Схема проектирования нового учебного содержания. Подходы к определению сущности содержания образования

• Название: Подходы к определению сущности содержания образования
• Дата: 04.03.2022
• Размер: 20.91 Kb.
• Имя файла: Схема проектирования нового учебного содержания.docx
• Тип: Документы; #382746

Подходы к определению сущности содержания образования

Ключевые условия эффективности процесса формирования нового содержания образования:

1. 
   Теоретико-методологические
   
2. 
   Научно-методические
   
3. 
   Личностно-профессиональные
   
4. 
   Морально-психологические
   
5. 
   Организационно-управленческие
   
6. 
   Социально-экономические
   

Знаниево-ориентированный

Личностно-ориентированный

Региональные особенности, влияющие на проектирование содержания образования:

1. 
   Социально-экономические
   
2. 
   Этнокультурные
   
3. 
   Регионально-отраслевые
   
4. 
   Организационно-образовательные
   
5. 
   Индивидуально-личностные
   

Проектирование нового учебного содержания (образовательные программы, учебные дисциплины)




+ Этапы проектирования содержания современного учебника в условиях модернизации:

1. 
   Составление параметров учебника
   
2. 
   Характер организации материала в учебнике
   
3. 
   Составление концепции учебника
   
4. 
   Составление макета учебника
   
5. 
   Подбор текстов учебника
   
6. 
   Конструирование модульных блоков учебника
   
7. 
   Составление учебника
   

Учебная дисциплина считается разработанной, если:

1. 
   Установлено ее место в учебном плане;
   

определены ее содержание (состав и структура УЭ);

2. 
   Объем в часах;
   
3. 
   Проведено разделение теоретических и практических занятий и установлена последовательность их проведения;
   
4. 
   Отобраны межпредметные связи;
   
5. 
   В качестве документа принята типовая или рабочая программа.
   

Этапы проектирования содержания образовательных программ

1. 
   Диагностический (предварительный)
   

Мониторинг и определение профильной направленности программы, построение первоначальное концепции

2. 
   Технологический (контентный)
   

Разработка содержательно- методического обеспечения проекта – определение цели, направленности обр.программы, условий реализации, формирование конечных результатов освоения оп, разработка содержания соответственно выбранной структуре

1. 
   Корректирующий (заключительный)
   

Разработка системы оценки качества освоения оп, определение контрольно-измерительных материалов, критериев и шкалы оценки

Этапы проектирования содержания учебной дисциплины

1. 
   Разработка общей концепции содержания дисциплины.
   

2. 
   Разработка структуры содержания дисциплин.
   

1. 
   Разработка системы оценки части профессиональных компетенций, формируемых при изучении учебной дисциплины.