Прак. Практ.зан.2022. Понятие оценивание и его роль в учебном процессе. Содержание системы критериального оценивания
 Скачать 50.2 Kb.
|
|
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ Практическое занятие 1.Тема: Понятие оценивание и его роль в учебном процессе. Содержание системы критериального оценивания. Цель: Знакомство с основными понятиями критериального оценивания, с содержанием системы критериального оценивания. Вопросы: Понятие оценивание и его роль в учебном процессе Что такое критериальное оценивание? Содержание системы критериального оценивания Структура, механизм и инструменты системы критериального оценивания. Практическое задание. Изучить структуру учебных программ и учебных планов. Изложить в форме таблице когнитивную теории Д. Брунера. Литература: 1. Айтпукешев А.Т., Кусаинов Г.М., Сагинов К.М. Оценивание результатов обучения: Методическое пособие/Центр педагогического мастерства – Астана, 2014. http://slidegur.com/doc/120187//kriterial._haya-shakala-ocenivaniya-dostizhenij-uchashhihsya-po-teme 2. Руководство для учителя. С. 111-118 // АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» 2012г. 3. http://www.nis.edu.kz 4. http://sk.nis.edu.kz/ 5. http://smk.edu.kz Практическое занятие 2.Тема: Развитие системы оценивания в исторической ретроспективе. Цель: знакомство с историей развития оценивания Вопросы: 1. Критериальные черты педагогической системы античной цивилизации, определите место системы оценивания. 2. Древневосточная система образования. Какие современные технологии оценивания берут из них свое начало? 3. Формы и методы контроля характерные для современной Европы. 4. Педагогические идеи Ш.В. Амонашвили и их роль. Ш.А. Амонашвили о безотметочном обучении на содержательно–оценочной основе 5. Особенности безотметочного обучения (Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов). Практическое задание. 1. Подготовить презентацию на тему «Оценивание учебных достижений учащихся в разных школах мира». 2. Групповая работа по следующим темам: 1. Возникновение оценки в средние века. 2. К.Д.Ушинский о влиянии оценки знаний учащихся на формирование их нравственных качеств. 3. Дискуссии вокруг отметок в конце XIX века. 4. С.Т. Шацкий о проблеме оценивания знаний. 5. В.А. Сухомлинский о влиянии оценки на формирование личности ребенка. Литература:Руководство для учителя. С. 111-118 // АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» 2012г. 2.Пинская, М.А. Формирующее оценивание: оценивание для обучения. Практическое руководство для учителей. 3. Воронцов А.Б. Основные составляющие развивающего эффекта образовательной системы Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова. – М., 2000 4. Воронцов А.Б. Практика развивающего обучения по системе Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова / Из опыта работы ЭУК ‘’Школа развития’’ (подразделения школы №1133 г. Москвы). – М.: ЦПРО ‘’Развитие личности’’,1998 5. Теория педагогики. Объективное оценивание — фундаментальная задача образования. // http://teoria.ru Практическое занятие 3. Тема: Педагогический контроль. Функции и принципы педагогического контроля Цель: знакомство с различными видами педагогического контроля. Вопросы: 1. Педагогический контроль, его структура и содержание. 2. Виды контроля в учебном процессе. 3. Функции контроля. 4. Принципы контроля. 5. Психолого-педагогические аспекты педагогического контроля. 6. Цифровые технологии как инструмент оценки знаний обучающихся. Практическое задание. Подготовить презентацию на тему:Современные методы и формы педагогического контроля: тестовый, модульно-рейтинговый. Разработка контрольных заданий на цифровых платформах. Литература: Загвоздкин, В. К. Традиционные и современные формы оценки учителя и их эффективность. //http://centrobrrostov.ru Чернявская А.П.,Гречин Б.С. Современные средства оценивания результатов обучения [Текст]: учебно – методическое пособие. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ.-2008.-98с. http://www.school2100.ru/upload/iblock/7d9/7d9249061fb337b74ff9bda4544 http://www.edu.gov.kz/ru Практическое занятие 4. Тема: Таксономия как инструмент оценки результатов обучения (Таксономия Блума). Цель: рассмотреть «таксономию Блума» применительно к вопросам оценивания в рамках компетентностно- ориентированного подхода к образованию. Вопросы: 1.Таксономия Блума - как одна из форм работы по развитию критического мышления 2. Уровни когнитивных целей таксономии Б. Блума. 3. Оценивание знаний на основе таксономии Блума. 4. Особенности таксономии целей обучения Блума, Карпинчика, Беспалько и др. применительно к уроках русского языка и литературы. Практическое задание. Составление разноуровневых заданий по таксономии Б.Блума на примере технологической карты урока русского языка и литературы Литература:1. Воронцов А.Б. Основные составляющие развивающего эффекта образовательной системы Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова. – М., 2000 2. Воронцов А.Б. Практика развивающего обучения по системе Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова / Из опыта работы ЭУК ‘’Школа развития’’ (подразделения школы №1133 г. Москвы). – М.: ЦПРО ‘’Развитие личности’’,1998 3. ГиниятуллинаА.А. Опыт организации групповой работы на уроках / А.А. Гиниятуллина// Начальная школа.- 2004.- №1.- С.15-17 Практическое занятие 5. Тема: Планирование и организация формативного оценивания. Виды, методы и приемы формативного оценивания. Цель: Дать представление о методах и приемах формативного оценивания. Вопросы: 1. Исторический обзор формативного оценивания 2. Планирование и организация формативного оценивания 3. Виды, методы и приемы формативного оценивания 4. Обратная связь - основы повышения эффективности обучения 5. Разбор результатов формирующей оценки 6. Оценочный лист. Практическое задание. Разработать систему заданий для формативного оценивания. Разработать критерий оценочного листа к любому уроку русского языка и литературы. Литература: 1.Красноборова А.А. Критериальное оценивание в школе : учебное пособие. Пермь,2010 – 84 с. 2. Инструкция по критериальному оцениванию для учителей основной и средней школы: учебно-методическое пособие. /Под редакцией О.И. Можаева, А.С. Шилибекова, Д. Б Зиеденовой-Астана: АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» 2016. - 54 стр. 3. Дилан Уильям профессор в области оценивания в образовании Института Образования Лондонского Университета Великобритания/Формативное оценивание при регулировании процесса обучения, Педагогический диалог, 2/2014, Астана Практическое занятие 6. Тема: Обратная связь – основа повышения эффективности обучения. Разбор результатов формирующей оценки. Цель: Формирование знаний о формирующей оценке. Вопросы: Обратная связь – основа повышения эффективности обучения. Модерация. Принципы технологии развития критического мышления. Разбор результатов формирующей оценки. Модерация. Практическое задание. Составление заданий для формативного оценивания. (8 класс «Русская литература», В Астафьев «Фотография, на которой меня нет»). Литература: 1. Руководство для учителя. Третий (базовый) уровень. Третье издание. АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012 2. Программа. Третий (базовый) уровень. Третье издание. АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012 3. Задания для выполнения в период практики в школе. Третий (базовый) уровень. Третье издание. АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012 4.Раздаточный материал 1-го этапа «Лицом к лицу», 2014 Практическое занятие 7.Тема: Планирование и организация итоговой оценки по разделу. Анализ результатов итоговой оценки по разделу. Цель: Обучить планированию и организаций итоговой оценки по разделу. Вопросы: 1. Планирование и организация итоговой оценки по разделу 2. Анализ результатов итоговой оценки по разделу. Практическое задание. Составление заданий и критериев итоговой оценки. Групповая работа. Взаимооценивание. Практическое занятие 8. Тема: Оценка и качество образования. Цель: дать представление о качестве образования. Вопросы: 1. Понятие о качестве образования. 2. Оценка как элемент управления качеством учебного процесса. 3. Мониторинг качества образования. Практическое задание. Заполните таблицу: Педагогическая оценка: ее достоинства и недостатки
Практическое занятие 9. Тема: Оценивание для обучения и оценивание обучения. Цель: Ознакомление с модулем «Оценивание для обучения и Оценивание обучения», понимание таких понятии как «оценивание обучения» (суммативное оценивание) и «оценивание для обучения» (формативное оценивание), критериальное оценивание показать важность этих видов оценивания в учебном процессе Вопросы: 1. Понятие «Критеральное оценивание» 2. Цели, задачи и принципы критериального оценивания 3. Виды критериального оценивания 4. Практическая значимость критериального оценивания 5. Возможности критериального оценивания Практическое задание. Текст с заданием. Разработать по данным критериям дескрипторы. Текст БУКЕТ Я пошел в дом и застыл на пороге. Но полу разливалось молочное озеро. Вокруг него валялись осколки чашек, бутылка, ложки. – Кто тут?! Кто тут, черт побери?! В комнате все было вверх дном. Только букет стоял на столе, целый и невредимый. Среди разгрома он выглядел как-то нагловато. Показалось, что это букет во всем виноват. Заглянул под печку, заглянул на печку – ни на печке, ни под печкой, ни в шкафу, ни под столом никого не было. А под кроватью я нашел бидон, из которого вытекал белоснежный ручеек, превратившийся в озеро. Вдруг показалось: кто-то смотрит! И тут я понял, что это на меня смотрит букет. Букет – подсолнухи, пижма, васильки – смотрел на меня наглыми зелеными глазами. Не успел я ничего сообразить, как вдруг весь букет всколыхнулся, кувшин полетел на пол, а какой-то черный, невиданный цветок изогнул дугой спину, взмахнул хвостом и прямо со стола прыгнул в форточку. Вопросы и задания 1. Прочтите название текста. Попробуйте предположить, о чем пойдет речь. 2. Прочтите текст. Понравился ли он вам? Что вас в нем привлекло? 3. О ком идет речь в тексте? Правильны ли были ваши предположения? Обратите внимание, что этот кто-то так и остался неназванным. Как он описан в последнем абзаце? 4. Есть ли у вас домашние животные? Случались ли с ними забавные происшествия? Расскажите о каком-нибудь происшествии. Постарайтесь заинтриговать своего читателя так же, как это сделал Юрий Коваль в данном рассказе. Устные ответы. Критерии Полнота ответа; Знание материала; Степень осознанности; Умение формулировать мысли; Количество правильных ответов; Понятность. Литература: 1. Руководство для учителя. Третий (базовый) уровень. Третье издание. АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012 2. Программа. Третий (базовый) уровень. Третье издание. АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012 3. Задания для выполнения в период практики в школе. Третий (базовый) уровень. Третье издание. АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012 4.Раздаточный материал 1-го этапа «Лицом к лицу», 2014 Практическое занятие 10.Тема: Тест как инструмент оценивания результатов обучения Цель: овладение современными формами и методами оценивания учебных достижений школьников Вопросы: 1. Психолого-педагогические аспекты тестирования. 2. Характеристика метода тестирования. 3. Виды тестов и формы тестовых заданий. Практическое задание. Заполните таблицу: Использование тестирования в учебно-воспитательном процессе
Практическое занятие 11.Тема: Таксономия как инструмент оценки результатов обучения.Цель: рассмотреть «таксономию Блума» применительно к вопросам оценивания в рамках компетентностно- ориентированного подхода к образованию. Вопросы: 1. Таксономия Блума - как одна из форм работы по развитию критического мышления 2. Уровни когнитивных целей таксономии Б.Блума Оценивание знаний на основе таксономии Блума. Особенности таксономии целей обучения Блума, Карпинчика, Беспалько и др. применительно к уроках русского языка и литературы. Практическое задание. Составление разноуровневых заданий по таксономии Б.Блума на примере технологической карты урока русского языка и литературы Практическое занятие 12. Тема: Методика использования оценивания для обучения и оценивания обучения Цель: Познакомить студентов с суммативным, формативным и критериальным оцениванием. Показать на практических примерах использование каждого вида оценивания на разных этапах урока. Вопросы: Структура критериального оценивания. Планирование и организация формативного оценивания. Методы, приемы и формы формативного оценивания. Пять главных принципов формирующего оценивания. Обратная связь. Процесс суммативного оценивания. Суммативное оценивание за раздел/ сквозную тему. Модерация суммативного оценивания. Практическое задание. 1) Разработка практических материалов, направленных на реализацию критериального оценивания на уроках русского языка и литератур. 2) Разработка критериев и дескрипторов, посвященных изучению раздела. Литература: 1. Бородкина Н.В., Тихомирова О.В. Формирующее оценивание в школе. – Ярославль: ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2016. 2.Крылова О.Н., Бойцова Е.Г. Приемы формирующего оценивания. Методический конструктор. – М.: Русское слово, 2016. 3.Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание в классе / М.А. Пинская. – М.: Логос, 2012. 4.Фишман И.С., Голуб Г.Б. Формирующая оценка образовательных результатов учащихся. – СПб.: Учебная литература, 2012. 5.Цукерман Г.А. Оценка без отметки. – Рига, 2011. 6.Шамова Т.И. Современные средства оценивания результатов обучения в школе. – М.: Педагогическое общество России, 2012. Практическое занятие 13. Тема: Порядок проведения формативного оценивания Цель: знакомство с алгоритмом проведения ФО Вопросы: 1. Исторический обзор формативного оценивания 2. Планирование и организация формативного оценивания 3. Виды, методы и приемы формативного оценивания 4. Обратная связь - основы повышения эффективности обучения 5. Разбор результатов формирующей оценки Практическое задание. Составьте задание для форматированного оценивания с учетом возрастных особенностей для среднего и старшего звена. Задание должно быть предложено на примере изучении рассказа. Практическое занятие 14. Тема: Порядок проведения итоговой оценки Цель: ознакомить с алгоритмом и организацией планирования и выставлений итоговых оценок. Вопросы: 1. Планирование и организация итоговой оценки. Планирование и организация итоговой оценки по разделу/общей тематике. 2. Раздел/анализ результатов итоговой оценки по общим темам 3. Планирование и организация четвертной итоговой оценки 4. Сводный анализ результатов четвертной оценки 5 Модерация итогов суммативного оценивания за четверть Практическое задание. Приведите пример проведения модерации на уроках русского языка и литературы. Практическое занятие 15. Тема: Механизм выставления оценок Цель: сформировать представление о механизме выставления оценок 1. Выставление баллов за раздел/сквозную тему 2. Выставление четвертных оценок 3. Выставление годовых оценок 4. Журнал регистрации результатов оценивания Практическое задание. Составьте задание с дискрипторами для суммативного оценивания с учетом возрастных особенностей для среднего и старшего звена. Практическое занятие 16. Тема: Критериальное оценивание на уроках развития письменной и устной речи Цель: продемонстрировать и привить участникам методы оценивания в различной форме. Вопросы: Составить задание и критерии оценивание для устных ответов. Составить задание и критерии оценивание для письменных работ. Составить тесты и критерии оценивания тестовых заданий Практическое задание. Задание должно быть предложена по русской литературе для школьников 10 класса. |