|
|
технологическая карта. Поэма Гомера Илиада
Поэма Гомера «Илиада»
Педагогические
цели
|
Способствовать ознакомлению с личностью и творчеством Гомера как самого выдающегося древнегреческого поэта, с мифологическими сведениями о Троянской войне, с поэмой Гомера «Илиада»; создать условия для развития умений характеризовать образы главных героев, оценивать поступки героев «Илиада», объяснять смысл крылатых выражений «ахиллесова пята», «троянский конь»; содействовать видению красоты поэтических и звучных стихов Гомера и определению воспитательного значения образов, пониманию места поэмы «Илиада» в мировой культуре
|
Тип и вид урока
|
Изучение и первичное закрепление новых знаний / учебный практикум
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности
|
Личностные
результаты
|
Понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности
|
Метапредметные
результаты
|
Владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Троянская война. Илион. Троя. Жизнь Гомера. Поэма Гомера «Илиада». Сюжет «Илиады», образы героев. Крылатые выражения «ахиллесова пята», «троянский конь». Сказатели-аэды, эпос
|
Образовательные ресурсы
|
Учебник. Карта «Древняя Греция». Электронное приложение к учебнику. Аппликация (слайды) «Сказания о Троянской войне». Рабочая тетрадь № 2
|
Организационная структура урока
Этапы урока
|
Формы,
методы, методические
приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Форма
контроля
|
характеристика
основных видов
деятельности
|
формируемые УУД
|
I. Организационный момент
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место
|
Быстрое включение в деловой ритм
|
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебные задачи
|
Слушают учителя, формулируют учебную задачу
|
Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
|
|
III. Усвоение новых знаний и способов действий.
Гомер. Поэмы «Илиада»
и «Одиссея»
|
Фронтальная. Словесный. Рассказ учителя, беседа
|
Показывает изображение Гомера, рассказывает о поэте и его трудах
(см. Приложение).
Создание поэм в VIII в. до н. э.
|
Оценивают вклад поэта в историю
и культуру, называют дату создания поэм
|
Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя
|
Беседа по вопросам
|
Поэма
«Илиада»
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, проблемный. Работа с текстом, аппликацией (слайдами), беседа
|
Организует комментированное чтение поэмы, документов (§ 26).Знакомит со сказанием о троянском коне, используя аппликацию.
– Что вы знаете о героях «Илиады» Агамемноне, Ахиллесе, Патрокле, Приаме, Гекторе, Андромахе?
|
Читают поэму, объясняют смысл крылатых выражений «ахиллесова пята», «троянский конь». Характеризуют поступки героев
|
Познавательные: владеют навыками смыслового чтения; осуще-ствляют анализ событий; выдвигают гипотезы и обосновывают их.
Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других
|
Беседа по вопросам
|
Герои Троянской войны
|
Парная. Словесный, практический. Заполнение таблицы
|
Предлагает заполнить таблицу «Герои Троянской войны» на основе работы с текстом поэмы
|
Распределяют героев поэмы на греков и троянцев
|
Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий
|
Таблица
|
IV. Закрепление знаний и способов действий
|
Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа
|
– Почему поэма называется «Илиада»?
– С рассказа о каких событиях начинается «Илиада»? Чем она заканчивается?
– Оцените поступки героев «Илиады». Что вас в них привлекает? Что вы осуждаете?
|
Раскрывают причину названия поэмы. Рассказывают о начальных и последних событиях поэмы. Оценивают поступки героев
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство.
Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других
|
Беседа по вопросам
|
V. Информация о домашнем задании
|
Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя
|
Комментирует задание.
Написать эссе «В каких случаях можно сейчас употреблять крылатые выражения “ахиллесова пята” и “троянский конь”?».
Задания 50, 52 в рабочей тетради
|
Воспринимают задание, уточняют
|
Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения
|
Эссе, задания в рабочей тетради
|
Ресурсный материал к уроку
Приложение
Гомер – легендарный древнегреческий поэт-сказитель. Точных сведений о его жизни не существует, зато есть множество предположений и легенд. В античные времена считалось, что Гомер жил примерно между 12 и 7 вв. до н. э. Место его рождения было неизвестно и самим древним грекам.
«…Семь городов соревнуют за мудрого корень Гомера: Смирна, Хиос, Колофон, Саламин, Пилос, Аргос, Афины…»
Возможно, Гомер был бродячим сказителем, который исполнял песни о богах и героях во время пиров. Такого сказителя называли аэдом. Аэды знали эти песни наизусть и передавали их из поколения в поколение. В ходе исполнения певец мог сжать или растянуть рассказ, дополнить его теми или иными подробностями или, наоборот, опустить какую-то часть текста, то есть имел возможность импровизировать. «Илиада» и «Одиссея» возникли как раз из сочинений сказителей, и ученые до сих пор спорят, был ли у этих поэм один автор (которого, возможно, звали Гомер) или над их составлением работали разные люди. В науке существует специальный термин, обозначающий проблемы, связанные с историей создания «Илиады» и «Одиссеи», – «гомеровский вопрос».
Учитель Истории Наливкина М.И. |
|
|
Скачать 18.67 Kb.