билеты Гуслякова. Понятие о науке и специфике научной деятельности
 Скачать 104.15 Kb.
|
|
Билет 1 2 Билет 2 3 Билет 3 5 Билет 4. 7 Билет 5 10 Билет 6 11 Билет 7 13 Федеральные проекты, действующие в рамках нацпроекта «Образование»: «Поддержка семей, имеющих детей», «Цифровая образовательная среда»; «Современная школа»; «Успех каждого ребёнка», «Учитель будущего»; «Молодые профессионалы»; «Новые возможности для каждого»; «Социальная активность»; «Экспорт образования». 13 Билет 8 15 Билет 9 17 Билет 10 18 Билет 11. 20 Билет 12 21 Билет 13 24 Билет 14 25 Билет 15 27 Билет 16 31 Билет 17 33 Билет 18. 34 Билет 19. 35 Билет 20 38 Цели национального проекта РФ «Образование»: 38 Задачи национального проекта РФ «Образование»: 38 О проекте: 38 Федеральные проекты, действующие в рамках нацпроекта «Образование»: 38 Билет 1Понятие о науке и специфике научной деятельности. Наука – сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности; это одна из форм общественного сознания. Известны три основные модели изображения процесса научного познания: эмпиризм – научное познание начинается с фиксации эмпирических (практических) данных о предмете научного исследования, выдвижение на их основе гипотез; теоретизм – исходный пункт научной деятельности – некая общая идея, рожденная в научном мышлении; проблематизм исходный пункт – научная проблема, которая представляет собой существенный эмпирический или теоретический вопрос. Как и другие способы познания, наука возникает из практической деятельности людей. Она является непосредственным продолжением обыденного, стихийно-эмпирического познания, в ходе которого люди постигали свойства и отличия необходимых им в практической жизни вещей. Следовательно, понятие «наука» тесно связана с понятием «теория», но эти понятия не идентичны они имеют свою природу и функции. Теория – учение, система идей или принципов, является совокупностью обобщенных положений, образующих науку или ее раздел. Теории формулируются, разрабатываются и проверяются в соответствии с научным методом. Любые теории обладают целым рядом функций. Функции теории: теория обеспечивает использующего её концептуальными структурами; в теории происходит разработка терминологии; теория позволяет понимать, объяснять или прогнозировать различные проявления объекта теории. Способность прогнозировать важное следствие теоретического построения. Наука – это специфическая деятельность людей, главной целью которой является получение знаний о реальности. К продуктам науки можно отнести и научный стиль рациональности, который распространяется во все сферы деятельности людей; и различные приборы, установки, методики, применяемые за пределами науки, прежде всего в производстве. Научная деятельность является и источником нравственных ценностей. Важные черты облика современной науки связаны с тем, что сегодня она является профессией. Жизнь в науке – это постоянная борьба различных мнений, направлений, борьба за признание идей. 2. Личность педагога и профессионально-педагогические качества. Педагогическая деятельность предъявляет соответствующие ее особенностям требования к личности педагога и к его профессиональным качествам. Мера соответствия личностных и профессиональных качеств человека требованиям педагогической деятельности определяет его педагогические способности. Для осуществления продуктивной, творческой деятельности педагогу необходимы такие нравственно-волевые качества, такие черты характера, как принципиальность, требовательность к себе и другим, критичность и самокритичность, честность, трудолюбие, терпимость, аккуратность, настойчивость, последовательность и др. Только систематическое обогащение знаниями, развитие в поисковой деятельности творческих умений и навыков формируют способности, вырабатывают опыт, порождают качества личности, необходимые исследователю. В практической педагогической деятельности, особенно творческой, огромную роль играют такие интегративные личностные качества, как педагогическая интуиция, способность и готовность к импровизации, педагогический артистизм. Именно через них срабатывают на практике и знание теории (идей, законов, принципов, подходов и т. д.), и педагогические умения. Кроме личностных качеств педагога, для его эффективной деятельности важное значения играют его профессионально-педагогические качества и способности, к ним относятся: Дидактические способности (Способность передавать информацию детям, делая ее доступной; Экспрессивно-речевые способности – это способности выражать свои мысли и чувства в речевой форме; Академические способности связаны с постоянной потребностью учителя в углублении и расширении своих знаний) Организационно-коммуникативные способности (педагогический такт, организаторские способности учителя) Личные способности (саморегуляция психических состояний, выдержка и самообладание) |