|
|
Пожарно-строевая подготовка как учебная дисциплина. Корниенко ТБ19сПлан конспект. Пожарностроевая подготовка как учебная
УТВЕРЖДАЮ
Старший преподаватель кафедры пожарно-строевой и физической подготовки
_____________________________А. Г. Пичахчи
«____ » _________________20 ___ г.
ПЛАН-КОНСПЕКТ
для проведения занятия по
пожарно-строевой и физической подготовки
(вид подготовки)
с личным составом
Группы ТБ19с
(наименование подразделения)
Тема: Пожарно-строевая подготовка как учебная дисциплина.
_________________________________________________________________________________________________________
(название теми)
Учебная цель: _ Воспитание у личного состава высоких морально-волевых качеств, дисциплинированности и взаимопомощи._____________________________________
(указать конкретные цели занятия: что обучаемые должны знать и о чем иметь представление в
Время: __2 часа_______________
(в академических часах, 1 час – 45 минут)
Место проведения: ________________________
(указывается место проведения занятия)
Учебно-материальное обеспечение:____________________________________________
(технические средства обучения, плакаты,
_____________________________________________________________________________
пособия и другое, что используется при занятии)
____________________________________________________________________________________________________________________
Литература:
1.Теребнев В.В., Грачев В.А., Подгрушный А.В., Теребнев Л.В., Пожарно-строевая подготовка; Учебное пособие. — М.: Академия ГПС, Калан-Форт, 2006
2.Временное положение об организации служебной подготовки лиц рядового и начальствующего состава МЧС ДНР. Утверждено Приказом МЧС ДНР от 26.12.2016 г. № 842
Справочник по пожарной безопасности. / Сост.: А. Г. Пичахчи, В. В. Мамаев, О. Э. Толкачев, А. П. Кирьян, Д. В. Реутов, А. В. Петров, Г. В. Завьялов, В. Л. Ефименко, Д. Ю. Беликов. – Донецк: АГЗ, 2021
____________________________________________________________________________________________________________________
Порядок проведения занятия:
1. Организационные мероприятия – ___5___ мин.
проверка присутствия; объявление темы и цели занятия.
2. Контроль знаний – __15__ мин.
проверка усвоения ранее пройденного материала.
Изложение материала темы – __60__ мин.
Вопросы, которые изучаются:
3.1.ПСП в системе профессиональной (служебной) подготовки.___________________________
3.2.Цели и задачи ПСП___________________________________________________________
3.3. Формы и методы обучения личного состава._______________________________________
Учебные вопросы и их краткое содержание
|
Методические указания
|
3.1. ПСП в системе профессиональной (служебной) подготовки
Пожарно-строевая подготовка является основным предметом обучения личного состава подразделений пожарной охраны приемам и способам работы с пожарной техникой. Она направлена на достижение высокого профессионального уровня подготовки личного состава и готовности (слаженности) отделений, дежурных смен и караулов, максимального развития физических, волевых и специальных качеств, обеспечивающих успешное выполнение задач в условиях ведения действий по тушению пожаров.
Пожарно-строевая подготовка личного состава осуществляется на протяжении всего года. Пожарно-строевая подготовка включает в себя: организацию и планирование процесса обучения (составление тематического плана, расписания занятий, перечня отрабатываемых нормативов, плана проведения учебного занятия); проведение учебных и инструкторско-методических занятий; контроль успеваемости и оценку знаний, умений и навыков; повышение педагогической и профессиональной компетентности руководителей занятий; контроль процесса обучения. Специальные прикладные упражнения — основное средство пожарно-строевой подготовки. Они представляют собой различные приемы и действия с пожарной техникой, используемые для формирования и совершенствования специальных навыков и физического развития личного состава. Перечень упражнений, которые применяются в обучении личного состава, определяется программами подготовки, переподготовки и повышения квалификации и описаны в настоящих Рекомендациях.
Задачи и содержание обучения личного состава определяются руководящими документами МЧС России, нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации, а также ведомственными нормативными актами и формулируются в учебных, тематических планах и программах.
Руководителям органов управления и подразделений пожарной охраны, образовательных учреждений пожарно-технического профиля, необходимо:
создавать необходимые условия для своевременного качественного обучения личного состава, рассматривая это как одну из главных служебных обязанностей;
обеспечивать высокую профессиональную и методическую подготовку руководителей подразделений, должностных лиц, ответственных за обеспечение и проведение занятий;
осуществлять постоянное совершенствование и развитие учебной материально-технической базы, позволяющей создавать реальную обстановку и проводить с личным составом комплексные занятия по всем разделам настоящих Рекомендаций:
обеспечивать действенное методическое руководство обучением;
уделять особое внимание соблюдению безопасных условий обучения личного состава;
учитывать при организации обучения и проведении занятий специфику выполняемых оперативно-служебных задач, состав имеющейся в подразделениях пожарной техники, уровень подготовленности личного состава, наличие и состояние учебно-материальной базы, требования охраны труда.
3.2. Цели и задачи ПСП
Основными задачами пожарно-строевой подготовки являются:
Воспитание у личного состава высоких морально-волевых качеств, дисциплинированности и взаимопомощи.
Обучение приёмам и способам действий с пожарной техникой и оборудованием
Выработка навыков слаженной работы и умелого применения пожарной техники, и оборудования при спасении людей и тушении пожаров.
Принципы пожарно-строевой подготовки:
Сознательность обучения достигается разъяснением пожарным значения пожарно-строевой подготовки для повышения их боевого мастерства и физической подготовки.
Активность участников занятия достигается четкой организацией каждого урока, живым и интересным их проведением с использованием разнообразных средств и методов.
Наглядность достигается показом изучаемых упражнений и доходчивым объяснением.
Систематичность обучения обеспечивается правильным распределением учебного материала в течение месяца (года) и регулярным проведением занятий по ПСП.
Последовательность обучения обеспечивается соблюдением принципа постепенного перехода от легких и простых к более сложным и трудным упражнениям.
Прочность приобретенных знаний и навыков обеспечивается многократным повторением упражнений в различных сочетаниях и разнообразных условиях.
3.3. Формы и методы обучения личного состава.
К формам пожарно-строевой подготовки относятся теоретические занятия, практические занятия, различные виды внеурочной работы.
Теоретические занятия – форма изучения главным образом теоретических положений темы и принципов работы пожарной техники, психофизиологических особенностей личного состава.
В группу практических занятий входят: учебно-тренировочные, контрольно-проверочные, показные, занятия в теплодымокамере, на огневой полосе психологической подготовки, в спортивном манеже, на полигоне (объекте). Они проводятся с целью поддержания и совершенствования общих и специальных навыков, слаженности отделений, дежурных смен, решения общих и специальных задач физической и психологической подготовки.
В группу внеурочных занятий входят разные состязательные формы совершенствования профессиональных навыков, физических и психологических качеств (конкурсы, соревнования, отработка нормативов, сдача зачетов). Для этих форм обучения используются преимущественно часы спортивно-массовой и культурно-досуговой работы, спортивных мероприятий и самостоятельной подготовки.
В практике пожарно-строевой подготовки наиболее часто используются следующие методы практического обучения:
информационно-сообщающие методы (устное изложение, беседа, команды);
методы формирования навыков и умений (объяснение, демонстрация, упражнения);
методы закрепления и совершенствования навыков и умений (повторение
упражнений, тренировка, соревнования, самостоятельная работа);
методы проверки и оценки знаний, навыков и умений (наблюдение, практические контрольные задания);
инструктивный метод (согласование потребностей обучаемых, достижение полной ясности относительно того, что от них требуется).
Последовательность обучения
Последовательность обучения упражнению (приему, действию) условно можно разделить на три тесно связанные между собой этапа:
создание предварительного представления об упражнении;
разучивание упражнения;
закрепление и совершенствование двигательных навыков.
Для создания предварительного представления об упражнении руководитель занятия применяет следующие приемы:
знакомит личный состав с названием упражнения и его элементами в соответствии с принятой терминологией;
показывает наглядные пособия для создания двигательных представлений об упражнении;
демонстрирует приемы и технику их выполнения;
объясняет последовательность выполнения приемов и их технику, сообщая при этом пространственные и временные характеристики двигательных действий;
разъясняет безопасные условия выполнения упражнения и его элементов;
разрешает пробные попытки;
информирует обучаемых о допущенных ими технических ошибках;
разрешает очередные попытки.
Разучивание упражнения производится с целью овладения личным составом техникой выполнения упражнения и формирования у него новых двигательных навыков. Приемы и способы выполнения упражнений разучивают в условиях практических занятий. В зависимости от подготовленности личного состава и сложности упражнения разучивание проводится в целом или по частям.
При разучивании приемов в целом двигательная задача решается целостным способом, основные части и элементы приема воспринимаются в общем виде.
Целостный метод применяется, как правило, для разучивания простых упражнений или когда сложное действие трудно или нецелесообразно разделять на части.
Разучивание упражнений по частям обладает большим методическим преимуществом. Этот способ применяется в том случае, если упражнение состоит из разнородных по характеру частей и элементов, объединенных только общей тактико-технической задачей, а структура позволяет расчленить его на отдельные части. После освоения по частям упражнение выполняется в целом – слитно.
Задача третьего этапа обучения – добиться стабилизации приемов и способов выполнения упражнения, сделать их доступными для личного состава в условиях ведения действий по тушению пожара.
Под стабилизацией приемов и способов понимается умение выполнять упражнение каждый раз или совершенно одинаково, или в рамках допустимых отклонений.
После того как освоенное упражнение будет закреплено в стандартных условиях, постепенно переходят к совершенствованию упражнения, для чего выполняют его в условиях тренировки или с применением ряда методических приемов, например, многократного повторения, включения различных комбинаций двигательных действий, выполнения в непривычных условиях или на снарядах и учебных объектах различного качества, оценки качества и учета времени выполнения и др.
Контроль и исправление ошибок – один из важных методических приемов обучения, которому руководитель занятия должен уделять постоянное и предметное внимание. В случае обнаружения ошибок вначале исправляются главные, исходные, а затем второстепенные, незначительные ошибки с помощью объяснения, показа, наглядных пособий, подводящих упражнений и др.
Применение мер, предупреждающих травмы и обеспечивающих безопасные условия выполнения упражнений, является обязательным для руководителя занятий и обучаемых.
Тщательная разминка, подбор упражнений, соответствующих возможностям обучаемых, правильная методика обучения, соблюдение нормального физиологического и гигиенического режима занятий – важнейшие условия пожарно-строевой подготовки.
При обучении упражнению (приему, действию) место построения обучаемых и установки (укладки) пожарной техники определяется руководителем занятий. При выполнении индивидуальных и групповых упражнений, связанных со снятием и (или) установкой пожарной техники, исходным положением для обучаемых является построение их с правой (левой) стороны пожарного автомобиля, спиной к нему, в порядке номеров пожарного расчета, водитель – на левом фланге. Подготовка учебных занятий представляет собой изучение ряда правил, вытекающих из принципов и логики процесса обучения. Она предусматривает: личную подготовку руководителя занятия; выбор места проведения занятия; подготовку учебной материально-технической базы; определение состава помощников руководителя занятия, инструкторов, показчиков, а также состава расчетов, обеспечивающих занятие и страховку обучаемых.
|
|
4. Закрепление изученного материала – ___10___ мин.
Вопросы для закрепления:
4.1._________________________________________________________________
4.2._________________________________________________________________
5. Подведение итогов – ___5__ мин.:
указать на вопросы, которые требуют повышенного внимания;
объявить оценки;
ответить на вопросы.
План-конспект составил:
_______Студент _______
(должность)
__ Студент группы ТБ19с _______________ Корниенко О.А______ (специальное звание) (подпись) (инициалы и фамилия)
« _16 » марта_____ 20__ г. |
|
|
Скачать 25.06 Kb.