|
[Введите текст]
Краткосрочный план урока 48
Раздел долгосрочного плана: 3. Война в судьбах людей.
|
Школа:
|
Дата: 3 четверть
|
ФИО учителя:
|
Класс: 11
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Поэма «Василий Тёркин» - народная книга о жестокой войне» 2 час
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
11.2. 2.- определять тематику и проблематику произведения, опираясь на художественные особенности текста, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию;
11.2. 5.- характеризовать героев произведения, определяя их роль в раскрытии идейно- тематического замысла произведения.
|
Цели урока
|
определять тематику и проблематику произведения;
характеризовать главного героя произведения
|
Критерии оценивания
|
Ученики …
определяют тематику и проблематику произведения, опираясь на художественные особенности текста, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию;
характеризуют образ Василия Теркина, определяя его роль в раскрытии идейно- тематического замысла поэмы.
|
Языковые цели
|
совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; составлять связный текст по заданным вопросам
|
Привитие ценностей
|
раскрыть гражданское мужество поэта; показать роль поэмы и героя в годы войны; помочь учащимся осознать истоки великой победы;
пробудить интерес к истории войны; способствовать воспитанию патриотических чувств.
|
Межпредметные связи
|
История, географияи литература
|
Навыки использования
ИКТ
|
компьютер, презентация, текст поэмы,
интерактивная доска, тесты по произведению на ноутбуках.
|
Предварительные знания
|
Опора на знания и навыки, полученные в 9-10 классах, а также на уроки, проведенные по данной теме.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало 2урока
2 минуты
|
Организационный момент
В начале урока сделать акценты на:
- концентрацию внимания учащихся
- совместно с учащимися определить цели урока/ЦО
- определить «зону ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока
|
|
Середина
2 урока
10 минут
10 минут
5 минут
5 минут
5 минут
|
(Работа в группах) «Переправа»
1группа
1. Каким настроением проникнута глава?
2. Проследите, как это настроение нарастает?
2 группа:
1. Каким предстаёт в этой главе Василий Тёркин?
2. Как автор определяет характер войны? Прокомментируйте строки:
Бой идет святой и правый
Смертный бой не ради славы
Ради жизни на земле
Учитель:
Итак, ребята, отмечаем у себя в тетрадях качества героя Василия Теркина, чтобы затем нарисовать его словесный портрет (Мужественный, жизнестойкий, не теряет чувство юмора, симпатичен автору).
Работа в группах «О награде»
1группа
1. Каким настроением проникнута глава?
2. Проследите, как это настроение нарастает?
2 группа:
1. Каким предстаёт в этой главе Василий Тёркин?
2. Как автор определяет характер войны? Прокомментируйте строки:
Слово 1 группе:
Что нового мы узнали о Тёркине из главы «О награде»?
( Перед нами простой солдат, который вспоминает о доме, о детстве. Это придаёт главе лирический настрой. Мы узнаём, что Тёркин из тех же мест, что и автор…Не носит писем почта в край родной смоленский твой.. Он думает о конце войны и мечтает о том, что его наградят медалью, которая нужна ему для того, чтобы привлечь внимание девушки. Но мечты его прерываются строчками, которые не раз повторяются в поэме: «Страшный бой идёт кровавый…» Тёркин хорошо понимает, что выжить в такой ситуации очень трудно: «Буду жив ещё? Едва ли…»
Главные черты Теркина в этой главе: бескорыстность, любовь к родному краю, мечтательность, правдивость)
2группа
1 Мир природы и картины войны…Как они соотносятся в главе «Кто стрелял»? Каков Василий Теркин в этой главе?
(Описание природы в начале главы настраивает читателя на размышление о противоестественности войны. Твардовский использует контрастные образы: окопы—пашня; фронт, война—дивный вечер; жаркое, знойное лето—смертельный зной жаркой битвы; звук жука—звук вражеского самолета. Особенно поразил меня образ земли, изрытой снарядами, рябой от рытвин—так говорят о человеке, лицо которого обожжено. Возникает образ живой земли, которая страдает от войны.
Тёркин в этой главе смелый, отважный человек: «Нет, боец, ничком молиться…Не годиться на войне!...Как закон велит бойцу, Смерть встречай лицом к лицу.»
В тоже время Теркин скромен и отвечает солдатам с юмором: «Не горюй, у немца это не последний самолет…
Учитель:
На примере яркой, самобытной личности В.Тёркина Твардовский показал человека «на войне, в быту суровом, в трудной жизни на войне». Автор глава за главой рассуждает о том, без чего нельзя прожить на войне и побеждать, идя «на бой святой и правый»
(Коллективная работа с текстом)
Без чего же нельзя прожить на войне? (зачитываются отрывкио полевой кухне, солдатской шинели, гармони, землянке, шутках- прибаутках, дружбе).
Учитель обобщает: все эти факторы помогут обыкновенному солдату выжить в жестокой войне с фашизмом.
А теперь небольшая викторина «Отгадай эпизод»: глядя на иллюстрацию художника И.Бруни к поэме «Василий Теркин», отгадайте эпизод или название главы.
Поэма «Василий Тёркин»-- настоящая повесть огненной страды, вобравшая в себя всё:
Что изведано горбом,
Что исхожено ногами,
Что испытано руками,
Что повидано в глаза….такими отважными бойцами «из Рязани, из Казани, из Сибири, из Москвы».
3. Обобщение изученного. Прием: возврат к началу
Обратимся снова к нашему вопросу: «Почему же поэма Твардовского была так любима солдатами и офицерами в годы войны?...понравилась ли она вам?»
(работа в тетрадях)
Говоря о собирательном образе Тёркина, современный писатель Г.Бакланов справедливо заметил: «Только большие художники способны в одну судьбу вместить судьбу всего народа; потому каждый, читая книгу, находит в ней и самого себя».
Уверена, что наши земляки-участники войны, были такими же мужественными и бесстрашными, как легендарный Теркин. Назовите наших земляков- участников войны (……………….)
Учитель: У каждого солдата Великой Отечественной своя война, выпавшая на его долю, и в сердце каждого она оставила незаживающий рубец. У одних- это контузии и ранения, у других- потеря любимого человека, родного дома…У поэтов же- вдохновенные и проникновенные строки. Они и звучат сегодня торжественно, весомо и значимо:
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
IV. Закрепление изученного
Проводится по тестам для внимательного читателя поэмы Твардовского «Василий Тёркин
|
Слайды
|
Конец урока
3 минуты
|
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать
Где возможно учащиеся могут оценить свою работу и работу своих одноклассников по определенным критериям
V. Подведение итогов урока. Оценивание.
VI. Домашнее задание
Сочинение-эссе: «Теркин – народный герой».
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
«Переправа»
1группа
1. Каким настроением проникнута глава?
2. Проследите, как это настроение нарастает?
2 группа:
1. Каким предстаёт в этой главе Василий Тёркин?
2. Как автор определяет характер войны? Прокомментируйте строки:
Бой идет святой и правый
Смертный бой не ради славы
Ради жизни на земле
Работа в группах «О награде»
1группа
1. Каким настроением проникнута глава?
2. Проследите, как это настроение нарастает?
2 группа:
1. Каким предстаёт в этой главе Василий Тёркин?
2. Как автор определяет характер войны? Прокомментируйте строки:
1 Мир природы и картины войны…Как они соотносятся в главе «Кто стрелял»? Каков Василий Теркин в этой главе?
«Переправа»
1группа
1. Каким настроением проникнута глава?
2. Проследите, как это настроение нарастает?
2 группа:
1. Каким предстаёт в этой главе Василий Тёркин?
2. Как автор определяет характер войны? Прокомментируйте строки:
Бой идет святой и правый
Смертный бой не ради славы
Ради жизни на земле
Работа в группах «О награде»
1группа
1. Каким настроением проникнута глава?
2. Проследите, как это настроение нарастает?
2 группа:
1. Каким предстаёт в этой главе Василий Тёркин?
2. Как автор определяет характер войны? Прокомментируйте строки:
1 Мир природы и картины войны…Как они соотносятся в главе «Кто стрелял»? Каков Василий Теркин в этой главе?
[Введите текст]
|
Скачать 35.04 Kb.