Диагностика детей с речевыми нарушенниями. Диагностика памяти у детей с общим недоразвитием речи. Подготовили студенты переподготовки по направлению Логопедия Аношкина Нина

• Название: Подготовили студенты переподготовки по направлению Логопедия Аношкина Нина
• Анкор: Диагностика детей с речевыми нарушенниями
• Дата: 04.04.2023
• Размер: 4.89 Mb.
• Имя файла: Диагностика памяти у детей с общим недоразвитием речи.ppt
• Тип: Инструкция; #1037854

«Самарский государственный социально-педагогический университет»(СГСПУ)Факультет психологии и специального образования Кафедра логопедии, специальной педагогики и специальной психологии Диагностика памяти у детей с общим недоразвитием речи

Подготовили:

студенты переподготовки по направлению «Логопедия»

Аношкина Нина

Руденко Анастасия

Андреева Мария

Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.

— объем зрительной памяти практически соответствует норме, за исключением запоминания геометрических фигур;

— общее снижение функции слуховой памяти;

— низкий уровень отсроченного воспроизведения;

— низкий уровень продуктивности запоминания;

— относительная сохранность смыслового, логического запоминания.

• Диагностика зрительной памяти у детей с общим недоразвитием речи

• Задание 1. «Запомни и найди»
• Цель: изучение зрительной памяти по принципу выделения части из целого и по запоминанию геометрических фигур.
• Материал: таблицы
• Инструкция: покажите ребенку карточку с изображением предметов и предложите запомнить их, чтобы затем отыскать среди других в левой таблице. Между запоминанием и отыскиванием изображений следует делать паузы разной длительности (от 5 с до 5 мин), причем паузы могут быть как "пустыми", так и заполненными какой-либо деятельностью (например, рисованием, рассказыванием стихотворения, повторением алфавита или таблицы умножения, выполнением физических упражнений и т.д.).

Инструкция: показать ребенку карточку с геометрическими фигурами. Из предложенных геометрических фигур собрать такой же узор в свободном поле.

Оценка результатов выполнения задания:

1)4 6 - воспроизводит 4 картинки;

2)3 6 - воспроизводит 3 картинки;

3)2 б - воспроизводит 2 картинки;

4)1 б - воспроизводит 1 картинку;

5)0б - не воспроизводит ни одной картинки.

Диагностика слухоречевой памяти у детей с общим недоразвитием речи

• Изучение состояния слухоречевой памяти проводится в несколько этапов.
• 1. запоминание (непосредственное и опосредованное) несвязанных между собой слов.
• 2. запоминание и воспроизведение фраз различной сложности.
• 3. запоминание и воспроизведение повествовательных и описательных текстов.
• В качестве методов, используемых для диагностики уровня развития слухоречевой памяти дошкольников с общим недоразвитием речи, выбраны следующие:

1 этап

• Цель: исследование слуховой памяти.
• Процедура обследования: Ребёнку медленно, с интервалом в 1-2 секунды, предъявляются слова. До предъявления слов даётся установка: «Я буду говорить тебе слова, а ты слушай их внимательно и запомни».

стол, калина, мел, слон, парк, ноги, рука, калитка, окно, бак.

После предъявления слов даётся инструкция: «Повтори слова, которые запомнил, в любом порядке».

Воспроизведение 5—6 слов после первого прочтения свидетельствует о хорошем уровне слуховой механикой памяти.

2 этап Отсроченное воспроизведение заученного.

• Целью методики является диагностика объема долговременной слухоречевой памяти.
• Слова, которые были заучены детьми, экспериментатор просит воспроизвести через 30 — 40 минут после предъявления словарного материала.
• Формула для высчитывания коэффициента долговременной памяти:
• где А — предложенное количество слов,
• В — количество слов, которые запомнились ребенком,
• С — коэффициент долговременной памяти.

Оценка выполнения задания:

0 – не воспроизвёл ни одного слова,

1 – воспроизвёл 1-2 слова с помощью взрослого,

2 – воспроизвёл 1-2 слова самостоятельно,

3 – воспроизвел 3-4 слова самостоятельно,

4 – воспроизвёл 5-6 слов самостоятельно,

5 – воспроизвёл 7-8 слов самостоятельно.

• Задание  2 «Воспроизведение рассказа» (Немов Р. С.).
• Цель:  изучение у детей уровня речевой памяти, ее объема и особенностей, способности к запоминанию и пониманию текста.
• В данном исследовании можно использовать рассказ «Хитрая лиса». Он предназначен для изучения особенностей смыслового запоминания детей младше 10 лет.
• Текст рассказа включает в себя восемь смысловых единиц.
 Текст: бегала лиса по полю (1). Увидели ее собаки(2) и погнались за ней(3): вот-вот настигнут(4). Вдруг лиса круто свернула(5) и спряталась в кусты(6). Собаки пронеслись мимо(7, а лиса убежала в лес(8).
• Порядок работы: Ребёнку зачитывается текст. До предъявления рассказа дается установка: «Сейчас я тебе прочитаю рассказ, а ты внимательно послушай и постарайся запомнить».
• После предъявления рассказа ребёнку предлагают следующую инструкцию: «Перескажи рассказ, который я тебе сейчас прочитала.
• Далее проходит час, и ребенка вновь просят рассказать, что он помнит из рассказа. Это происходит оценка долговременной памяти.
• Обратить внимание нужно на особенность понимания и осмысления текста, полноту его рассказывания, наличие новых элементов в рассказе.
• Оценка выполнения задания:
• 0 – не смог пересказать,
• 1 – пересказал с помощью взрослого (по наводящим вопросам),
• 2 – пересказал с 4-го предъявления,
• 3 - пересказал с 3-го предъявления,
• 4 - пересказал со 2-го предъявления,
• 5 - пересказал с 1-го предъявления.

Задание 3. «Повтори цифры» Цель: исследование объёма кратковременной слуховой памяти. Оборудование: 2 группы цифр

Процедура обследования:

Ребёнку не спеша, с интервалом в 1 секунду между цифрами, зачитываются цифры из основного ряда. До предъявления цифр даётся установка: «Сейчас я буду называть тебе цифры, постарайся запомнить их и повторить в том же порядке».

Основные ряды					Дубль-ряды
9					3
2	4				7	9
3	8	6			1	5	4
1	5	8	5		6	8	5	2
4	6	2	3	9	3	5	9	6	1

«Как мы наряжали елочку»

Перед Новым годом папа принес домой большую зеленую елку. Мы с сестренкой очень обрадовались, ведь еще неделю назад были приготовлены красивые елочные игрушки. Скорее, скорее будем наряжать нашу елочку! Сначала мы повесили яркую гирлянду из красных конфет. Два веселых грибка тоже украсили елку, их оранжевые шляпки так и светились на ее зеленых лапах. На верхних ветках мы развесили желтые шары. Они загорелись, как маленькие солнышки. А красными шарами мы украсили нижние лапы елки. Посередине сестренка повесила целую гирлянду синих звездочек.

А большую синюю звезду папа надел на макушку елки. Мы все любовались красавицей елкой.

Инструкция: Слушай текст, и как только услышишь цвет игрушек на елке, раскрашивай елочные украшения в соответствии с описанием.

У данной категории детей заметно снижена слуховая память и продуктивность запоминания. Они часто забывают слож­ные инструкции (трех-четырехступ.), опускают некоторые их элементы и меняют последовательность за­даний, неточное и фрагментарное восприятие инструкции

Задание 4. «Выполни инструкцию» Цель: исследование объёма кратковременной слуховой памяти при выполнении инструкций. Выявление понимания инструкции и сохранения её до конца эксперимента.

Диагностика памяти детей 5—6 лет помощью с методики опосредованного запоминания (А. Н. Леонтьев).

Цель: диагностика опосредованной слухоречевой памяти. Умение пользоваться приемами опосредованного запоминания, точность воспроизведения слов.

Процедура проведения Перед ребенком в ряд раскладывают 10-15 картинок и говорят инструкцию: «Сейчас я буду называть слова. Чтобы легче было их запомнить и вспомнить, подбирай для каждого слова самую подходящую картинку. Нужно подобрать 10—15 слов, которые будут предложены для запоминания детям, а также набор карточек с картинками (20-30). Картинки не должны быть прямой иллюстрацией к запоминаемым словам.

Слова для запоминания: обед сад дорога огород молоко свет одежда ночь зима птица чтение стул лес мышь.

Если ребенок понял инструкцию, исследование продолжается. При этом требуется, чтобы ребенок объяснял каждую установленную связь между словом и выбранной картинкой. После того как асе слова названы и к ним отобраны картинки, их убирают и сторону и дают задания отвлекающего характера. Через 20 30 минут ребенку предъявляют отобранные картинки и просят вспомнить слова, которые назывались.

Количество правильно названных слов также может свидетельствовать о развитии у ребенка логических связей в процессе запоминания.

Оценка результатов. За каждое правильное воспроизведенное слово ребёнок получает 1 балл. Правильно воспроизведенным считаются не только те слова и словосочетания, которые восстановлены по памяти буквально, но и те, которые переданы другими словами, но точно по смыслу. Приблизительно правильное воспроизведение оценивается в 0.5 балла, неверное – 0 баллов.

«Мишка на Севере»

«Маска»

«Гусиные лапки

«Белочка»

«Ласточка»

Спасибо за внимание!