|
|
Понятие методологии и её уровни Методология
понятие методологии и её уровни
Методология – это учение об организации деятельности. Такое определение однозначно детерминирует и предмет методологии – организация деятельности. (Новиков А.М.)
В структуре методологического знания выделяет четыре уровня: 1) философский, 2) общенаучный, 3) конкретно-научный и 4) технологический (Э́рик Григо́рьевич Ю́дин (1930-1976) — российский философ, методолог).
философский уровень
Его содержание составляют общие принципы познания и категориальный строй науки в целом. Эта сфера методологии представляет собой философское знание и разрабатывается специфическими для философии методами. Она не существует в виде какого-то раздела философии – методологические функции выполняет вся система философского знания.
Философский уровень методологии функционирует не в форме жесткой системы норм или технических приемов, а в качестве системы предпосылок и ориентиров познавательной деятельности. Сюда входят
содержательные предпосылки (мировоззренческие основы научного мышления, философская «картина мира») и
формальные, относящиеся к общим формам научного мышления, к его исторически определенному категориальному строю.
Философия играет двоякую методологическую роль:
1) она осуществляет конструктивную критику наличного научного знания с точки зрения условий и границ его применения, адекватности его методологического фундамента и общих тенденций его развития и стимулирует внутринаучную рефлексию, способствует постановке новых проблем, поиску новых подходов к объектам научного изучения.
2) философия дает мировоззренческую интерпретацию результатов науки с точки зрения той или иной картины мира и служит отправной точкой всякого серьезного исследования, необходимой содержательной предпосылкой существования и развития теоретического знания и его интерпретации в нечто целостное для каждого этапа развития познания.
Необходимым компонентом философской методологии является социально-культурный анализ науки, который позволяет отрефлексировать те идеалы, которые присущи именно той философии, на которую мы опираемся.
общенаучный уровень
Общенаучная методология может быть представлена системным подходом, отражающим всеобщую связь и взаимообусловленность явлений и процессов окружающей действительности. Этот подход ориентирует исследователя и практика на необходимость подходить к явлениям жизни как к системам, имеющим определенное строение и свои законы функционирования.
Сущность системного подхода заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в развитии и движении. Он позволяет выявить интегративные системные свойства и качественные характеристики, которые отсутствуют у составляющих систему элементов.
Системный подход требует реализации принципа единства теории, эксперимента и практики. Практика является действенным критерием истинности научных знаний, положений, которые разрабатываются теорией и частично проверяются экспериментом. Практика становится и источником новых фундаментальных проблем науки. Теория, следовательно, дает основу для правильных практических решений, но глобальные проблемы, задачи, возникающие в практике, порождают новые вопросы, требующие фундаментальных исследований.
конкретно-научный уровень
Конкретно-научная методология каждой науки рассматривается через специфические подходы и принципы. Рассмотрим конкретно-методологические основания исследований в педагогической науке.
технологический уровень
Технологический уровень методологии составляют методика и техника исследования.
Под исследованием понимается процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях, его структуре, механизмах, содержании, принципах и технологиях.
По направленности и конечному результату выделяют следующие виды исследований:
Любое исследование проводится на основе специальной программы, которая включает в себя два раздела:
1) обоснование актуальности темы, формулировка научной проблемы, определение объекта и предмета, целей и задач исследования, формулировку основных понятий (категориального аппарата), предварительный системный анализ объекта исследования, выдвижение рабочей гипотезы, обоснование методов и баз исследования;
2) разработка стратегического плана исследования, плана и методики проведения констатирующего и формирующего экспериментов.
Результаты исследования должны обладать научной новизной и практической значимостью.
логика (ИЛИ этапы) исследования
Логика исследования предполагает реализацию ряда этапов: эмпирического, гипотетического, теоретического, прогностического.
методы педагогического исследования
Методы исследования - это система изучения различных явлений. О них мы неоднократно говорили ранее. Поэтому запишем их тезисно.
апробация и оформление результатов исследования
Апробация - слово латинского происхождения, дословно означает «одобрение, утверждение, установление качеств». В современном понимании апробация - это установление истинности, компетентная оценка и конструктивная критика оснований, методики и результатов исследования.
Официальная апробация может проходить в форме докладов, обсуждений, дискуссий, устного или письменного рецензирования работы. В роли критиков и оппонентов выступают компетентные ученые и практики, научные и педагогические коллективы.
Неофициальная апробация может проходить в форме бесед и споров со специалистами и коллегами.
Результаты исследования должны быть оформлены соответствующим образом. Основными видами изложения результатов исследования являются:
научный отчет (сообщение) — зачитывание оформленного письменного изложения существа и результатов исследования;
статья — системное письменное изложение научных результатов;
рецензия - критическое рассмотрение результатов исследования;
монография, книга, брошюра — подробное изложение хода, результатов исследования, выводов, рекомендаций, библиографического списка литературы;
методические рекомендации по практическому использованию результатов исследования;
диссертация научная работа, подготовленная для публичной защиты на соискание академической степени магистра или ученой степени кандидата или доктора наук.
По результатам исследования пишутся также учебники и учебные пособия.
Этические основания методологии
Поскольку любая человеческая деятельность осуществляется в обществе, она основывается на морали и, соответственно, организовывается в соответствии с нравственными нормами.
Нравственная культура общества характеризуется уровнем освоения членами общества моральных требований, который проявляется в отношении человека к другим людям, обществу в целом, в его целях, жизненных планах, ценностных ориентациях, установках.
Нравственность в общем смысле представляет единое целое, включающее моральное сознание, нравственные отношения и моральную деятельность. Природа морали социальна, она всегда имеет конкретно-историческое основание, обусловленное определенными общественными отношениями. Категории морали – это добро, долг, честь, совесть.
Отметим, что моральные установки общества и личности различны. Как мораль общества не может быть сведена к механической сумме моральных установок индивидов, так и индивидуальная мораль не тождественна общественной морали. Между должным поведением и практической нравственностью (поступками людей) существуют отношения противоречивого единства.
Структурными эталонами нравственной культуры как целостной системы являются:
- культура этического мышления (умение пользоваться этическим знанием, применять нравственные нормы к особенностям той или иной жизненной ситуации и т.д.);
- культура чувств;
- культура поведения (умение строить свое поведение, совершать поступки соответственно усвоенным принципам и нормам морали);
- этикет, регламентирующий форму, манеру поведения.
Таким образом, нравственная культура есть существенная сторона всей деятельности каждого человека, социальной группы, коллектива, народа, отражающая функционирование исторически-конкретной системы моральных ценностей. |
|
|
Скачать 1.13 Mb.