Реферат Положение личности, как связующего звена между социальной средой и организмом человека. реферат по социологии. Положение личности, как связующего звена между социальной средой и организмом человека

• Название: Положение личности, как связующего звена между социальной средой и организмом человека
• Анкор: Реферат Положение личности, как связующего звена между социальной средой и организмом человека
• Дата: 20.11.2022
• Размер: 69.5 Kb.
• Имя файла: реферат по социологии.doc
• Тип: Реферат; #802165

Министерство Образования Российской Федерации

Уральский государственный педагогический университет

Институт физической культуры

Реферат по социологии ФК и С

Тема: «Положение личности, как связующего звена между социальной средой и организмом человека»


Исполнитель

Екатеринбург

Содержание:
Введение ­­­­­­­­­­­­­­_________________________________________3

1. 
   Место физической культуры в жизни человека ____________4-5
   

2. 
   Критерии эффективности процесса формирования физической культуры личности и общества ________________________________6-7
   

Заключение ________________________________________8
Библиографический список __________________________9

Введение.
Физическая культура как феномен общей культуры уникальна. Ее уникальность и исключительная значимость для правильного понимания жизненных про­цессов проявляется прежде всего в том, что именно она является естест­венным мостиком, позволяющим объединить социальное и биологиче­ское в процессе развития человека. По мнению Н.Н. Визитея, она является самым первым и базовым видом культуры, который формируется в человеке.

Специфической особенностью физической культуры, в отличие от других аспектов культуры, является направленность как на «физическое» в человеке, так и на его социально-психологические качества. Уже в самом понятии «физическая культура» заложено единство телесности и духов­ных начал личности.

Все больше уходит в прошлое чисто механистический подход к по­ниманию физической культуры лишь как способа тренировки тела. Она выступает как базовый, фундаментальный слой, интегрирующее зве­но культуры в целом, содержащее большой потенциал воспроизводства личности. Отсюда вытекает ее равноправное, достойное место в общей культуре человека и общества, где все виды культуры (материальная, ду­ховная, физическая и др.) взаимопроникают, взаимообусловливают и взаи­модополняют друг друга.

1. 
   Место физической культуры в жизни человека.
   

Физическая культура с присущим ей дуализмом может значительно влиять на состояние организма, психики, статус человека.

Удовлетворение жизненно важных потребностей, интересов, желаний личности связано с рассмотрением всех аспектов жизнедеятельности человека, в том числе с особенностями формирования мировоззрения, культуры, образования, системы общественных отношений.

Говоря о ценностном потенциале физической культуры, необходимо иметь в виду два уровня ценностей: общественный и личностный - и представлять механизм преобразования общественных ценностей в личное достояние каждого человека.

К общественным ценностям физической культуры относятся: накоп­ленные человечеством специальные знания; спортивная техника, техно­логия спортивной подготовки; спортивные достижения, лучшие образцы моторной деятельности; методики оздоровления - все то, что создано людьми для физического совершенствования, оздоровления и организа­ции ЗОЖ.

Личностный уровень освоения ценностей физической культуры опре­деляется: знаниями человека в области физического совершенствования; двигательными умениями и навыками; способностями к самоорганиза­ции; ориентацией на занятия физкультурно-спортивной деятельностью.

Имеющие место, на первый взгляд, расхождения в точках зрения на индивидуальную и социальную стороны физической культуры не носят антагонистического характера, не отличаются коренным образом. Скорее они подчеркивают факт наличия диалектического противоречия и един­ства между индивидуальным и социальным аспектами физической куль­туры, выражая тем самым двойственность эффекта от ее влияния.

Личность является связующим звеном между социальной средой и ор­ганизмом человека, при этом она выступает во взаимодействии с культу­рой в трех важнейших аспектах:

• 
  усваивает культуру, являясь объектом культурного воздействия;
  
• 
  функционирует в культурной среде как носитель и выразитель куль­турных ценностей;
  
• 
  создает культуру, будучи субъектом культурного творчества.
  

Главной целью функционирования системы физической культуры яв­ляется человек, личность в ее целостности и многомерности как высшая ценность образования в области физической культуры. Системообразую­щим же фактором, объединяющим все компоненты физической культуры, является деятельность человека, направленная на его физическое совер­шенствование.

В зависимости от содержания и направленности общей культуры, физическая культура принимает определенные формы, наполняется со­ответствующим содержанием и развивается в границах своих основных функций, к которым относится прежде всего формирование и совершен­ствование физических кондиций человека. Процесс преобразования его физической природы обусловливает развитие специфического сознания и сочетается с формированием целостных психофункциональных систем, обусловливающих возможность формирования соответствующих потреб­ностей, мотивов, ценностных ориентаций. В таком содержании и направ­ленности физическая культура предстает как условие и результат развития человека, приобретает смысл и социальную ценность как для индивида, так и для общества в целом.

Как явление общественной жизни физическая культура оказывает за­метное влияние на культуру и образование, является потребностью об­щественного развития, представляя собой значительную социальную ценность.

2. 
   Критерии эффективности процесса формирования физической культуры личности и общества
   

Общеизвестным является тот факт, что культура личности - это важ­нейшая качественная характеристика уровня развития человека, способ и мера реализации сущностных сил, возможностей и дарований чело­века.

Под критериями сформированности физической культуры личности понимается совокупность субординированных, объективных и субъек­тивных показателей, дающих качественную характеристику ее состояния и опираясь на которые, можно выявить ее существенные свойства и меру проявления в деятельности.

Таким образом, сами по себе теоретические знания или сама по себе двигательная активность не гарантируют сформированности необходимого уровня физической культуры личности. Вместе с тем, не секрет, что в практической деятельности именно эти показатели являются основными в организации процесса физического воспитания и осущест­влении контроля за его эффективностью.

При этом из поля зрения организаторов этого процесса, как правило, ускользает тот факт, что физическая культура личности - это ее внут­реннее состояние, побуждающее к усвоению необходимых знаний и ак­тивной физкультурно-спортивной деятельности.

Следовательно, самым главным в проявлении того или иного уровня сформированности физической культуры является наличие и направлен­ность осознанных мотивов, потребностей, ценностных ориентаций.

Физическую культуру личности можно представить как триединство таких взаимосвязанных компонентов, как аксиологический, образовательный и потребностный.

Аксиологический компонент характеризует состояние ценностно-ориентационной сферы.

Образовательный - уровня знаний, умений и навыков, необходимых для приобретения и совершенствования физически культурного образа жизни.

Потребностный отражает состояние и внутреннюю иерархию моти-вационно-потребностной сферы применительно к ведению культурно оп­равданного образа жизни.

В представлениях Л.И. Лубышевой основными показателями, позволяющими судить об уровне физической культуры, являются:

• 
  забота человека о поддержании в норме и совершенствовании своего физического состояния;
  
• 
  многообразие используемых для этой цели средств, умение эффек­тивно применять их;
  
• 
  уровень знаний об организме, о физическом состоянии, средствах и методах воздействия на него;
  
• 
  готовность оказать помощь другим в их оздоровлении, совершенство­вании и наличие для этого соответствующих знаний, умений и навыков.
  

М.Я. Виленский и Р.С. Сафин выделяют четыре уровня сформиро-ванности физической культуры личности.

• 
  Ситуативный, при котором в целом отсутствует положительное от­ношение к освоению ценностей физической культуры, нет стремления к ее познанию и целенаправленному использованию в жизни.
  
• 
  Уровень начальной грамотности характеризует освоение отде­льных, простейших элементов физической культуры, которые рассматри­ваются в основном как формы гигиенической физической культуры.
  
• 
  Уровень образованности отражает познание существенных положе­ний физической культуры, интерес к предметному содержанию физкуль-турно-спортивной деятельности.
  
• 
  Уровень творческого использования средств физической культу­ры отражает глубокое понимание и убежденность в ценности физической культуры. На этом уровне появляются познавательные интересы, включе­ние их в общую направленность личности, в систему жизненных ценно­стей, целей и планов.
  

Физическая культура каждого отдельного члена общества в целом определяется теми же группами факторов, что и физическая культура об­щества. Но первое место среди них должны занимать уровень, полнота, глубина и осознанность знаний о сущности и правилах физической подго­товки, методах организации физической активности, о путях и средствах физического совершенствования, о законах функционирования своего ор­ганизма в процессе физической активности.

Все это вместе характеризуется как уровень физкультурной образо­ванности. На наш взгляд, из этого следует, что при отсутствии этих знаний в содержании преподавания предмета «Физическая культура» в учебных заведениях или их наличии в значительно усеченном виде, что наблюдается в большинстве случаев, ни о каком уровне общего физкультурного образования говорить не приходится.

Другой комплекс ценностей физической культуры личности определя­ется совокупностью личных физических двигательных достижений (фи­зических качеств, двигательных умений и навыков, работоспособности и т.п.).

И наконец, уровень физической культуры личности определяется структурой и направленностью мотиваций физической активности че­ловека, в основе которых также лежит физкультурная образованность.

Процесс формирования физической культуры личности можно считать состоявшимся, когда ценностные ориентации, проверенные личным опы­том, превращаются в реальные мотивы поведения личности.

Заключение.
Одним из наиболее важных заключений, которое вытекает из содер­жания вышеизложенного, является положение о том, что внедрение фи­зической культуры в быт народа (а не просто приобщение к занятиям физическими упражнениями) представляет собой переход не только к другому этапу, но и к другому уровню понимания и реализации пробле­мы. С этих позиций формирование физической культуры личности есть не что иное, как формирование соответствующего образа жизни, кото­рый должен рассматриваться как нравственный принцип общечелове­ческого уровня.

Физически культурный человек должен вести здоровый образ жизни, стремиться к физическому совершенству на основе полученной образо­ванности, иметь установку на физическое совершенство и практически повседневно реализовать таковую.

Считаю очень важным подчеркнуть, что уровень физической куль­туры, как и любого другого элемента культуры, в значительной мере обусловлен уровнем общей культуры личности и общества и поэтому не может быть достигнут в процессе только сугубо физкультурно-педагогической деятельности. На фоне этого очевидного обстоятельства, на мой взгляд, недостаточно корректно выглядят попытки представить физическую культуру в качестве средства достижения цели, а тем более, как результат применения образовательной технологии, даже если таковая оказалась бы гениальной в организационно-содержательном отношении.

Библиографический список:

1. 
   Бальсевич В. К. Физическая культура для всех и для каждого. — М., 1988.
   
2. 
   Бальсевич В.К., Лубышвва Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. — 1995. — №4.
   
3. 
   Визитей Н.Н. Физическая культура личности. — Кишинев, 1989.
   
4. 
   Виноградов П. А. Социокультурные аспекты пропаганды ЗОЖ, физи­ческой культуры, олимпизма // Социокультурные аспекты физической культуры и ЗОЖ. — М., 1996.
   
5. 
   Лубышева Л. И. Концепция формирования физической культуры че­ловека. — М., 1992.
   
6. 
   Лубышева Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. — 1997. — № 6.
   
7. 
   Лубышева Л. И., Бальсевич В. К. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни // Материалы международной конференции «Со­временные исследования в области спортивной науки». — СПб., 1994.
   
8. 
   Лубышева Л. И. Концепция физкультурного образования: Методоло­гия развития и технология реализации // Физическая культура: воспита­ние, образование, тренировка. — 1996. — № 1.
   
9. 
   Парсонс Т. Человек в современном мире: Пер. с англ. / Под общ. ред. В.А.Кувакина). — М., 1985.
   

10. 
    Столяров В. И. Ценности спорта и пути его гуманизации. — М., 1995.
    
11. 
    ЭндрюсД. К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии // Теория и практика физической культуры. — 1993. -№1.