанбаева «Искандер»
Учебник,
флипчарты, маркеры
тетрадь
Историческая карта «Завоевательные походы Александра Македонского»
Конец урока
5 мин
3 мин
2 мин
Закрепление
Исследовательский вопрос
Как вы думаете, почему Александр Македонский не смог полностью подчинить себе саков?
Рефлексия
Прием «ПЛЮС- МИНУС- ИНТЕРЕСНО».
П
М
И
Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус» - записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной. В графу «И» - «интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
Домашнее задание: п. 3.8 персказ, выполнить практически задания к тексту параграфа.
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?
Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
Дифференциация по сложности задания
Дифференциация при работе с историческим источником и текстом учебника
Оценивание по дескрипторам, взаимооценивание
Прием «ПЛЮС- МИНУС- ИНТЕРЕСНО»
Чередование методов и приемов для меньшей утомляемости учащихся
Рефлексия по уроку
Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?
Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?
Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.
Итоговая оценка
Какие две вещи прошли действительно хорошо (в том числе преподавание и учение)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (в том числе преподавание и учение)?
1:
2:
Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?
Приложение 1
Заполните текст
Саки не только воевали с _______________, но внекоторых случаях вступали с ними в _____________. В войне против____________ персы часто прибегали к помощи___________, нанимая их войско. Сакские воины входили в состав______________________ персидского царя. В _________________ в Марафонской битве в составе ___________________ армии были сакские воины, сражавшиеся против______________. Также они участвовали в битве при________________.
Решите ребусы.
Ширак
Дарий
4=3
Персы
Кому принадлежат слова?
- «Поход Дария был неудачным. Персы следовали за сакскими отрядами, бродя по бескрайней степи» (Полиэн)
- «… скифы выбрали удачную тактику заманивания врага вглубь страны, изматывая его на степных просторах» (Геродот)
- «Вот она победа! Я обманул вас, чтобы сохранить землю моих дедов и отцов» (Ширак)
Приложение 2
Лист критериального оценивания
Баллы
(уровень выполнения)
Заполнение учебного текста (вставь пропущенное слово)
9 слов
7-8 слов
5-6 слов
3 балла - высокий
2 балла - хороший
1 балл – слабый
Решить ребус
3 ребуса
2 ребуса
1 ребус
3 балла – высокий
2 балла - хороший
1 балл – слабый
Определить личности
3 личности
2 личности
1 личность
3 балла – высокий
2 балла - хороший
1 балл – слабый
Общий балл
9 – 8 баллов
7 – 6 баллов
5 – 4 баллов
Высокий
Хороший
Слабый |
Скачать 262.46 Kb.